高職院校體育課程教學診斷與改進研究

侍勇

摘? 要：在高職院校教學體育體系中，體育教學是非常重要的內容。但一直以來，高職院校并不注重體育教學工作，而是過分注重專業課程的教學工作，這使得體育課程如同雞肋，整體教學質量不高。在社會經濟全面快速發展的今天，社會對于高職學生的需求是復合型的，不僅僅要求高職學生具備良好的專業素養，同時也需要高職學生具備良好的身體素養。基于此，加強高職院校體育課程教學診斷，全面發現體育課程教學中存在的問題，以便采取科學的改進措施。

關鍵詞：高職院校? 體育課程? 教學診斷? 改進研究

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0119-03

2015年關于高等職業院校教學質量診斷與改進工作的兩個重要文件正式印發，拉開了職業院校教學診斷與改進工作的序幕，意味著在今后一段時間內，教學質量診改工作將成為推動高職院校深化改革和提高教育教學質量的重要抓手。當前，高職院校體育教學工作中存在著比較明顯的問題，這嚴重制約著高職學生整體素養的提升。基于此，加強高職院校體育課程教學診斷，輔之以科學完善的改進措施，有助于全面優化高職院校體育課程教學的質量，也能夠全面提升高職學生的綜合素養。

1? 高職院校體育課程教學診斷的重要性

在社會經濟全面快速發展的今天，高職教育的重要性越來越凸顯。特別是在社會急劇發展的當下，全面提升高職教育的整體質量，切實優化高職學生的整體素養，不僅關系著高職生的整體發展，也可以為社會經濟發展注入鮮活的力量。體育課程是高職院校教學體系中的基礎課程，體育課程教學質量的好與壞，直接關系著高職教育的整體成敗，也關系著高職學生的全面發展。基于此，在高職院校體育課程教學實踐中，加強教學質量的診斷具有關鍵性的意義。一方面，高職院校進行體育課程教學質量的診斷，能夠及時發現體育課程中存在的不足，能夠準確將體育教學、學生發展同社會需求等聯系起來，進而明確體育教學的重點。同時，通過科學的教學診斷工作，還有助于將體育課程教學與學生專業發展聯系起來，基于學生專業素養的提升以及專業技能的優化等，明確體育教學的整體目標。另一方面，加強高職院校體育課程教學診斷，還有助于創設特色化的高職教育體系以及高職院校人才培養體系，為社會經濟發展提供科學的技能型人才。

2? 高職院校體育課程教學的診斷

在高職院校體育課程教學實踐中，科學的教學診斷是前提與基礎，直接關系著體育課程的整體教學質量和水平，也關系著高職生的全面進步與發展。當前，高職院校體育課程教學中存在著明顯的問題，具體表現在以下方面。

2.1 體育教學方式整體落后

在高職院校體育課程教學實踐中，現階段的體育教學方式整體落后，很難提升高職體育教學的整體質量。一方面，高職院校體育教學缺乏應有的重視，無論是學校領導，體育教師，還是高職學生，普遍認為體育課程是一種基礎性的課程，它的成績高低與水平優劣等，并不影響未來的就業、擇業等。受這種傳統觀念的影響，高職院校在開展體育課程教學中，仍沿用傳統的教學方式，由教師帶領學生來進行鍛煉，這本身制約著體育教學水平的優化和提升。另一方面，在高職院校體育教學實踐中，體育教師的思想觀念相對落后。伴隨著社會經濟的全面快速發展，社會對于高職學生的要求越來越高。體育課程教學作為人才培養的重要立足點，理應充分結合社會發展需要，積極順應時代潮流，切實改良體育教學方式。但當前高職院校體育課程教學實踐中，教學方式單一化問題尤其突出。同時，體育課程教學內容也比較簡單。部分體育教師不顧學生的實際水平和素養，也不顧學生新的需求和特點，仍然依托于課本內容來進行照本宣科，這在很大程度上影響著高職院校體育教學的整體質量。

2.2 體育教師整體素養不高

在高職院校體育課程教學實踐中，體育教師是重要的引導者，他們的專業素養和理論認知，他們的銳意進取和開拓創新能力等關系著高職院校體育課程的整體教學質量。當前，高職院校在體育課程教學實踐中，體育教師的整體素養仍然不高，亟待優化和提升。首先，高職院校缺乏對體育教學師資力量的投入。在廣大高職院校管理者看來，體育教學工作的優劣并不影響學生的專業技能，在辦學資金相對比較少的情況下，自然應該將大部分資金用于專業課程的改革與優化上。基于此，高職院校體育教學工作面臨著嚴重的經費緊張問題，這在一定程度上影響體育教師的工作積極性。其次，高職院校缺乏對體育教師的培訓體系。體育教師的整體素養以及知識結構等，都會影響著高職體育課程的整體教學質量。但由于高職院校并沒有健全的教師培訓體系，也缺乏教師教學工作的指導，這就使得高職院校體育教師的年齡結構、知識結構與社會發展不相適應。第三，體育教師缺乏工作積極性，缺乏崗位責任心，缺乏主動學習的意識。受整體教學歧視以及體育教學氛圍的影響，部分體育教師在教學工作中存在散漫、不積極、不主動等問題，這同樣影響著高職體育課程的整體教學質量。

