提高高中足球教學有效性的策略

趙祖健 李亞楠

摘? 要：足球素有“世界第一運動”的美譽，足球運動可以鍛煉人的體力和耐力，培養合作意識，發展體魄，提升身體素質。高中體育教學中，注重足球教學，可以全面促進學生身心和學習的發展。文章主要通過體育課堂開展足球教學，進行有效訓練的問題展開探討，以期構建高中體育足球的有效課堂，讓學生愛上足球，通過足球訓練，提高體育素養。

關鍵詞：高中體育? 足球教學? 開展策略? 有效課堂

中圖分類號：G843? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0123-02

足球運動是國際化運動，是全球最有影響力的單項體育運動，能鍛煉人的體力和耐力，提升合作意識和競爭意識。足球是一種精神，我們應該發揚。校園足球成為我國培養足球后備軍的主要途徑。

隨著新課改的深入，足球在高中體育教學中的意義不斷凸顯。但縱觀高中體育教學實際，足球教學存在諸多問題，如足球體育教師師資不足、教學方法方式落后、學生對足球運動的積極性不高等。新課改下探討足球在高中體育教學中的有效開展，應從興趣入手，注重教學方法的創新，讓足球真正深入人心，讓學生愛上足球。下面，結合教學實踐，對高中體育足球教學的方法和訓練策略問題簡單分析，與大家分享。

1? 融入趣味元素，激發學生足球訓練的興趣

興趣是最好的老師，興趣是實現目標的動力，提高足球教學的效率，激發學生對足球的熱愛是前提。傳統的教學模式，與新的學習觀、新的育人觀格格不入，教學效率低下，難以激發學生的積極性主動性。為此，提高高中體育足球教學的效率問題的解決，應首先從興趣的激發、主動性的培養入手。教師應創新教學方法，采用多種方式優化足球課堂模式，如融入趣味元素，激活足球課堂，激發學生興趣，實現“寓教于樂”的目的。

足球體育課堂上，融入趣味元素的方法很多，如熱身環節，教師可以組織學生熱身時的慢跑、徒手跑等，改為“企鵝步、唐老鴨步、青蛙跳”等，這些模仿動物的特征性動作的熱身形式，為單一的跑的熱身，注入了新鮮的血液，讓熱身運動充滿活力，讓學生在準備環節就興趣盎然，激發起濃厚的興趣。

足球訓練的過程中，一味進行規則的講解、簡單的幾人一組的自主踢球的模式，遠沒有融入游戲，增加競技更能激發學生的興趣，提高足球訓練的主動性，讓足球課堂流光溢彩。如“足球射門”的體育課上，可以融入“運球追捕”的游戲，兩個隊參與，一隊追捕方，一隊是逃跑方，這個游戲，不僅激發學生參與的興趣，也以小組合作為形式，訓練學生“護球、運球、顛球”的技巧，可以運用“保護與破壞”的游戲，這個游戲，不僅要保護好自己的球不被破壞，還要盡力去破壞他人的球……游戲、競賽等，增強足球教學的趣味性，也讓學生在游戲中，發展動作技能，實現“寓教于樂”。

運用趣味元素激活足球課堂，游戲是常用的方法，但應注重多樣化方法的運用，如滲透一些足球的發生、發展的歷史，普及足球知識;利用多媒體呈現一些足球賽事、呈現一些足球明星、足球運動員的事跡，播放他們刻苦訓練的視頻等，讓學生了解足球，愛上足球，也從內心深處對最愛明星的崇拜，從而激發起對足球的濃厚的興趣。

2? 采用小場地教學，激發學生自主訓練的欲望

足球教學，對于場地的要求較高，人數的參與也是群體性，于是，足球課堂上，多數學生產生蒙混過關的想法，認為自己參與不參與沒有多大的意義，久而久之，這些學生對足球的興趣，便逐漸降低，足球訓練的有效性隨之而降低。為激發每一個學生主動參與的積極性，促使每一個學生自主參與到活動中，一改足球大場地、全體同學同時訓練的方法，改為“小場地”的模式，開展足球教學，以激發學生的主動參與的興趣。

