民族傳統體育與學校體育融合發展探析

黃 河

（阜陽幼兒師范高等專科學校，安徽 阜陽 236015）

民族傳統體育是指在我國56個民族內流傳和傳承的所有體育活動，包含諸多運動項目。民族傳統體育集中體現了一個民族的風俗文化，是了解本民族文化淵源的一項重要途徑。鑒于當前民族傳統體育慘淡的現狀，必須將民族傳統體育納入學校體育教育體系，通過學校教育的模式推廣和發展民族傳統體育。雖然我國早就開始倡導各級院校要發展和弘揚民族傳統體育，但并未做出明確規定，因此，成效并不明顯。民族傳統體育作為民族文化的重要部分，發展和傳承民族傳統體育是我們應當也必須要做的事，將民族傳統體育與學校體育融合，是促進民族傳統體育發展和傳承的重要手段。

1 民族傳統體育與學校體育融合發展的必要性

1.1 學校教育是發展民族傳統體育的最佳模式

全球化趨勢改變的不只是經濟形勢，同時也讓其他國家的文化進入了我國。近代來，我國民族傳統體育日漸式微，西方體育項目在我國發展的如日中天。民族傳統體育缺乏發展和傳承的渠道，參與人員愈來愈少，部分民族傳統體育項目甚至面臨斷絕傳承的危險，因此必須要為民族傳統體育尋找一個發展載體，保證民族傳統體育的傳承和發展。學校無疑是發展民族傳統體育的最佳場所，將民族傳統體育與學校體育融合發展，不僅可以將民族傳統體育傳承下去，同時在學校教育的過程中還能進行不斷創新，與當前體育模式更為契合，讓民族傳統體育煥發新的生命力。此外，將民族傳統體育融入學校體育還能豐富學校體育教育體系，弘揚民族文化。

1.2 學校體育是傳播民族傳統體育的最佳媒介

學校教育是當前社會中傳播文化的最主要的場所，體育教育是學校教育的重要部分，通過將民族傳統體育與學校體融合，讓民族傳統體育以學校為傳播場所，以學校體育教育為傳播媒介，得到新的發展。例如，20世紀90年代，原國家體委將民族傳統體育項目毽球進行了整理和升級，結合當時的實際情況，制定了新的技術要求和比賽規則，將其納入學校體育教育的常設科目，讓毽球獲得了新的發展，并迅速得到傳播。在國家政策的引導下，毽球不斷發展，目前以為各項大型賽事的比賽項目，并開始走向世界。1999年11月國際毽球聯合會在越南宣告成立，標志著毽球開始正式走向國際舞臺。事實證明，學校體育是傳播民族傳統體育的最佳媒介，可以讓民族傳統體育獲得新的發展，這對弘揚民族文化具有重要意義。

1.3 學校體育是民族傳統體育發展的最佳環境

民族傳統體育通常僅在本民族內傳播，其傳承方式也相對單一，基本依靠上一代人口頭傳授，缺乏完整的傳承體系，因此，當民族體育日漸式微時，就很難再傳承下去。學校是國家發展教育的重要場所，擁有雄厚的師資力量和完善的基礎設施，擁有先進的管理理念和教學模式，可以更好達到教學效果，這是學校無與倫比的優勢，比起口口相傳這種簡單傳承模式無疑要超出很多。將民族傳統體育與學校體育相融合，首先以眾多學生作為傳播對象，擴大民族傳統體育的傳播基礎；其次學校擁有完善的配套設施，可以更好地進行民族傳統體育教學工作；此外，借助學校龐大的師資力量可以促進民族傳統體育的改革和創新，從更適合當前時代發展要求。而學校也會因為融入了民族傳統體育，進一步豐富教學形式，激發學生的學習興趣，同時也有利于學生更深刻地理解本民族的文化。

2 影響民族傳統體育融入學校體育的因素

我國傳統體育項目種類豐富，形式多種多樣，其中影響較大的有傳統武術、劃龍舟、蕩秋千、放風箏、舞龍舞獅等。這些都是我國傳統文化中璀璨的明珠，需要我們保護并傳承下去，但是由于一些因素的影響，民族傳統體育與學校體育融合的過程并不順利，主要存在以下幾方面的原因。

2.1 缺乏民族傳統體育老師

強大的師資力量是在開展傳統體育項目的前提，當前大部分學校的體育教師都學習的是現代競技體育，對傳統體育項目認識不深，因此，教授的也是西方化、競技化的現代體育項目。即是有少部分體育老師接觸和學習過傳統體育項目，也大多都是中國傳統武術、太極拳等普及性較高的項目。體育教師缺乏傳統體育項目的技能和理論知識無法承擔教授學生傳統體育項目的重任。師資力量的短缺已成為當前影響民族傳統體育與學校體育融合發展的重要因素之一。

2.2 缺乏教材，理論知識匱乏

我國民族傳統體育項目種類繁多，出了少數幾種有一定的理論基礎并有相關圖文資料外，大部分傳統體育項目都是口口相傳，缺乏相關文字記錄的理論知識。因此，在學校開展民族傳統體育項目，除了太極拳、舞龍舞獅等少數項目有相關資料可以參考，大部分體育項目都需要相關專業人士的教授，沒有相關的資料。在教材方面，對體育也不夠重視，缺乏完善的體育教材，這也是阻礙民族傳統體育與學校體育融合的因素之一。

