基于綠色理念的兒童學習桌椅設計研究

盛琦軒 張靜雯 劉祎

摘 要：學習桌椅是兒童成長過程中不可缺少的家具之一，其需要在綠色理念下進行材料、工藝等多方面的完善。目前大部分學習桌椅的可持續性等相對缺失，據此可為其進一步研究和設計提供參考。

關鍵詞：兒童學習桌椅;綠色理念;可持續設計

隨著中國經濟的不斷發展，人們的生活水平也不斷提高，越來越多的家庭在規劃家中生活區域時會為孩子安排一個單獨的空間，并配備專門的兒童家具和裝飾品。這樣的發展趨勢加之國家近年來推行的二胎政策就使得兒童家具的需求量逐年上升，使得人們對于兒童家具的要求也越來越高。孩子在兒童時期的首要任務是學習，所以學習桌椅成了兒童家具中必不可少的一類家具。在選擇學習桌椅時，家長既希望購買的學習桌椅適合孩子目前的生理和心理健康需求，又希望其能適應孩子日后的發育成長，不必頻繁更換造成資金以及資源的浪費。而基于綠色理念的兒童學習桌椅可以在保證其基本功能的基礎上有效解決資源的浪費問題，大大延長了產品使用壽命，并最大限度地降低對環境的污染。

1 綠色設計理念

綠色設計又稱環境設計、生態設計、可持續設計、生命周期設計等，是20世紀80年代末出現的一種引領國際的潮流，它要求在產品的整個生命周期內著重考慮產品的環境屬性，例如可拆卸性、可回收性、可重復利用性等，并將這些環境屬性作為設計目標，在此基礎上保證產品的功能、質量以及使用壽命的要求。在工業設計發展的漫長歷史中，起初，人類一直是設計的中心，設計師只致力于如何使物品更好地滿足人類的需求，毫不在乎消耗了多少資源、浪費了多少材料。這種自私的想法一直持續到20世紀70年代，此時能源危機爆發，人們這才意識到過去浪費的種種只是大自然有限的饋贈。

其實，綠色設計這個概念最早出現在20世紀60年代，來自維克多·巴巴納克的《為真實世界而設計》一書，他強調設計師的社會及倫理價值，認為設計最重要的作用并不是創造輝煌的商業價值，而是引導一種社會變革，在設計時一定要明確地球資源的有限性，并為保護環境而服務。[1]但這在當時并不為人們所接受，這也就導致了綠色設計這個概念提出20年后才被廣泛應用。

綠色家具是指以綠色設計理念為指導的家具設計，以實現保護環境資源，實現可持續發展、保護人類健康的目標。綠色家具設計一般從材料的選用、簡化設計和易拆卸回收這三方面入手，這也是改進兒童學習桌椅設計的著力點。

2 兒童學習桌椅發展情況

我國最初受到經濟條件的限制，并未著眼于兒童家具的發展，隨著經濟水平的提升才開始系統地進行兒童家具的設計，起步較晚。兒童家具的發展歷程可以大致分為三個階段——萌芽期、成長期、穩定期。[2]在最初的萌芽時期，可以說沒有真正的兒童家具，兒童家具只是按照成人家具的尺寸縮小一定比例，滿足的僅僅是尺寸上的需求。到了成長期，人們的生活逐步得到改善，兒童家具才在尺寸之余有了更進一步的發展。目前，兒童家具產業處于穩定期，國內兒童家具逐漸成熟，催生了許多品牌的誕生，消費者的選擇也更加多元化。

兒童家具主要是指面向0～12歲兒童制造的家具，一般分為嬰兒期、3～5歲、6～7歲、8～10歲、10～12歲這幾類。[3]一般情況下，兒童在3歲后擁有一定的活動能力，這一階段他們的大腦和神經系統已經較為完善，具備集中注意力以及理解事物的能力，所以通常學習桌椅可以開始在此時給孩子使用。[4]針對不同階段的兒童，家長對于學習桌椅功能的側重點也有所不同。3～5歲的兒童由于年齡較小，尚未形成較強的自我保護意識，并且無法長時間集中精神，需要培養他們的興趣來引導，此時家長會更加注重家具的安全性以及趣味性，對學習桌椅的需求并不主要在于學習的功能，更多的是希望激發孩子的興趣。而對于6～7歲的孩子來說，他們已經步入小學，具有一定學習知識的能力，家長則逐漸將重點轉向功能上，例如閱讀、繪畫等，期望借此培養孩子的學習習慣。但安全性仍是基礎，同時需要學習桌椅具有一定的益智性。隨著孩子成長到8～12歲階段時，家長對于學習桌椅的趣味性要求越來越低，而功能需求占主導，其中以學習為主，輔以整理、收納等，此時家長希望孩子可以從學習桌椅這一塊他們經常活動的區域培養起自理能力，收拾好自己用過的東西。

目前，市場上存在的兒童學習桌椅形式比較單一，不能轉變其使用功能，而且都是以可調節作為賣點，其中升降方式有些許差異——手搖式、手拉孔位式、純機械式、氣壓升降式等，且學習桌的升降以手搖式為主，學習椅幾乎都是氣壓升降。[5]這種形式就決定了學習桌椅采用的材料都是鋼材和防火板或人造板的搭配。除此之外，這些兒童學習桌椅全部都集中在學習、閱讀等知識性獲取的過程，缺乏趣味性或益智性的設計，其色彩也多是白色輔以粉色或藍色的裝飾，以此來區分兒童的性別需求。這樣不僅單調，還會局限孩子的多樣性，使得他們認為“男生必須喜歡藍色，女生必須喜歡粉紅色”，不利于孩子的情感發展。

