有效利用教材，落實社會主義核心價值觀教育

何春鳳

為了將社會主義核心價值觀落到實處，2016年秋季，義務教育階段原《思想品德》教材已重新修訂，并更名為《道德與法治》，新教材的最大特點是突出了社會主義核心價值觀。此教材是新時代下建設有中國特色社會主義的課程體現，它堅持與時俱進的觀點，將社會主義核心價值觀與學生的生活、成長和道德發展有機結合起來，旨在促進學生形成健全的人格，構建法治體系，完善公民意識。

一、研讀教材內容，培育社會主義核心價值觀意識

首先，初中教師要樹立課程意識，從整體的角度來審視初中思品課程的育人功能，樹立社會主義核心價值觀。教師的課程觀決定了教師的教學觀。作為一門專設課程，《道德與法律》和日常的德育教育以及學校開展的黨團少先隊組織教育一起構成了義務教育階段學校德育活動的三種途徑。而這其中，《道德與法律》有其獨特的意義，它依托相關的知識背景，充分考慮學生的認知結構和精神成長情況，通過系統的教育，旨在對學生進行社會主義核心價值觀的教育，讓學生將真善美的德育靈魂入腦入心，從根本上影響學生的情感態度與價值觀。此教材的編寫體系和版塊設計也全面體現了價值觀教育，教材內容來源于實際，同時也指向學生精神層面的提升和發展。為此，在備課環節，教師需要有意識地將教材的內容與社會主義價值觀的內核等位對接起來，并在教學實踐中突出社會主義價值觀的養成，讓學生以其為引領，從而在潛移默化中培育社會主義核心價值觀意識。

其次，教師要深度解讀教材，抓住教材內容要點，梳理價值觀融合點。新課程理念認為，教師要學會“用教材教，而不是教教材”的觀點，教師在課堂教學中，要將教材適時、適切、適度引申，充分挖掘教材中體現社會主義核心價值觀的內容和材料，并從育人的高度重新整合教材，深入理解教材。在教學過程中，也要將樹立社會主義核心價值觀作為課堂的標桿和最高宗旨，從而真正實現思品課程的育人功能。

眾所周知，黨的十八大提出了培育和踐行社會主義核心價值觀的目標，而作為社會主義核心價值觀的載體，七年級上冊《道德與法治》課程很好體現了這一目標，尤其是“愛國、敬業、誠信、友善”等這些公民必備的素養和價值，無不體現并滲透在教材的字里行間，如下圖所示：

筆者在“少年有夢”一課的解讀中，將學生自己的夢想和中國夢有機結合起來，充分激發了學生的愛國主義情感和熱情;在“感受生命的意義”的教學解讀中，筆者從敬業的角度出發，讓學生感受平凡生命中所凸顯的偉大，彰顯小善大愛的價值觀;而在“生命教育”的教學解讀中，筆者引導學生懂得向死而生的意義，從而升華生命的意義;同樣，“網上交友新時空”隱藏著誠信教育和人性復雜性的探討……所有這些解讀都緊扣社會主義核心價值觀，緊扣學生的精神成長和發育。可見，教材將黨以及國家的育人要求和學生的健康成長緊密融合起來，找到了兩者間的契合點，并以小見大，由近到遠，次第展開，旨在讓社會主義核心價值觀照耀學生的精神世界，引領學生健康成長。

二、活用教材欄目，踐行社會主義核心價值觀教育

誠然，情感體驗和道德實踐是初中思品課的兩個規定性要求，也是思品課價值入腦入心的兩種道德實現途徑，而社會主義核心價值觀作為思品課的上位要求，更要體現和遵循這一學習規律。在《道德與法治》教材編排中，其活動欄目的設計為教師開展主題活動提供了良好的腳手架，讓教師的教和學生的學有機融為一體，也為師生共同在課堂上理解、領悟、踐行社會主義核心價值觀提供了空間和抓手，促進了師生的情感體驗，踐行了道德規則，提升了道德素養和人文沉淀。

