讓小學數學課堂遠離枯燥

朱秀梅

英國教育家斯賓塞提出了“快樂教育”的思想，他認為學生如果在課堂中精神上是快樂和滿足的，即便沒有人督促，他們也會自學不輟。在快樂教育思想的觀照下，人們創造了愉快教學、快樂學習等教學方法，這些教學方法旨在減少學生負面情緒，激發積極情感，減輕心理負擔，調動內在學習動力，讓學生真正成為學習的主體，主動而愉快地投入各種探究活動。為了提高數學教學效果，筆者在小學數學課堂中踐行快樂教育思想，開展愉快教學，讓數學課堂遠離枯燥，使學生自學不輟。

一、趣味情境——學習內容生動誘人

數學是研究數量關系和空間觀念的科學，是對客觀世界的抽象化與理論化，具有高度的抽象與精確性等特點，加之小學生的思維處于形象思維階段，他們的抽象思維能力較弱，數學的學習對抽象思維的要求較高，因而，數學容易給學生一種冰冷而枯燥的感覺，很難讓學生對其形成好感與親近感，導致許多學生對數學學科疏而遠之。

學生知識的獲得不能靠教師的機械灌輸，教師不能授之以魚，而要授之以漁。要引導學生自主學習，靠學生內在的驅動，積極主動地自我建構。教師要讓學生主動投入數學探究活動，就要設法培養學生的興趣，讓學生喜歡上數學。教師可以創設趣味情境，使數學內容變得生動誘人，讓枯燥的學習變得多姿多彩，從而吸引學生眼球，撥動學生情感之弦，調動學生的學習欲望，使他們積極主動地學習。例如，在教學《用字母表示數》一課時，筆者制作了精美的課件，借助多媒體手段，播放了“數青蛙”的動畫視頻，為學生創造了一個生動有趣的情境，學生在快樂的觀看過程中產生了認識需求，從而自然地接受“用字母表示數”這一主題。多媒體優化了數學內容的呈現，創造了有趣的學習情境，營造了愉快的學習氛圍，極大地調動了學生的學習興趣。

二、手腦雙揮——探究活動精彩紛呈

思維是數學的靈魂，數學學習是一項以思維為主要方式的腦力勞動，在多數人的眼里，腦力勞動是一項單調枯燥的思維活動，因此，對純抽象的思維活動難以產生興趣和持續的動力，這也是多數小學生對數學學習不感興趣的原因之一，也因此導致他們的數學學習動力減退，學習效果降低。為了扭轉數學學習枯燥、課堂學習氣氛沉寂的現狀，我們要改變形式單一的學習活動，為學生設計新穎有趣的活動形式，使數學探究活動變得豐富多彩，給他們搭建親歷實踐的平臺，提供動手操作的機會，使他們擺脫單一的腦力勞動，讓他們手和腦雙雙發揮作用，在做中學，做中思，通過手腦的聯動，增強探究興趣，助力思維活動，提高探究效率。

在教學《多邊形的面積》一單元時，無論是探究三角形的面積還是梯形的面積，筆者都采用做學結合的方式，為學生設計了豐富的實踐活動，給學生提供了操作材料，學生在擺一擺、拼一拼、數一數、畫一畫、比一比等活動中探究，豐富的活動讓學生手腦聯動，既激發了學生的探究積極性，又促進了學生的邏輯推理，實現了圖形面積公式的自主建構。

三、作業超市——數學練習自由選擇

每個學生都是獨一無二的生命體，誠如“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，一個班幾十名學生各有千秋，他們的知識基礎或能力水平等方面，或多或少都存在一定的差別，有的學生喜歡語文，有的學生喜歡數學，有的學生思維敏捷，有的學生思維遲鈍，有的學生動手能力強，有的學生動手能力弱，他們不會完全處在同一水平層次，面對學生的差異，教師應當面向全體，實施因材施教，讓每一個學生都能快樂學習。

練習是數學教學的重要環節，是學習的重要方式，練習可以讓學生學以致用、溫故知新。然而，有些學生的數學學習興趣點低的主要原因就是懼怕練習，尤其是一些后進生，他們一見到數學習題就愁眉苦臉，數學練習成為他們的心理負擔，使他們郁郁寡歡，感覺不到數學學習的快樂。為了讓每一個學生都能快樂練習，筆者轉變練習策略，放棄千篇一律的作業內容和練習要求，分層設計作業，開展“作業超市”活動，讓學生根據自身特點和需求，自由選擇練習。“作業超市”就是教師預先設計多種類型的作業，并根據作業的難易程度分為一星、二星、三星三個級別，各個級別習題的分值不盡相同，星級越高難度越大，分值也越大，在練習過程中，任由學生選擇。“作業超市”讓學生擁有了更多的自主選擇權，學生自己決定練習的數量與難度，每個人可以選擇喜歡的題目練習，學優生多數選擇分值大的習題做，挑戰高難度的作業，激發了他們的競爭心。學困生則選擇簡單一點的習題，雖然分值不大，但他們也能摘到知識的果實，同樣可以獲取成功的喜悅。“作業超市”彰顯了因材施教原則，有效解決了部分學生畏懼作業的心理，提高了全體學生的練習積極性，“作業超市”像超市購物一樣，自由選購，讓枯燥的數學練習變得輕松有趣。

快樂是每個人的追求，快樂是有效學習的催化劑。為了學生的快樂學習，通過創設趣味情境，使學習內容生動誘人，通過設置精彩紛呈的學習活動，促使學生手腦雙揮，通過開展“作業超市”，使學生擁有練習選擇的自由權。