小學數學教學中的語言素質培養

王曉

在數學教學中培養學生的語言素養，不僅能夠讓學生的解題思路更加清晰，同時也能夠鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的思維能力。因此，小學數學教學中培養學生的語言素養、語言能力顯得尤為重要。

一、小學數學教學中學生語言能力培養存在的問題

由于傳統的教學習慣的影響，小學數學教學中往往重視解題能力的培養，忽視對學生語言表達能力的培養，主要原因有以下幾點。

一是數學教師缺乏對語言素質的認識。在傳統的觀念里，培養學生語言素質一直都是語文教師的責任，使得數學教師對學生的語言素質培養的認識程度不夠，很多教師依舊根據書本知識進行“填鴨式”教學，沒有完全理解新課標大綱的要求。隨著教育改革不斷推進，教學要求也不斷提高，現如今的小學數學教學不僅要進行基礎知識教學，更要以培養學生的綜合素質為最終教學目標。并且，由于數學科目的準確性、邏輯性特點，對學生的語言素質培養有著先天優勢，但由于教師的認識不足，往往使得這先天優勢被浪費掉。

二是教學環境不適合培養學生的語言素質。雖然新課標提出了新的教學要求，但大部分小學數學教學采用傳統的教學模式，教師在教學課堂中處在絕對主導的地位，學生往往被動地接受知識。再加上小學時期的學生膽子較小，傳統的教學模式會樹立教師的威嚴形象，使得師生之間產生一定的隔閡，使得學生無論是在教學中還是生活中，都不敢充分表達出自身的想法與問題，或者學生在面對教師提問時非常害怕、不自信。傳統教學模式是一種領導模式、上下模式，這很難營造出平等的教學環境，同時也無法滿足培養學生表達能力的要求。

三是師生之間缺乏學習交流。想要培養學生的語言素養不需要加強學生與他人的溝通，一般情況下，教師的語言素養都比較高，但教師往往與學生之間缺乏交流，學生之間的交流雖多，但對培養語言素養作用不大。很多學生在遇到數學問題時，既不舉手向教師示意，也不與同學溝通，只等待教師發現問題再統一講解。這些交流問題使得學生的語言素養止步不前，長此以往會使得學生語言素質逐漸走低、表達能力低下。

二、小學數學教學培養學生語言素質的措施

（一）營造輕松的學習環境

營造輕松的學習環境，建立平等的師生關系，這不僅能夠為培養學生語言素質提供良好的條件，同時也是新課標對現代教學的要求。在日常教學中，教師要盡所能減少學生的顧慮，讓學生能夠以朋友的身份看待教師。同時，教師要采用適當的方法提高學生的學習興趣，有效調動學生的學習興趣對學生語言素質培養至關重要，也是重要的前提。教師在數學教學中可以引入數學故事來提高學生的積極性，例如在教學認識圖形時，教師可以先以小動物們幫小豬蓋房子作為故事引導，在講述小豬搬木頭時，鼓勵學生積極提出木頭夠不夠用或者小豬多還是木頭多等問題。這樣的教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，加深學生對知識的認知程度。

與此同時，教師要鼓勵學生遇到問題要及時提問，數學雖然是一門嚴謹的學科，答案固然重要，但更重要的是學生的數學思維，即使所提問題不正確或有待考察，教師也要給予積極的表揚與贊賞。只有這樣才能夠讓學生放下心中的包袱，大膽地在課堂中表達自身的想法與困惑，提高學生的語言素質能力。

（二）采取多元化的教學方法

隨著教育改革不斷推進，現如今很多新式教學模式都非常適合培養學生的綜合能力，其中也包括學生的語言能力。通過新式教學模式能夠讓學生成為課堂中的主人，同時也能夠加強學生對數學知識的直觀感受。例如合作教學、情境教學、實物教學、多媒體教學等。新式教學模式倡導學生主動學習，教師則主要發揮引導能力與輔助能力，使學生在探究知識的過程中更容易發現自己存在的不足，根據自身的不足進行有效提問，并且學生會更加容易表達出對數學知識的理解和困惑。

（三）加強師生之間的交流，培養學生語言素質

培養學生的語言素質不僅是為了學生能夠更好表達出所遇到的數學問題，同時也是為培養學生未來的社會交際能力奠定基礎，所以在日常教學中加強師生之間的交流對培養學生語言素養有著積極作用。在教學中，教師不能一味地灌輸知識，要給予學生一定的時間來表達自身的想法，這樣也能夠保障針對性教學，提高教學效果。再者，在教學中教師要多提問開放性問題，讓學生進行討論，例如在講授“等邊三角形”時，教師可以讓學生探討生活中等邊的物體，這種問題答案多，而且貼合實際，不僅能夠提高學生的語言素質，也能夠實現學以致用。

在現代教育中，培養學生綜合能力是最為重要的教學目標，教師必須要認真對待培養學生語言素質的環節，這也是新課標的要求。在小學數學教學中，教師要以書本知識為基礎，設立更多能夠培養學生語言素質教學環境，從而有效提高學生的語言素質。