適時的書面交流促學生成長

李曉麗

當今社會日新月異，學生身處其中眼花繚亂，心理情況復雜，教師在教育的過程中如有表達不當可能會造成不可挽回的后果，因此教育學生的方式值得深入探索。教師與學生進行面對面交流時，礙于語言的限制和學生自尊心的影響，很多時候不能收到預期的效果，而運用書面交流，教師可以推敲措辭、拿捏尺度、排詞遣句，能更好地著眼于學生的實際情況進行分析，直指學生所犯的“病癥”，并且可以更好地表達教師的想法以達到教育的目的，同時也保護了學生的“面子”，觸及學生的心靈深處。

當教育教學的過程中面對棘手的問題時，一張小小的字條、一段中肯的批語、一封誠摯的信件等都成為了我和學生書面交流的最常見形式。經過幾年的研究和探索，我總結出了與學生進行書面交流時的幾種有效的方法和所帶來的積極作用。

用書面交流鼓勵鞭策

針對在學習和生活中缺乏信心以及對自己認識不足的學生，在與他們進行書面交流時應以鼓勵為主，把此類學生在課上或課下的優秀表現作為交流的主要內容，肯定他們身上的優點，通過教師的字條或批語讓他們認識到自己的過人之處。當班主任把這些情況以文字的形式展示給學生時，對他們是極大的鼓舞，可以增強他們的自信心，使他們全身心地投入到學習中去。在他們取得些許進步時，又加以鞭策，為他們指明前進的方向。

這種方式也特別適用于在單親家庭中成長起來的學生，因為他們的心靈容易有缺損，容易缺少陽光的一面。當教師用鼓勵的語言與他們交流時，他們的心中會涌出許多力量，會使他們重拾奮進的信心，形成更為健全的人格，從而遠離自卑。

用書面交流批評指正

當今社會獨生子女較多，家長的寵溺容易讓他們養成自私、忽視集體的壞毛病。這類學生在班級中往往很自我，不知道關心和幫助別人，受到一些委屈就會不依不饒，給其他學生的成長帶來負面影響。針對此類學生，直接的語言批評會傷害他們的自尊心，帶來不良后果，所以進行書面交流更為恰當。我在與他們進行書面交流時，采用批評指正的方法，以一針見血的語言指出他們所犯的錯誤，比如“你的做法是否自私，有沒有考慮其他同學的感受，如果換位思考，你能接受嗎？”“朋友之間是要付出真心的，你對待朋友夠真誠嗎？”這些話雖然字數不多，但所起的作用卻很大。由于學生很少會考慮到此類問題，所以當老師寫給他們這樣的話時，學生馬上就警醒了，嘗試著改變自己的想法，接受老師的批評和指正，慢慢向老師引導的正確方向靠近。

此外，對那些沒有完成作業及值日不認真的學生也可以采取這種方式：以書面的形式指出他們的缺點，讓他們明確自己的不足，朝著更優秀的方向發展。

用書面交流排憂疏導

教師在教學中還會遇到一些憂郁型的學生，他們內向，不喜歡與其他學生交流，處在一個封閉的環境中，即使是教師與其談話，他們也是一言不發。教師碰到這樣的學生會覺得很難走進他們的內心，何談進行教育呢？此時，書面交流是一種十分恰當的教育形式。教師可以以談心的語氣試著與他們交流，語句要貼近學生的生活實際，也可以長輩、朋友的語氣給他們寫上一段話，縮短心理差距，試探著走進他們的內心深處。當學生對教師的文字有了回應，教師了解了學生的心理活動后，再采用適當的方法慢慢改變他們的性格，激活他們活潑的天性，遠離憂愁，成為班級中開朗的一員。學生即使不能完全釋放自己，但通過這種方式也可以使他們內心輕松一些。

用書面交流解惑答疑

除了鼓勵法、批評法、排憂法之外，我與學生的書面交流還有解惑答疑法。中學階段正是學生人生觀和世界觀的形成時期，他們會對人際關系、理想、前途等事情產生疑惑和不解、辨不明方向，尤其是與同學交往中，會對異性產生一些的想法，有的羞于表達，有的遇事“逆道而行”，反而會弄巧成拙，造成不必要的“麻煩”。在這種情況下，我會用解惑答疑的方法與學生進行書面交流。教師以書信的形式與他們探討怎樣處理好人際關系，怎樣正確地對待自己的感情變化，怎樣合理地表達心中的真實想法等，甚至還會談到怎樣面對“愛戀”這種敏感的話題。我個人認為針對那些對異性產生感情的學生，運用此種方式最為適合，因為學生在這種時候的情感是朦朧的，教師不好把話點透，而運用文字交流可以正確地指導學生，教他們正視自己的感情，理性分析自己想要的是什么，并且學會把握和控制自己的感情，甚至知道如何拒絕，免于產生矛盾，走進誤區。

編輯/李夢迪E-mail：514874815@qq.com