運動App在高校籃球公共課中的應用模式研究

孟 垚

（河南大學體育學院，河南 開封 475000）

運動App是伴隨著智能手機與網絡媒體的蓬勃發展所出現的一類應用軟件，滿足人們對于運動監測、運動指導、運動計劃、運動欣賞、運動社交的需要。籃球類App涉及壹球oneball、學打籃球、籃球教學、籃球助手等，雖然是公司基于商業盈利的目的而設計和運作的App，但對于高校籃球公共課教學也具有重要的使用價值。這要求籃球教師能夠精準把握運動App特征和應用價值，建構系統化的應用方式，充分發揮運動App輔助籃球教學作用。

1 運動App基本特征

1.1 類型多樣

據天下平臺發布的數據顯示，截至2018年底，共監測到424萬款移動應用，我國本土第三方應用商店移動應用超過243萬款，中國區蘋果商店移動應用超過181萬款，并保持快速增長的發展態勢。運動App作為其中一個重要組成部分，在諸多公司細分目標市場、定位核心功能、突顯競爭優勢的推動下，由此形成了多樣化功能的運動App資源。以“籃球”為例，在宏觀層面分為籃球運動指導、籃球訓練計劃、籃球競賽欣賞、籃球運動監測等幾大功能App，而每一塊又可以進一步細分為諸多不同類型的子產品，以更加細化的內容與風格定位，滿足目標用戶群個性化需求。這些類型多樣的運動App為高校籃球公共課教學提供了豐富的資源，能夠有效地適應不同情境下籃球教學差異化需求。

1.2 內容豐富

運動App為了突顯競爭優勢而進行的功能、內容、風格上的細化定位，并不會導致其內容單一、功能弱化的問題，而是圍繞著個性化的“定位”，進一步拓展相關功能的廣度與深度，由此為目標用戶群提供更加豐富、多樣的內容，提高用戶對于App的功能體驗，增強用戶群的穩定性。諸如“學打籃球App”是一款專門的籃球教學軟件，主要是面對籃球初學者提供籃球教學指導服務，其內容涉及運球、上籃、投籃、進攻、防守、籃板、傳球、彈跳等項目，每一個項目又細化為更多的技法內容，“運球”板塊便包括15分鐘提高控球能力、控球技巧、胯下變向運球急停、如何練習左手運球、單手運球基本技巧、強度運球練習、時差運球過人等，而且還配合有NBA全明星教學、ESPN科學解析巨星等內容。這由此大大拓展了App內容，增強軟件資源實用性，而這也促使其能夠適用于高校籃球教學工作。

1.3 即時便捷

當前，人們的生活節奏越來越快，日常生活中可接受的文體娛樂方式和內容資源也越來越多，促使人們“學習”與“工作”之外的時間被碎片化地應用到各個方面的休閑、娛樂、學習活動之中，因此越是即時便捷的內容資源便越有可能贏得目標用戶群的青睞。廣大運動App依托于智能手機和互聯網絡而存在，人們無論出于什么樣的情境下，只要條件與時間允許，均可以即時性地打開運動App接受相關內容，由此填補個人碎片化的時間。而且這些運動App在內容設計方面也秉持著精煉、簡短的原則，既方便用戶“緩沖”，也適應了其碎片化學習特征，諸如“學打籃球App”中的各個功能板塊下的具體教學視頻，時間均在1至3分鐘之間，少部分教學視頻的時間在15分鐘以上。這可以適應用戶的觀看特征，激發其觀看興趣。

1.4 社交價值

提升使用體驗、增強用戶粘度是各個運動App吸收用戶并保持用戶群體穩定性所考慮的一個重要問題。目前，各個運動App除了采用“定位策略”，致力于提高內容質量和使用體驗效果之外，而且也側重于為用戶提供社交服務，一方面借此提升App平臺的趣味性，另一方面也能夠滿足部分用戶互動、溝通、交流的社交需求。諸如“學打籃球App”為每一個功能板塊均設置一個公共BBS論壇和自建社交圈，用戶可以根據個人興趣和需求，確定是在公共平臺中發表個人的觀點和意見，還是與其他用戶組建一個更小的“圈子”來展開溝通和交流活動。這由此實現了此款運動App“教學功能”與“社交功能”的協同發展，而這也為高校籃球公共課教學提供了更加便捷的條件。

2 運動App在高校籃球公共課中的應用價值

2.1 拓展籃球公共課教學空間

一直以來，高校籃球公共課教學單純以“課內教學”為主，將所有的教學任務集中在課堂之中，對學生進行集中式的“理論”講解與“實踐”訓練活動。這由此造成課堂教學任務重、知識量大、學生接受能力不足的問題，而且還對籃球教師構成了較大的教學壓力。而運動App應用于高校籃球公共課中可以有效地拓展教學空間，將一部分教學任務分解至課下，要求學生在課堂之外按照籃球教師布置的學習任務，獨立進行籃球理論學習與運動訓練，從而在課堂教師教學和課下學生獨立學習中，有效地疏解課堂教學任務，提高教學內容的針對性與實效性，由此也充分突顯出了學生的主體意識和行為，在獨立學習過程中，=激發其成就感與獲得感。這也能夠培養學生長期參與籃球訓練的意愿乃至于習慣。