2.3 未能與學校體育課程充分融合

民族傳統體育項目種類極多，可以滿足興趣愛好不同、需求不同的學生，讓他們可以選擇自己喜歡的體育項目，此外，民族傳統體育項目還包含這深厚的傳統文化，如傳統武術所講的武德，包含了俠義精神、堅韌的意識和謙虛的態度，這正是當前素質教育所倡導的一些理念，也是值得大力弘揚的傳統文化的精髓。但是，當前大部分學校開展民族傳統體育項目還只是依靠課余和假期時間，未能真正與正式的體育課程融合，只有少部分民族學校將一些民族傳統體育項目納入教學課程。這種情況導致學生學習民族傳統體育項目時缺乏系統性和持續性，極大地阻礙了民族傳統體育和學校體育的融合發展。

2.4 缺乏相關器材設施

由于當前民族傳統體育與學校體育融合發展尚處于理論階段，國家并未進行明確的規定，因此，大部分學校對此重視程度不夠，缺乏經費投入，各種訓練設施匱乏，難以有效開展民族傳統體育項目的教育。大部分體育項目都需要有專門的訓練設施，沒有訓練設施空談民族傳統體育教育，根本沒有實際意義，無法開展有效的訓練，學生根本無法掌握相關動作以及技術要領。即使有少部分學校有較為完善的訓練設施，但也只能供學校相關體育項目表演隊的學生參加訓練，很難做到全校普及，其實際意義也并不大。

3 促進民族傳統體育與學校體育融合發展的對策

3.1 培養、培訓民族傳統體育教師隊伍

民族傳統體育教學并不僅僅只是簡單的將其傳授給學生，更要讓學生了解民族傳統體育所蘊含的文化內涵，真正了解民族傳統體育。民族傳統體育老師不只需要具備極強的體育技能，還應當具備一定程度的文化素養，只有教師深刻地理解民族傳統體育的文化內涵，才能更好地教授學生。因此，民族傳統體育師資隊伍的建設是一個長期的過程。首先，我國各類體育院校應該順應當前發展潮流，開設民族傳統體育相關專業，邀請民族體傳統體育項目的傳承者進入學校擔任教師，有針對性地培養民族傳統體育專業人才，通過體育院校不間斷地培養，壯大民族傳統體育教師隊伍。其次，由政府引導，各級學校參與，開設短期的培訓或者進修班，邀請民族傳統體育項目的傳承者任教，對當前各級學校的體育老師進行體育技能和理論知識的培訓，促使當前任教的學校體育老師掌握民族傳統體育項目的技能和理論知識，緩解當前師資力量匱乏的問題。此外，學校可以進行公開招聘，聘用社會上民族傳統體育相關人士擔任全職或兼職教練，面對面教授學校體育教師民族傳統體育的各項動作和技術要領。在學校體育教師尚未安全掌握民族傳統體育的動作和技術要領之前，可讓這些兼職或全職教練承擔教育學生的重任，這樣一定程度上也能壯大學校師資力量。

3.2 教育部門加強對民族傳統體育理論知識研究，設計相關體育課程

我國是一個擁有多民族國家，傳統民族體育項目種類繁多，這些傳統體育項目都有鮮明的地方和本民族特色。相關部門應對民族傳統體育項目進行整理分類，加強理論的探討與研究，從民族傳統體育的歷史淵源、文化內涵、推廣的可行性、訓練的安全性及比賽的規則等方面進行全面分析，從而選擇出一批具備以上特征且有代表性的體育項目整理統計，為設計合理的民族傳統體育課程奠定基礎。在設計課程過程中，首先要選擇易于推廣的，符合學生生理、心理特點，同時又融合了民族傳統體育和現代體育理念，且訓練過程安全性較高的項目納入學校體育教育課程，同時又融合了民族傳統體育和現代體育理念并制定完善的課程實施方案。課程設計完成之后，開始進行教材的設計，通過對民族傳統體育項目理論知識的研究整理，科學合理地應用于教材當中，編寫適合學生使用的民族傳統體育教材，為學生學習民族傳統體育項目提供理論指導，從而促進民族傳統體育與學校體育的融合發展。

3.3 加大經費投入，完善訓練設施

當解決課程設計、教材編寫等問題后，將民族傳統體育項目納入學校體育課程，與學校體育課融合。在此基礎上，學校要加大經費投入，建設、完善各項訓練設施，除學校成立的表演隊外，要向全校學生普及，做到全員參與民族傳統體育項目。素質教育的理念是倡導學生綜合素質的提升，做到全面發展，因此，教育經費不僅要投入學校文化課的建設，更要向體育教育部分傾斜，給學生提供完善的訓練設施，讓學生自己的選擇喜歡的民族傳統體育項目參與訓練。此外，要做好訓練設施的維護，保證設施的完整，為學生創造良好的訓練環境，讓學生在民族傳統體育項目的訓練中領略中華傳統文化的精髓。

4 結 語

民族傳統體育是我國珍貴的文化財富，其中蘊含著極具本民族特色的文化理念，我們應當且必須發展民族傳統體育、傳承民族傳統體育、弘揚民族傳統體育。存在即是合理，民族傳統體育歷史悠久，自有其存在的合理性，我們要更新觀念，不要認為民族傳統體育已經過時，不符合時代發展潮流，而是要深刻理解其中蘊含的本民族的文化。民族傳統體育與學校體育的融合，并不僅僅是為了傳承和發展民族傳統體育，更重要的是要弘揚本民族文化。學校在進行民族傳統體育教育時，要注意尋找適合的切入點，讓學生在練習傳統體育的同時，也能獲取傳統的優秀文化。