小場地教學，簡言之，就是把籃球場、足球場、排球場等都合理劃分為若干個“小足球場”，將學生有效分組，或者鼓勵學生自主結合為小組，制定小組的足球訓練場地而進行足球訓練以及各種活動，幾個學生一組，既利于活動的有效開展，也利于及時發現“偷懶”的學生，起到相互監督、相互促進的作用。

小場地足球教學模式，是一種“縮小版”的足球教學模式，小場地足球教學模式的實施和運用，不僅有效激發興趣，利于小組合作的開展，促進學生間的相互合作，也利于學生在活動中認識足球、學習足球、掌握足球技巧。

如“足球射門”的教學時，小場地足球模式，使每一個小組都有一個球門進行射門的練習，為學生提供更多的練習射球的機會，提高學生練習帶球穿越障礙、學會傳球、射門技巧等的練習的密度，從而加深學生對足球的深入理解，感受足球運動的魅力。

3? 融入競技性活動，強化高中體育足球教學

足球作為國際性的體育運動項目，不僅具有運動性，也是競技性強、富于娛樂性、團隊性的體育運動形式。因此，足球體育教學中，教師應力求突出足球的競技性，以滿足學生的爭強的心理，幫助學生樹立競爭意識。競技教學，也是學生全面發展的需要，是新型的運動教學理念。競技教學運用時，突出學生的主體地位，將足球運動技能和競賽有效融合，通過競賽，促技能的掌握和提高，技能的掌握程度，在競賽中折射。競技教學法在足球體育教學中的運用，促使學生全身心投入，隊員之間相互協作、相互配合，提高足球核心素養。為此，足球教學中，教師應根據教學內容，合理設計競賽活動，讓競技性的活動的運用和開展，激發學生興趣，激活足球課堂，足球體育教學煥發生機和活力。

如“腳內側踢、停球”的教學時，可以融入競技性的教學活動。腳內測踢、停球是足球的主要基本的動作技術，是高中足球教學的重要部分，教學時，為強化足球技術要領的把握，鞏固動作的準確性、熟練性，為以后的足球運動、足球訓練打下堅實的基礎。

“腳內側踢、停球”的教學時，教師在組織學生熱身、教師簡明扼要介紹動作要領之后，組織學生練習擋球、滾球、傳球、接球等練習后，將學生分組進行比賽形狀的訓練，競技性活動的融入，培養學生的敏銳的觀察力、強烈的進攻意識、協調的培養意識以及善于隱藏自己傳球的意圖，以及善于運用假傳球“誘敵”的戰術……競賽活動的開展，也培養學生勝不驕、敗不餒的優良品質，培養團隊意識和集體主義精神。

足球教學時，競技性活動以“小組對抗賽”為主要競技模式。教學中，教師可以將學生分成男女兩個大隊進行比賽，男女生對抗賽，可以有效激發每一個學生參與的主動性，尤其是女生一般不喜歡足球，在足球課堂上，被動、不積極、興趣不濃，訓練的興致不高，而男女生對抗賽，則激發她們的熱情，點燃對足球的興趣之火，促女同學積極投入到足球的訓練中。

比賽，都有比賽規則和標準，競技性活動開展前，教師應首先提醒學生明確比賽的規則和要求。如男女生對抗賽的開展，以足球鼻癌的規則作為競技的規則，讓學生在比賽中，感受、領會、掌握傳球、帶球、射門等的時機，競技性活動，讓學生在比賽中掌握動作要領，將足球知識、動作技術等也在實踐中鞏固、提高和運用，從而提高足球運動的素養。

總之，足球在高中體育教學中位居顯赫地位，既強身健體，也培養學生意志力、合作意識，培養體育素養。高中體育足球教學中，教師應對傳統足球教學方法進行改革，創新教學理念，激發學生對足球的興趣，提高自主訓練的積極性，推動學生全面發展，推動“中國夢”的實現，促中華民族屹立于世界體育強國、足球強國之林。

參考文獻

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