基于蘇州傳統(tǒng)文化的美術(shù)校本課程開發(fā)研究

秦怡

摘 要：蘇州傳統(tǒng)文化是源遠流長、輝煌燦爛的中國傳統(tǒng)文化重要組成部分。不僅有古典園林等物化類文化，還有昆曲等人類口述文化，工藝類文化，還有人文精神類文化等等。現(xiàn)在的學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化知之甚少，將之作為美術(shù)特色校本課程引入校園、深入課堂，具有可行性和非常必要性。

關(guān)鍵詞：蘇州傳統(tǒng)文化;校本課程

古人云：“以樂（美育）教化天下。”優(yōu)秀傳統(tǒng)美育文化是中國傳統(tǒng)教育重要的文化土壤。蘇州是一座有著3000年歷史底蘊的文化古城，蘊含著豐厚的文化遺產(chǎn)和非遺文化，如享譽世界的蘇州園林、剪紙、泥塑、桃花塢木刻版畫等。但是在當(dāng)代復(fù)雜的視覺環(huán)境下，學(xué)生對本土傳統(tǒng)文化知之甚少，如何將蘇州傳統(tǒng)文化滲透于美育教學(xué)，特別是將之作為美術(shù)特色校本課程引入校園、深入課堂，具有可行性和非常必要性。

1 蘇州傳統(tǒng)文化概述

傳統(tǒng)文化的全稱是傳統(tǒng)的文化（Traditionalculture）。它是文明演化而匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。世界各地，各民族都有自己的傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化的內(nèi)容當(dāng)為歷代存在過的種種物質(zhì)的、制度的和精神的文化實體和文化意識，例如民族服飾、生活習(xí)俗、民間美術(shù)之類。

蘇州傳統(tǒng)文化是源遠流長、輝煌燦爛的中國傳統(tǒng)文化重要組成部分。不僅有古典園林、古鎮(zhèn)、古跡名勝等物化類文化，還有昆曲、評彈等人類口述文化，有刺繡、雕刻等工藝類文化，還有具有鮮明水鄉(xiāng)特色的反映人的思維方式、行為習(xí)慣、價值觀方面的人文精神類文化。

2 蘇州傳統(tǒng)文化的美術(shù)校本課程開發(fā)實施依據(jù)

從當(dāng)前我國課程改革的趨勢來看，凡是有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。在課程資源的開發(fā)利用方面，學(xué)校教師具有極大的指揮潛能，是巨大的資源寶庫，教學(xué)是課程實施的主要途徑。

黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出了“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)……開展好中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校創(chuàng)建等。”重視校本課程資源的開發(fā)和利用是我國新一輪課程改革提出的新目標(biāo)，也是未來基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本取向。2011年版的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到，我們要拓展校外美術(shù)教學(xué)資源，教師應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動植物園、公園、游樂場、商場、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開展多種形式的美術(shù)教育活動。積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源，充分加以利用，積極編寫校本課程與教材，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動。

我們通過國家課程校本化，校本課程特色化，通過對蘇州傳統(tǒng)文化的美術(shù)校本課程開發(fā)研究，讓孩子們建立起對蘇州本土文化的美育認知。

3 蘇州傳統(tǒng)文化的美術(shù)校本課程開發(fā)研究方法

3.1 合理整合開發(fā)美術(shù)課程資源

以蘇州傳統(tǒng)文化資源為載體，對其進行課程資源的分類整合，開發(fā)利用。由于蘇州傳統(tǒng)文化主題面廣量大，根據(jù)學(xué)校教師專業(yè)化程度和學(xué)生實際設(shè)立校本課程研究方向，確定三個模塊開展活動。分別是：第一，以蘇州園林特色為主題的剪紙校本課程開發(fā)。第二，以水鄉(xiāng)習(xí)俗特色為主題的泥塑校本課程開發(fā)。第三，以蘇州習(xí)俗特色為主題的藏書票校本課程開發(fā)。

學(xué)生通過三個模塊，運用當(dāng)代視覺藝術(shù)表現(xiàn)形式進行體驗、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)新。

3.2 創(chuàng)設(shè)多元美術(shù)校本研修活動

教師依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和實際美術(shù)能力設(shè)立校本課程研究方向，選擇和制定適合學(xué)生接受能力的美術(shù)校本活動。

活動一：利用校本課程、綜合實踐活動、校美術(shù)興趣小組等活動平臺，在教師的指導(dǎo)下自主合作探究，師生共同參與上網(wǎng)查找、攝像、照片記錄、實地搜集、寫生等方式，運用各種美術(shù)方式和材料進行寫生創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生能力。

活動二：邀請“非遺”專家進課堂，探究開發(fā)特色“非遺”校本課程的途徑。邀請?zhí)K州地方有影響力的桃花塢木刻版畫、剪紙、泥塑等“非遺”專家進校園，給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo)和講座，提升學(xué)生的專業(yè)知識技能，探究開發(fā)特色“非遺”校本課程。

活動三：結(jié)合校園文化建設(shè)，開展學(xué)生作品的各項展示活動。例如，“園林鏡像”美術(shù)作品展、“蘇州習(xí)俗”校園文化藝術(shù)展。

通過課程的多元活動，有效激發(fā)學(xué)生對文化遺產(chǎn)和非遺文化的自主學(xué)習(xí)熱情、提高審美和人文素養(yǎng)。

3.3 運用發(fā)展性美術(shù)評價方式

“教育上的一個重要任務(wù)就在于使每一個孩子的心都能受崇高欲望的鼓舞。”教師通過利用作品展示會、網(wǎng)絡(luò)交流、組織學(xué)生參加比賽等方式展示學(xué)生的成果。同時，教師以發(fā)展的眼光善待學(xué)生個性化的見解和創(chuàng)新的能力，不斷激發(fā)和培養(yǎng)他們的探究品質(zhì)，注重學(xué)生之間的交流評價，培養(yǎng)他們的自信和活力。

探索蘇州傳統(tǒng)文化的美術(shù)課程資源，豐富和改善學(xué)校美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，推進校本課程特色化進程。通過積極探索既繼承傳統(tǒng)又承接現(xiàn)代與未來的有效教學(xué)途徑，有效提升了學(xué)生的思維空間和創(chuàng)造能力，呈現(xiàn)了中華民族獨特風(fēng)貌的美術(shù)現(xiàn)代教育可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 尹少淳，段鵬.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——美術(shù)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.