2.2 彌補籃球公共課教學缺陷

籃球運動是一項涉及運動技術、戰術、實操的綜合性項目，需要進行系統、長期的訓練與實踐才能真正提高學生的籃球運動能力。而高校籃球公共課大都是32個課時，很多學生的籃球基本功差甚至是沒有接觸過籃球，授課時間短，任務重，很容易造成籃球教學淺嘗輒止、流于形式的問題。而且高校籃球公共課主要是在操場中進行的，缺乏多媒體的輔助，只能依靠籃球教師的言傳身教，再加上缺乏課下指導渠道，或者是造成授課過程枯燥乏味的問題，或者是籃球教師舍棄相關內容，造成授課內容不完善的問題。運動App應用于高校籃球公共課教學增加了學生課外獨立學習的時間，拓展了學生所接受的籃球教學內容，而且提高了學生學習過程的趣味性與娛樂性效果。課內與課外的協同教學能夠更好地彌補常規教學缺陷，提升學生籃球學習效率和質量。

2.3 增強籃球教學的師生互動

高校籃球公共課教學因時間短、任務重的原因，缺少與學生之間的互動，即便是隨機性地進行互動，很多學生因面對面溝通而存在著心理壓力，由此不愿意與教師進行溝通和交流活動，從而弱化了教師對學生的指導能力，而且也催生了師生之間的隔膜，降低了學生參與籃球課學習的積極性與主動性。運動App一大優勢便是提供了各種各樣的“社交平臺”，師生在這些虛擬平臺上，能夠進行自由的互動，隨意地表達個人對于籃球學習內容、方法和計劃方面的意見，甚至引入諸多生活中的話題。籃球教師借此可以增強對學生的指導能力，而且也有利于建構良好的師生關系，從而更好地推動籃球公共課教學工作的開展。

3 運動App在高校籃球公共課中的應用模式

3.1 立足運動App來分解教學任務

運動App憑借著形式多樣、內容豐富、即時便捷方面的優勢，能夠有效地拓展高校籃球公共課教學空間，彌補其教學時間、內容與方法的缺陷。基于此，高校籃球教師首先必須立足于運動App來分解教學任務，也即是本著系統性、互補性、實效性的原則，將一些需要教師直接示范和指導訓練的教學內容，放在課堂中進行教學，將一些內容比較簡單，運動App中有著詳細的介紹和演示的內容，或者是內容比較復雜，需要學生率先進行“預習”和“準備”的內容，放在課下，要求學生借助運動App平臺獨立進行學習活動。籃球教師一定要結合兩種教學方式的特征來分配教學任務，適應學生的學習特征、能力和興趣，避免運動App教學流于形式。

3.2 制訂詳細的運動App學習計劃

運動App在高校籃球公共課中的應用貫穿于整個教學過程之中，涉及多樣化的內容，而且很多時候是利用學生碎片化的時間進行籃球學習和訓練活動。這由此要求高校籃球教師還必須制定詳細的App學習計劃，從宏觀上分為三大塊：第一是根據課堂教學內容，為學生選擇清晰的App內容資源，要求學生做好課前預習活動，輔助課內教學工作的順利進行；第二是在具體教學過程中，可以根據實際需要，要求學生通過運動App來了解特定動作技巧、戰術戰略的應用方式和效果，進而再進行具體的實操訓練活動，由此彌補課內教學條件的缺陷；第則是在課程結束之后，進一步在App平臺中選擇一些課堂內容沒有涉及的知識，要求學生獨立進行課下學習活動。籃球教師需要進行系統謀劃和精心實施，才能更好地發揮運動App教學價值。

3.3 開展課上與課下協同教學活動

高校籃球教師在制定和實施運動App教學計劃過程中，一定要突顯出課上與課下協同教學工作的實施。具體來說，籃球教師需要系統把握籃球公共課的教學目標和教學任務，為每一次課安排明確的授課主題以及由此衍生出的更加細化的教學任務，隨后在規定的授課時間區間內，一方面需要分解授課任務，諸如選擇“學打籃球App”中強度運球練習、時差運球過人之類的內容，要求學生在課下進行獨立學習和訓練活動，以進一步鞏固課堂知識或者是拓展個人的籃球知識與能力水平；另一方面在授課之前，要求學生在App平臺中率先觀看、學習乃至訓練具有一定難度的籃球內容，以便于籃球教師在課堂上能夠更加順利、高效地進行籃球教學活動。在此過程中，籃球教師一定要詳細說明運動App平臺中各項教學資源的位置與使用方式，方便學生查找和學習。

3.4 加強App學習過程指導和評估

學生借助運動App平臺獨立自主地進行籃球學習與訓練活動，并非是沒有任何的“指導”與“評估”，否則既無法解決學生在實際學習過程中存在的問題，而且也極容易導致學生疏于對運動App學習任務的重視，進而導致這方面學習流于形式。基于此，高校籃球教師一方面要借助運動App中的社交平臺，要求學生組建一個社交圈子，在籃球學習與訓練間隙進行相關的溝通與交流活動，教師在里面進行答疑解惑；另一方面要在每一次課之前，利用5至10分鐘的時間來抽查學生的課下學習質量情況，將此納入學生的平時成績。教師可以及時了解學生在實際學習過程中面臨的問題，從而采取針對性的解決措施，并借此形成對學生的有效督促和激勵，促使其更加積極主動地參與運動App學習活動。

4 結 語

運動App是伴隨著智能手機和互聯網的快速發展所應運而生的一類應用服務，具有類型多樣、內容豐富、即時便捷、社交價值突出方面的優勢。其應用于高校籃球公共課教學工作可以拓展籃球公共課教學空間，彌補籃球公共課教學缺陷，增強籃球教學的師生互動，對于提高籃球公共課教學質量和效率具有重要意義。基于此，高校籃球教師需要立足運動App來分解教學任務，制定詳細的運動App學習計劃，開展課上與課下協同教學活動，并且要加強對學生App學習過程的指導和評估，由此更好地借助運動App開展籃球教學工作。