3 綠色設計在兒童學習桌椅的應用

3.1 功能多樣性

當前兒童學習桌椅的功能主要用于學習，當兒童成長到一定階段發生生理或心理上的改變從而對其產生不適應的情緒時，這套學習桌椅就面臨著被丟棄的情況，幾乎不能作為別的用途而繼續服務于兒童。由此可見，學習桌椅的功能多樣性是值得拓展的一個領域。

在兒童喜好不斷變化的過程中，學習桌椅的多功能設計要依據兒童的不同年齡階段，例如針對3～5歲的兒童，其使用的學習桌椅可以增加積木、拼接等功能，激發孩子的動手能力，甚至可以在保證安全性的情況下設計爬梯的功能;[6]針對年齡稍大些的兒童，學習桌椅設計可以更偏向儲物、學習拓展等方面。這些功能的實現也應當簡便，家長只需要安裝或是拆除學習桌椅上的某一些部件即可。除此之外，設計者可以考慮另一種可能性即該學習桌作為簡單的學習以及收納用途可以滿足低齡的學齡前兒童，當孩子成長到一定年齡不適用后，這張桌子可以放置于床邊、客廳作為邊桌使用，仍有實用價值。學習椅可以設計成靠背可拆卸的形式，拆卸后可以作小板凳放在玄關處穿鞋時使用。

3.2 造型趣味性

學習桌椅的設計總體上可以偏向于簡潔、線條流暢、無須過多的雕刻花紋，以此來引導孩子的審美取向。除此之外，簡單的設計也能在很大程度上避免兒童由于喜好的改變而產生厭惡的情緒。但是不能一味地簡化設計，只采用單調的直線形式或不加任何裝飾，會顯得呆板、冷漠，這樣缺乏趣味性的設計不能引起兒童的興趣。

在造型的趣味設計中，學習桌椅可以采取某一物體進行具體化的描繪。比如外形看起來像是動物或是植物，也可以采用兒童喜歡的動畫中的元素，不必追求形象完整，恰當地豐富即可。在我看來，小豬佩奇就是一個不錯的選擇。

相對具象描繪則是抽象描繪，所謂抽象描繪就是從某一物體中提煉出最能概括其特征的元素，并將其放大作為設計的主要素材。簡單的線條勾勒出花草樹木、魚蟲山水的輪廓，這種方式也許更能增強孩子抓住事物本質的能力，也更能適應兒童的成長心理變化。

3.3 材料及工藝選擇

電子技術的發達使得越來越多的人大部分的時間都待在室內度過，其中又有一半以上的時間在家中，所以家中環境質量就非常重要，尤其是對于兒童來說。一方面，兒童處于成長階段且又十分好動，其呼吸量要比成人高出不少;另一方面，兒童的活動范圍有限，家里便是他們最常活躍的空間。因此，兒童家具的材料及加工工藝的選擇一定要十分慎重。市面上所見到的學習桌椅幾乎全部選擇是木材，人工林木材的高效利用對環境和生態起到了重要作用。[7，8，9]此外，竹材也是一個比較好的選擇，因為竹子生長周期短，短則三年就可成材，而且物理性能也比較好，符合家具的使用要求。

除了木材和竹材兩類比較主流的材料外，我還了解到秸稈板材也是綠色材料，它是由秸稈纖維制造而成的板材，其中“禾香板”是秸稈板材中零甲醛的環保材料。禾香板多用于建筑領域，在家具上并未廣泛使用，[10]我認為有較好的前景。

在處理材料的工藝方面，實木學習桌椅的干燥處理設備應該綠色、節能、高效、環保，[11，12，13，14]處理工藝應該是聯合互補的，其他方面的加工工藝亦應當盡量采用無毒無污染的工藝，并且省略一些沒有必要的裝飾步驟，不僅更加利于兒童的健康，也更符合簡潔大方的造型外觀設計。同時，學習桌椅也不必為了追求絢麗的色彩而使用過多的色漆，否則不利于孩子長時間伏案作業。

4 結語

目前市面上所見到的學習桌椅在符合兒童身體尺寸方面做得比較全面，集中注意兒童的生理發展健康，但是這僅僅是綠色設計理念其中的一小部分。我認為，學習桌椅的設計在增加功能的多樣性、選擇材料的環保性以及造型的趣味性等方面還有很長的路要走。國內的設計常常忽略了孩子的心理健康，能夠起引導、激發興趣作用的學習桌椅少之又少。將綠色設計理念應用于學習桌椅設計中不僅僅能延長桌椅的使用壽命以節約資金，這同時也節約了資源、保護了環境，更重要的是孩子的生理和心理健康都能得到充分的重視。

參考文獻：

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作者簡介：盛琦軒（1996—），女，江蘇人，南京林業大學家居與工業設計學院本科生，研究方向：家具設計。

張靜雯（1996—），女，新疆人，南京林業大學家居與工業設計學院碩士研究生，研究方向：家具設計。

劉祎（1991—），男，黑龍江人，南京林業大學家居與工業設計學院博士，講師，研究方向：生命周期評價。