2.3 體育課程缺乏科學評價

在高職院校體育課程教學實踐中，全面優化體育課程教學質量，需要匹配科學的教學評價體系。通過教學評價，既能夠及時診斷學生體育課程學習中存在著的突出問題，也能夠明確學生的優化方向以及學習目標。但當前，高職院校在體育課程教學實踐中，明顯缺乏科學的評價機制。一方面，受整體教學環境的影響，特別是受傳統應試教育模式的影響，體育教師在評價學生的過程中，仍然主要依托于學生的體育成績，忽略了學生體育學習過程，也缺乏對學生不同體育素養的考量。受這種傳統的評價方式，高職學生的體育學習積極性并不高，出勤率也不高，他們往往依靠臨近期末的突擊訓練來應付考試。另一方面，體育教師缺乏對學生差異化和精準化的評價。可能因為高職院校并不注重體育教學，所以上行下效，部分體育教師顯然也忽略了教學評價的整體價值。在體育教學過程中，他們鮮少對學生進行評價，即使評價也是寥寥數語，根本無法起到激發和誘導的教學目的。

3? 高職院校體育課程教學的改進研究

在高職院校體育課程教學實踐中，無論是學校領導、體育教師，還是廣大的高職學生，都應該充分注重體育課程教學，全面提升體育課程教學的質量，全面優化體育課程學習效果，充分結合社會需求的變化，綜合性優化高職學生的體育素養以及整體素養。基于此，高職院校應該結合體育課程教學中存在的問題，落實科學有效的改進措施。

3.1 積極更新體育教學內容，全面創新體育教學方式

高職院校體育教學需要緊密結合社會需求，需要充分結合學生的專業發展方向，全面注重體育課程內容的更新，科學創新體育教學方式，只有這樣才能從整體上提升體育教學質量。一方面，高職院校在體育教學實踐中，應該注重體育課程內容的優化。高職體育教學的目標，不僅僅在于優化學生的身體素養，同時也需要確保學生具備專業發展所需的體育素養和體能儲備。因此，高職院校應該建構完善的體育教學部門，結合不同專業學生的發展需求，針對性的完善和更新體育課程內容。如在社會競爭日益激勵的今天，高職院校體育課程在內容的遴選上，應該適當增加心理素養、競爭意識、合作精神等教學內容。另一方面，在高職院校體育教學實踐中，提升體育教學水平，全面優化體育教學質量，高職院校還應該全面創新體育教學方式，改變傳統單一的灌輸性教學方式，結合高職生的認知特點以及心理特點等，有效創設多元化的體育課程教學局面。如在體育課程教學實踐中，高職院校可以運用合作教學法，引導學生進行合作訓練，以整體成績來作為考核標準，以便全面激發個體的積極性。再比如高職體育教師積極運用微課教學法，引導學生通過手機客戶端等平臺來重點自學體育知識，便于在體育課堂上進行查漏補缺。

3.2 加強教師素養的考核，全面提升體育教師的素養

在高職院校體育課程教學實踐中，體育教師是重要引導者。因此，高職院校應該重點加強體育教師的整體素養，加強對體育教師素養的考核力度，在加大師資力量的基礎上，全面調動廣大體育教師的工作積極性。一方面，高職院校應該加強師資力量的投入，結合本校實際，適當給予體育教學工作應有的重視和資金扶持。如高職院校可以通過校企合作、企業冠名等方式尋求社會資金支持，以確保體育教學工作擁有比較充足的發展資金。另一方面，高職院校應該加大對體育教師的考核，全面提升體育教師的素養。高職院校應該健全考核體系，完善培訓體系，組織廣大體育教師主動迎合社會發展需求，全面補充和更新教學理論和方法，全面提升體育教學質量。同時，高職院校還應該落實科學全面的績效考核體系，將教師的體育教學創新、體育教學方法等納入考核體系，同時積極開展師師互評、教師自評、學生點評等，全面明確體育教師的發展方向。

3.3 充分結合學生差異素養，積極開展多元化評價

在高職院校體育課程教學實踐中，教師應該科學改變傳統的評價方式，積極應用多元化的評價方式，精準把握學生的個體差異，全面提升教學評價的針對性。一方面，教師在體育課程教學實踐中，應該精準把握學生的體育素養差異。不同學生、不同性別的學生，可能體育素養存在顯著的差異。教師在體育課程教學評價過程中，應該充分把握這種差異，實施精準有效的評價。同時，教師在評價學生的過程中，應該盡量運用正向評價的方式，多鼓勵和激發學生，有效調動學生的主體意識和學習積極性。另一方面，在高職院校體育課程教學實踐中，教師應該改變以成績為唯一評價標準的傳統模式，積極開展多元評價，更加注重學生的學習過程。

4? 結語

在高職教育全面發展的今天，體育課程教學的重要性日益凸顯。科學的體育課程教學，不僅關系著學生的全面進步，也關系著高職教育的成敗。因此，在高職院校體育課程教學實踐中，應該注重體育課程教學的診斷，及時發現體育教學中存在的問題，以便通過革新教學內容、創新教學方式、加強教師素養考核、實施多元教學評價等方面來切實提升高職院校體育課程教學的整體質量。

參考文獻

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