以職業(yè)化為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)師資建設(shè)研究與探索

摘 要：應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵之一在于日語專業(yè)師資力量的提升。改善當(dāng)前日語專業(yè)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和師資來源單一、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和基本職業(yè)素養(yǎng)欠缺以及教學(xué)科研任務(wù)較重等問題，需要從加強(qiáng)應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)日語專業(yè)教師職業(yè)化技能培訓(xùn)、加強(qiáng)校內(nèi)合作和校企合作、改進(jìn)教師考核激勵(lì)機(jī)制等方面著手，全面提升應(yīng)用型本科高校的日語專業(yè)師資隊(duì)伍的整體水平。

關(guān)鍵詞：日語專業(yè);應(yīng)用型本科;職業(yè)化;師資建設(shè)

以職業(yè)化教育為導(dǎo)向，以日語專業(yè)人才離開校門之后進(jìn)行的實(shí)際工作過程或參與的生產(chǎn)項(xiàng)目為授課內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，將職業(yè)化日語人才培養(yǎng)與社會(huì)和企業(yè)需求相結(jié)合，是應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)健康發(fā)展的重要途徑之一。應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)應(yīng)用型、職業(yè)化人才培養(yǎng)既需要建立健全與之相適應(yīng)的課程體系、培養(yǎng)模式，又需要高水平的職業(yè)化日語專業(yè)師資隊(duì)伍。

一、應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)師資建設(shè)存在的問題

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)教學(xué)既需要教師具備較高的日語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，有需要教師具備相關(guān)行業(yè)的理論知識(shí)或?qū)嶋H工作經(jīng)驗(yàn)。然而，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)教師在校期間大多攻讀日本文學(xué)、日本文化、日語語言學(xué)等偏理論專業(yè)，因此在教學(xué)過程中也偏重詞匯、語法、文學(xué)、文化等理論性內(nèi)容的講授，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)，欠缺應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

2.行業(yè)經(jīng)驗(yàn)欠缺。用人單位在招聘日語專業(yè)人才時(shí)，要求畢業(yè)生除了具備聽說讀寫譯等語言基本技能之外，也要了解相關(guān)行業(yè)政策、熟悉行業(yè)基本流程，畢業(yè)之后能夠及時(shí)上崗。然而日語專業(yè)教師踏出校門之后就直接進(jìn)入高校任教，盡管他們具備較為扎實(shí)的日語語言文學(xué)基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專門訓(xùn)練，不具備相關(guān)行業(yè)知識(shí)和技能，這就導(dǎo)致教師在講授專業(yè)技能課程時(shí)，只能照本宣科，很難有效進(jìn)行行業(yè)實(shí)際訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)技能。

3.師資來源單一。應(yīng)用型本科高校的日語專業(yè)教師大多來自國內(nèi)各大高校的碩士博士，或者是在日本學(xué)成歸來的留學(xué)人員。從社會(huì)其他行業(yè)引進(jìn)的教師非常少，具有相關(guān)職業(yè)資質(zhì)的教師更是稀缺，這也造成日語專業(yè)教師缺乏相關(guān)課程的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，制約了日語實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

4.教學(xué)科研任務(wù)較重。日語專業(yè)教師數(shù)量不足，師生比例不盡合理，導(dǎo)致日語專業(yè)教師普遍授課教學(xué)任務(wù)較重，課時(shí)多，授課門數(shù)多，備課量大。同時(shí)在兼顧教學(xué)的前提下，還要發(fā)表論文、申報(bào)課題，進(jìn)行充分的科學(xué)研究，提高自身的科研能力。因此，日語專業(yè)教師很難再有業(yè)余時(shí)間進(jìn)行去進(jìn)修，去相關(guān)行業(yè)實(shí)踐進(jìn)行掛職鍛煉。

5.教師的基本職業(yè)素養(yǎng)有待提高。正如上文所說，高校日語專業(yè)教師大多從事日本文學(xué)、文化、語言學(xué)的專業(yè)研究，并沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，因此對(duì)于基本教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)手段等與教師職業(yè)能力息息相關(guān)的基本內(nèi)容知之甚少，他們的教學(xué)方式大多沿襲了自己的老師當(dāng)年站在講臺(tái)上所運(yùn)用的教學(xué)模式與教學(xué)手段。即便有很多教師對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論等內(nèi)容進(jìn)行了相關(guān)研究，也只是“自學(xué)成才”，并且很難依托先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行深入研究。這就需要高校對(duì)日語專業(yè)的教師進(jìn)行專門系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們掌握最新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段。在科學(xué)技術(shù)手段日益更新的現(xiàn)代社會(huì)，課件、微課、慕課等等先進(jìn)的教學(xué)手段，要想發(fā)揮出理想的授課效果，需要的不僅僅是授課教師的思路，更需要授課講師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段去展示自己授課想法，如何制作出視覺效果良好、深受學(xué)生喜愛的課件、微課、慕課等等。

二、應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)職業(yè)化教育的必要性與原則

應(yīng)用型本科高校的建設(shè)需要服務(wù)于地方經(jīng)法發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)符合這一建設(shè)需求，提升自身服務(wù)能力，逐步形成職業(yè)導(dǎo)向意識(shí)，提高學(xué)生日語應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)化特色，全面增強(qiáng)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)日語專業(yè)應(yīng)用型人才。

