地方應用型本科院校美術學專業特色人才培養淺談

摘 要：“十三五”期間是普通本科高校向應用型轉型的關鍵時期，也是高校教育改革的重要契機。美術學作為傳統的藝術學科，在向應用型轉型之際，有其特殊性，核心是對人才培養方案的科學制定，培養出符合地方經濟發展的特色人才，這需要對其進行深入的研究和論證。本文著重從特色人才的培養目標、培養模式和專業課程設置三方面進行討論，并提出改革意見。

關鍵詞：應用型;美術學;特色人才培養

“把辦學思路真正轉到服務地方經濟發展上來;把辦學定位轉到培養應用型和技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來;把辦學模式轉到產教融合、校企合作上來。”[1]這是黨中央、國務院關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的決策部署，推動高校轉型發展的指導思想。具體的轉型實施需要落實到高校具體的專業建設中去，專業建設的核心是有科學的人才培養方案，它是特色人才培養的“法定”文件。特色人才培養需先從人才培養方案著手改革。

1 地方應用型本科院校美術學專業人才培養方案存在的問題

1.1 培養目標不明確

地方應用型本科院校大多數都是2000年左右升格為本科的，這些院校大部分是以高等師范專科或和其他的專科院校合并而來的。就美術學專業而言，它們的前身多數是專科時的美術教育專業，人才培養方案是在專科的基礎上修訂而來的，經過調查和對比，和專科比較培養目標由單一目標變為多級目標，實際上是缺乏了核心目標，主要表現在是培養教師、還是培養畫家或研究人員的矛盾中。

1.2 培養模式陳舊

美術學專業作為藝術學科其知識更新速度較快，對先進技術或觀念要求高;在地方本科院校中相對辦學歷史也較長，在升格為本科后，培養模式基本來源于省級師范大學的照搬，這些與地方本科院校的師資有不可分割的關系，他們大多數畢業于省級師范大學（本科學歷），且多數沒有經歷過更高層次的全日制學歷教育，導致在人才培養方案撰寫中觀念落后。具體的教學模式上主要表現為缺乏校企、校地、校校以及創新模式的教學，更無屬于自己的特色模式，導致人才與社會需求之間產生“盲區”。

1.3 課程設置不合理

高校具體要培養什么樣的人，最終要落實到具體的課程上。大多地方高校的專業課程設置，過于主觀，缺乏整體的目標意識。具體存在以下問題：第一，根據現有師資去開設課程，并沒有完全服從培養目標;第二，從專業基礎課來看，課程設置在現今發展迅速的數字圖像信息化時代已落后，缺乏對新知識的補充;第三，從專業必修課來看，可以看出亂、雜、陳舊，專業必修課缺乏與基礎課本質的區別，更缺乏對新技術、新觀念的課程設置，以及對學生創新能力培養的課程設置;第四，在第三部分的實踐課程中缺乏對畢業設計等工作的系統管理，過于隨意，也缺乏與市場直接對接的課程設置。

2 地方應用型本科院校美術學專業特色人才培養的策略

2.1 確立人才培養的特色目標

貫徹落實地方高校向應用型轉變的國家統一的決策部署，著力推動高校在轉型中的特色發展，需要高校在轉型中找準特色著力點和突破口，這首先要具有真正為地方經濟社會發展服務的特色能力，具備這樣的能力，需要高校在人才培養上具有特色的培養目標。特色目標的制定需要有實地的調研、科學的研究、專家的論證等。具體的策略有兩點：第一，美術學專業特色人才的培養以地方的特色經濟發展的需求導向，明確自己的核心目標;第二，辦學目標要有特色，要深入全面思考當地的特色文化、特色資源等。同時，美術學專業的特色目標也要和學校整體的辦學思路和規劃保持一致。

2.2 構建人才培養特色模式

地方應用型本科院校要有特色發展，具有特色目標之外，具有特色的培養模式也很重要。首先需要宏觀模式的科學規劃，制定出符合特色目標發展的合理時間規劃;其次，重點加強對實驗、實訓工作室的建設，鼓勵吸引企業參與，建設產教融合、校企合作、產學研一體的實驗、實訓實習設施;再次，建立多維的人才培養“營養線”，培養“一專多能”的復合人才。從而實現為地方經濟建設和文化發展更好的服務。

2.3 整合特色課程體系

地方本科院校向應用型轉型，最終都將落實在具體的課程設置上，對美術學專業而言，需要整合課程，建立特色課程體系。“對于課程整合的認知與定位，必須打破現有的課程體系，跨越不同學科間的障礙與界限，增強學科知識與現實生活之間的密切程度，正確把控課程整合的價值取向。”[2]美術學專業以“專業基礎課程+專業方向課程+創新創業課程”的三級模式來進行科學統籌安排。首先，整合專業基礎課，堅持傳統的造型基礎，充實新觀念、新技術課程，應避免過于保守;其次，整合專業方向課，應回歸到“功能”課程上來，所有課程必須與培養目標密不可分，制定出符合目標的合理教學大綱;再次，根據特色培養模式，構建合理的創新創業課程，實現與社會需求發展無縫對接的課程教學體系。從而實現對培養目標的立體化實施。

總體來看，地方應用型本科高校美術學專業特色人才的培養，需要認真研究國家層面的“頂層設計”，虛心接受現階段存在的問題，根據地方經濟建設、文化建設的發展需求，進行科學規劃，制定出人才培養特色目標、特色培養模式、特色的課程設置，從而實現向應用型成功轉型。

參考文獻：

[1] 教育部，國家發展改革委，財政部.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見[Z]. 2015.

[2] 劉笑寒.正確把控課程整合的價值取向[J].才智，2018（06）.

作者簡介：任慧慧（1985—），山西長治人，研究生，助教，研究方向：綜合繪畫。