美術(shù)課程實踐性微課建設(shè)內(nèi)容研究

蘆林燕

摘 要：隨著我國經(jīng)濟與社會的迅猛發(fā)展，不僅推動了教育與信息化產(chǎn)業(yè)的相互結(jié)合，也讓人們對教育方式提出了越來越高的要求。網(wǎng)絡(luò)和智能電子終端設(shè)備的完善讓我們的生活和學習變得簡單、便捷、有趣。微課的出現(xiàn)促進了我國傳統(tǒng)教育的不斷改革與創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來，微課為美術(shù)教學取得更好的效果提供了支撐，美術(shù)教學歷來作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在實踐能力和動手能力方面有著較高的要求，如何利用好現(xiàn)代化的設(shè)備，結(jié)合美術(shù)課程的特點，將實踐性較強的美術(shù)類微課建設(shè)好具有重要意義，本文就美術(shù)課程實踐性微課的內(nèi)容設(shè)計和展現(xiàn)方式進行了探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程;實踐微課;內(nèi)容設(shè)計;展現(xiàn)方式

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，微課很快成為受師生歡迎的教學模式。但在實踐中，不同學科對微課有不同要求，就美術(shù)學科而言，在微課設(shè)計思路、內(nèi)容選取、應(yīng)用普及、資源建設(shè)等方面認識上還不夠全面清晰，因此，我們應(yīng)客觀分析，避免出現(xiàn)一哄而上的局面。在開發(fā)美術(shù)學科微課資源時目的要明確，選取內(nèi)容應(yīng)合適，展現(xiàn)方法要恰當，突出學生的主體地位，開發(fā)要合理，避免流于形式。

1 進行美術(shù)類實踐性微課建設(shè)的意義

美術(shù)教學應(yīng)積極貫徹課程教學理念，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課上對學生動手能力教育與培養(yǎng)可以提高學生的手腦協(xié)作能力，美術(shù)教育要能夠開發(fā)學生的美術(shù)潛能，提高教學效果，積極鼓勵學生實踐，要讓學生在動手制作過程中獲得實踐能力、感知能力、創(chuàng)新能力。

通過對美術(shù)課程資源的調(diào)研，設(shè)計、建設(shè)適合于動手實踐類的微課。基于“微課”的教學理論，對美術(shù)類學生的實際情況進行合理的教學設(shè)計研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入美術(shù)類學生的教學改革中，把傳統(tǒng)的課堂教學模式轉(zhuǎn)換成“開放、互動、共享”的微課教學，改善傳統(tǒng)課堂教學質(zhì)量，讓“微課”這種教學資源可以為更多的學生服務(wù)。

2 美術(shù)實踐性微課內(nèi)容設(shè)計和展現(xiàn)方式

美術(shù)課程以欣賞性和實踐性為突出特點，我們在設(shè)計微課的時候既要選擇適合大眾的具有普遍審美趣味的作品進行展示和分析，提高學生的審美能力，教會學生如何進行美術(shù)作品欣賞，又要選擇讓學生能學會的合適難度的實踐內(nèi)容，同步提高學生的動手進行設(shè)計的能力。

2.1 美術(shù)微課的實踐內(nèi)容設(shè)計

美術(shù)課程適用對象廣泛，既有美術(shù)類專業(yè)的學生，還有對美術(shù)感興趣的業(yè)余人士，我們在進行微課的定位大致分為3種：第一，對課程系統(tǒng)講授內(nèi)容中的重、難點鞏固;第二，對課程系統(tǒng)講授內(nèi)容的拓展;第三，從當前課程中選取知識點，形成專題，作為某一領(lǐng)域的知識普及課程。

美術(shù)微課以設(shè)計實踐為主，通過教師直接手繪示范，讓學習者直觀地看到各類美術(shù)設(shè)計是如何完成的，抓住美術(shù)教學中的特色內(nèi)容，覆蓋圖案、美術(shù)字、賀卡、簡筆畫等多種綜合實踐內(nèi)容。

2.2 美術(shù)微課的展現(xiàn)方式

美術(shù)微課的展示主要分為兩個部分，第一部分主要是對涉及知識點的基本講解。第二部分以實踐繪畫為主，簡單的介紹繪畫方法及使用工具，以及加入審美相關(guān)知識，情景演示繪畫過程，最后進行總結(jié)，提出課后思考。

由于微課視頻的時間一般為三到五分鐘，時間比較短，對于美術(shù)實踐微課來說，選擇展示的關(guān)鍵點進行呈現(xiàn)就非常重要，設(shè)計的步驟，方法要重點進行展示。實踐的時間一般比較長，在進行后期剪輯和制作的時候就要根據(jù)內(nèi)容進行加工，首先保證重點的步驟都展示了，然后對于重復(fù)的步驟可以進行剪切或者快進，美術(shù)微課的錄制教師和教育技術(shù)部門的老師要通力合作，共同設(shè)計好微課的展示方式。

根據(jù)課程的性質(zhì)、學生的基礎(chǔ)及教學環(huán)境的不同，每部分內(nèi)容的教學方法也不盡相同，教師要根據(jù)自身的特點，結(jié)合學生和教學內(nèi)容的具體情況，靈活地運用教學方法，而不是單一的只局限在書本教學。有的可以采用靜態(tài)的圖片欣賞，有的可以加入動畫活躍氣氛，或者截取視頻等種種方式結(jié)合在一起，效果會更加豐富。在教學過程中，我們不能唯書本而照本宣科，而應(yīng)博覽相關(guān)書籍，對相關(guān)內(nèi)容進行最佳的組合，教給學生最有用的知識。

2.3 符合成人學生學習要求

成人對學習資源的要求不同于普通高校，需要根據(jù)成人學生的自身的特點和教學需求，藝術(shù)教學在審美能力、升華情感、引領(lǐng)精神之后，其最終指向成人教育的最終目的，即提升成人的公民素質(zhì)。美術(shù)教學資源必須具有強烈的吸引力、感染力和誘導(dǎo)力，這樣寓教于樂的教學資源創(chuàng)作，能使成人在愉悅中學到知識得到發(fā)展，具有能打動人的力量，并探求藝術(shù)的無窮奧妙。把培養(yǎng)成人學習者的審美意識和審美能力作為成人美術(shù)教學的直接功能，遵循審美性的重要原則，所以從微課資源的開發(fā)和手段的運用以及氛圍的設(shè)置、效果的評價等等，都要體現(xiàn)審美性，適合成人學習對象的特點。

總之，課程的建設(shè)沒有止境，在教學方法上要多探索多嘗試，建設(shè)出有特色的適合學生學習的美術(shù)微課程，更加突出本專業(yè)的實踐性特點。

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