1.明晰教材欄目設計意圖和功能

從教材的欄目設計上可以看出，《道德與法治》有兩大欄目，即主要欄目和輔助欄目。主要欄目以“運用你的經驗”“探究與分享”和“拓展空間”為主體，其呈現形式一般為“材料+問題”或“活動+要求”。其中“運用你的經驗”往往作為課堂導入，激發學生的認知，觸發學生的興趣，而“拓展空間”是課堂學習的延伸拓展，旨在引導學生將課內知識與課外活動相結合，體現知行合一;而“探究與分享”是課堂活動主體，教師要引導學生在課堂活動中通過激辨、探討、分享、陳述和補充等方式，提煉活動意義，正面引導價值觀教育。教材正文的編寫言簡意賅，但理據結合，平和有力，并以對話和討論的形式展現，引導學生對主題進行深度探究，富有開放性和思想性。

而輔助欄目分為“相關鏈接”“閱讀感悟”和“方法與技能”，它是課堂教學的支持性資源，教師可以以提問或討論的方式將其變成課堂活動，也可由學生課后進行自主學習活動。在活動中，教師要加以引導，要直面學生可能提出的問題或困惑，將話題引向深入，提升學生的思想水平和品德修養。

2.擴展欄目的功能價值

教師要活化教材，擴展欄目的功能和價值。例如，“閱讀感悟”欄目中，教師可以讓學生將閱讀中的感悟分享給大家，并提出問題，讓學生對閱讀感悟中的材料進行爭鳴、分析，從而將此欄目轉化為“探究與分享”欄目。

“探究與分享”欄目內容取材于學生的實踐和生活，更多的聚焦矛盾、困惑、沖突等，以引發學生討論。而“閱讀感悟”欄目取材十分廣泛，既有古人的智慧，也有當下的重要事件，更有學生心目中的榜樣事件。初中思品教師要讓學生在閱讀中感悟、反思、咀嚼，并通過交流、探究與分享，生成更具感召力的資源，從而將人類優秀的價值觀內化在自己的血脈中。例如教材中有一經典閱讀材料《木瓜》，它出自《詩經·衛風》，在其后安排了閱讀感悟。《詩經》是我國古代詩歌的發源，分為《風》《雅》《頌》三個部分。其中《風》中的詩歌常用重復的方法來詠嘆，從語文欣賞的角度來看，這里主要表達的是“投我以木瓜，報之以瓊琚”的意蘊，其外在的含義實為“雖汝投我之物僅為木瓜，但汝之情實貴逾瓊琚”，因此我必將以“瓊琚相報，亦難盡我心中對汝之感謝”。教師可和學生一起進行“探究與分享”，最終讓學生懂得“友誼是互惠的，平等的;人們在接受幫助的同時，也要隨時準備幫助和關懷對方，從而樹立人類命運共同體意識”這一道理。教師引導學生誦、讀和悟，并進行探究和分享，讓學生感嘆古人通過相互饋贈的方式表達情意，從而感悟回饋、互惠、互利對于維系情感關系的重要性。可見，教師巧妙活用欄目，擴展了欄目的功能和價值，幫助學生豐富了情感體驗，提升了道德修養，為落實社會主義核心價值觀搭起了橋梁。

三、結語

教材是課程的具體體現，而社會主義核心價值觀無疑是《道德與法治》教材的靈魂，在初中《道德與法治》課堂教學中，教師要有效運用新教材的新材料、新欄目、新說法和新觀點，結合學生的生活實踐，切實將教材的作用發揮到最大化，從而一步一個腳印，使社會主義核心價值觀根植于學生心中，并通過此項課程學習，讓學生真正將社會主義核心價值體系內化于心，外化于行。

見習編輯/傅 ?戈 E-mail：9362623@qq.com