因此，應(yīng)用型本科個(gè)高校日語專業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)充分發(fā)揮應(yīng)用型本科高校主體性作用，結(jié)合自身辦學(xué)特色，把握轉(zhuǎn)型內(nèi)涵，明確日語轉(zhuǎn)型任務(wù)，結(jié)合職業(yè)化教育基本內(nèi)涵及原理，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)日語專業(yè)的課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)等進(jìn)行逐步改進(jìn)，創(chuàng)建職業(yè)化日語專業(yè)課程體系，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德，熟悉相關(guān)行業(yè)職業(yè)特征和專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生日語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、職業(yè)化為導(dǎo)向的日語專業(yè)師資隊(duì)伍提升途徑

1.加強(qiáng)日語專業(yè)教師的師德師風(fēng)建設(shè)

師德師風(fēng)事評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。2018年11月，教育部印發(fā)《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。日語專業(yè)教師應(yīng)該將準(zhǔn)則做為自身職業(yè)行為的基本規(guī)范，明確新時(shí)代高校教師職業(yè)規(guī)范，堅(jiān)定以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，擁護(hù)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹黨的教育方針;自覺愛國守法;傳播優(yōu)秀文化;潛心教書育人;關(guān)心愛護(hù)學(xué)生;堅(jiān)持言行雅正;遵守學(xué)術(shù)規(guī)范;秉持公平誠信;堅(jiān)守廉潔自律;積極奉獻(xiàn)社會(huì)。

2.加強(qiáng)日語專業(yè)教師職業(yè)化技能培訓(xùn)

應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)教師既要具備高水平的教學(xué)科研能力，有需要具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力，即教學(xué)實(shí)踐能力和相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)的人才培養(yǎng)不能脫離對(duì)學(xué)生日語語言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，這就要求日語專業(yè)教師需要具有扎實(shí)的日語語言專業(yè)知識(shí)，并且依托掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段和信息平臺(tái)，將自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有效輸出。這不僅需要日語專業(yè)教師不斷強(qiáng)化和更新自身的教學(xué)理念和專業(yè)技能，更需要應(yīng)用型本科高校在安排教師教學(xué)任務(wù)以及教師教研科研能力提升等方面給予大力支持。

首先要合理安排師生比例，適當(dāng)減輕日語專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)，讓教師有時(shí)間和精力去潛心研究教研和科研，不斷提升自身的專業(yè)文化修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。其次，針對(duì)日語專業(yè)教師對(duì)于基本的教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)手段如何運(yùn)用等基本教師職業(yè)素養(yǎng)問題了解較少的問題，高校應(yīng)在每學(xué)期組織相關(guān)培訓(xùn)，對(duì)高等教育的教學(xué)方法、模式以及教學(xué)手段的運(yùn)用等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，提升日語專業(yè)教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)合作、校企合作

日語專業(yè)教師的職業(yè)應(yīng)用能力全方位提升，是應(yīng)用型本科高校職業(yè)化教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與保障。日語專業(yè)教師普遍欠缺行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐類課程時(shí)往往會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間和精力，并且由于沒有親身經(jīng)歷過相關(guān)專業(yè)技能的專門學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，結(jié)果通常事半功倍，授課效果不佳。

對(duì)此，應(yīng)用型本科高校可以結(jié)合自身辦學(xué)特色和日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求相結(jié)合，與翻譯、外貿(mào)、商務(wù)、外包等相關(guān)行業(yè)的日企實(shí)施對(duì)接，安排日語專業(yè)教師到日企進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn);安排專業(yè)教師社會(huì)各行業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉;聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家在校內(nèi)進(jìn)行專題講座或?qū)嶋H授課;結(jié)合校內(nèi)其他專業(yè)資源對(duì)日語專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等等，多元化多途徑為日語專業(yè)教師提升行業(yè)經(jīng)歷和專業(yè)技能，進(jìn)而為日語專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)建設(shè)堅(jiān)實(shí)有力的師資隊(duì)伍。

另外，在招聘日語專業(yè)教師時(shí)，也可以拓寬人才引進(jìn)途徑，從相關(guān)日企引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人才來校任教，主要擔(dān)任創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程的實(shí)踐教學(xué)工作，完善日語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)施“雙導(dǎo)師”制度，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、“互聯(lián)網(wǎng)”+、挑戰(zhàn)杯等學(xué)生實(shí)踐類項(xiàng)目方面，與日企進(jìn)行合作，允許日企行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉業(yè)務(wù)流程的領(lǐng)域?qū)＜一蚬歉扇藛T擔(dān)任項(xiàng)目兼職導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，一方面減輕專業(yè)教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)，一方面讓日語專業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐類內(nèi)容更接近實(shí)際，讓學(xué)生真正了解行業(yè)特點(diǎn)。

4.改進(jìn)教師考核激勵(lì)機(jī)制

在對(duì)教師進(jìn)行聘期考核和職稱評(píng)定時(shí)，應(yīng)結(jié)合日語專業(yè)特點(diǎn)，除了對(duì)日語專業(yè)教師的理論教學(xué)和科研能力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)之外，對(duì)在師德師風(fēng)、專業(yè)技能、行業(yè)技能等方面積極參加培訓(xùn)并取得相應(yīng)資質(zhì)的教師制定適當(dāng)?shù)膬A斜政策，以激勵(lì)日語專業(yè)教師積極主動(dòng)提升自身職業(yè)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)日語專業(yè)教師參與實(shí)踐教學(xué)。

總之，高水平、職業(yè)化的日語專業(yè)師資隊(duì)伍是應(yīng)用型本科高校日語專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保障，應(yīng)用型本科高校必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，理清思路，為日語專業(yè)教師提升自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能制定可靠措施，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的應(yīng)用型日語專業(yè)人才。

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課題：2017年度遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題成果，課題編號(hào)：JG17DB257。

（作者單位：遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121001）