你是我的驕傲

朱麗霞

做了20多年的老師，我發現了一個現象：原來班級里，鎮上的學生多一些，村里的學生少一些 。而這幾年，鎮上的學生越來越少，村里的學生越來越多了。村里的父母們都忙著農活兒，即使忙完了農活兒，還有數不清的農事，幾乎就沒有時間管孩子，因此住校的學生也越來越多。農村的學生多按自己的性子“自由”長大。尤其是處于青春期的學生，特別愛沖動，師生之間、生生之間很容易發生正面沖突。在教育學生的過程中，教師即使苦口婆心，暫時收到了一些好的效果，學生身上的問題也會經常反復。這樣的學生不僅自我成長受阻，也影響班集體的凝聚力，讓老師非常頭疼。

一天，我在辦公室批作業，數學老師走進辦公室，徑直朝我這兒走來，那眼神充滿了“殺氣”，她一邊喘著粗氣，一邊氣憤地說：“朱老師，你說說你班小強，又起刺兒了！”“啊！咋啦？”“今天課上，我正領學生們做題呢，他可倒好，自己不算題，還搶同桌的筆，他同桌不給，他就前后桌的搗亂……你說這課我還能不能上了？”數學老師說了好長時間，看來小強的錯誤真不小。

小強在我班那叫一個出名，不對，應該說在全校都很有“名氣”。曾經逃課，打架……哎，對于他，有很多不愿提起的曾經。但是，不應該呀，經過反復談心，最近他已經大有進步，怎么又“惹事兒”了呢？！以前的話白說了？以前的教育白費了？以前的他又“回來”了？我的內心五味雜陳，有氣憤，有疑惑，有無奈，有辛酸……

作為班主任，自己班級的學生犯了錯誤，就像自己家的孩子犯了錯誤一樣，內心十分焦急。我合上作業本，起身離開辦公室。在回教室的途中，我的內心就如松花江的水，不斷翻騰。但是，我轉念一想，誰也不可能永不犯錯誤，即便是成年人，何況是正處于青春期的中學生。對于犯錯誤的學生，老師就應該做好問題反復出現的思想準備，教育一次，永無后患，那是不正常的，得先了解清楚情況，再想辦法。不管別人怎么看，依我對小強的了解，他雖然固執、沖動，但卻也是一個講義氣、有集體榮譽感、只要認錯就能改正的學生。教育就像是種莊稼，須要不斷澆灌，如果連作為班主任的我都沒有了耐心，沒有了愛心，那他可怎么辦呢？

想到這里，我深吸一口氣，平復了一下情緒，緩緩地走進教室。果然，他同桌的臉上還掛著淚痕，前桌、后桌同學都是一副躍躍欲試要告狀的樣子。而他，低著頭，表情極不自然，還時不時地瞟向我這里。我就站在講臺上，這樣微微地笑著，一直深情地望著他，望著他……于是，他把頭埋得越來越低，再低，更低。足足三分鐘，卻仿佛過了三生三世，全班學生看了他一眼，都抬頭望著我。教室里的空氣就像凝固了一般！三分鐘過后，我像什么事情都沒發生一樣開始上課。那節課，全班學生的聽課效果特別好！

放學時，我“漫不經心”地經過他的身旁，他小心翼翼地望著我，我悄悄地對小強說：“最近，你很有進步，要繼續努力，希望你成為我的驕傲！”他雖欲言，我已轉身！我想，學生大了，什么道理都懂，無需我多說，讓他自己反思吧！蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”作為老師，我也不能跟著他一輩子，我得為他以后的成長注入正能量。

第二天課間，數學老師神秘兮兮地對我說：“唉？朱老師，小強來找我道歉了，可真心了，特真誠，你用了啥招兒？”我一愣，呵呵，我說，“沒什么，這學生挺好的，我只是更有耐心地看著他成為我的驕傲。”其實，我心里比吃了蜜還甜。

回到教室，我表揚他知錯就改，表揚他積極進取，表揚他懂得老師的良苦用心。從他認真的神情，我看出他的決心與堅定。這一天放學，我再次經過他的身旁，把一張“進步卡”放到他的手里，上面寫著“努力奔跑，不斷追夢——相信成長的力量！”這次與昨天不同，我沒有轉身離開，而且信心滿滿地看著他，小強不善表達，字字懇切地說：“謝謝老師！”他像接過奧運會獎牌一樣鄭重，并緊握手中。

在接下來的時光里，我依然溫和，依然盡心，依然相信！我在學習上、在生活上關心小強，關心我的每一名學生，時常在他們的耳邊嘮叨：作業寫完了嗎？這道題多改幾遍！昨晚宿舍冷不？誒，你該洗頭了！明天我檢查！

雖然我只教他們三年，但是我希望這三年能夠為他們積淀持續成長的力量，幫助他們成就更加優秀的自己，我相信我必然會為他們感到驕傲！學生們不久就會離開我，可能到市里讀高中，可能讀職業高中，也可能有其他選擇。然而，無論將來怎樣，此時，此刻，我都會盡我最大的努力，讓他們努力奮進，不斷追夢，我相信他們是我的驕傲！

編輯/李夢迪E-mail：514874815@qq.com