精準對接崗位能力 開展CAD項目化教學

摘 要：當前隨著計算機技術的不斷發展，傳統的老師為主的填鴨式教學已經不再適應現代行業、企業對CAD技術的要求，所以，很多的高校都已經開展了基于精準對接能力下的CAD項目教學。本文從目前傳統的CAD教學中存在的問題，在文章后面詳細地介紹了在這種情況下的CAD教學方法以及對課程學習的評價方式。

關鍵詞：精準對接崗位能力;CAD;項目化教學

1 傳統CAD教學中存在的問題

1.1 教學內容的不足

在傳統的教學方法中，在選擇教學內容的時候，單單只是跟著教材的內容走，教材的內容基本上都是CAD的環境配置、基礎繪圖和編輯、高級繪圖和編輯、文字、圖形、標注尺寸、打印和輸出圖形等等，在教材中都是說明了它們的定義，還有一些最基礎的物品的圖形繪制。內容千年不變一次，沒有任何的創新，學生學到的僅僅是最基礎的皮毛，而且也沒有針對不同階段、層次選擇相關專業的制圖書籍。對實際工作中的內容，學生完全是一頭霧水。這種與實際相差甚遠的內容，也就限制了高質量的CAD繪圖技術人員的誕生。

1.2 教學方式的不足

傳統的教學方式中，教師占據主導地位，教學方式主要就是填鴨式教學。在進行CAD操作的時候，也都是跟著教材走，教材中的操作基本上可以算作傻瓜操作。而且，也是在老師操作完成之后，學生在跟著老師的方法操作一遍，就算學生掌握了所有的操作，基本上都是通過依樣畫葫蘆的方式學會的，要想將這些操作完美地融入工作的專業制圖當中，還有著不小的差距。

2 項目化教學的教學方式

在這種傳統教學方式已經不能滿足當今行業、企業對于CAD人才質量要求的情況下，一種名為項目化教學的CAD教學方式應運而生，這種方法自身就從實際存在的項目出發，以學生作為學習的主體，教師扮演指導者的角色，讓學生在完善項目的過程中學習到CAD的專業能力，同時也為今后步入社會在工作過程中的CAD制圖能力提供保證。這種教學方式與傳統的教學方式相比有著很多明顯的優點。

2.1 實際項目教學

在課程開始之前，老師都會準備一個實際的項目交給學生，這個項目是需要讓學生自己或者團隊來完成的。在講課的過程中，應該做到的是充分調動學生的學習積極性，老師不再像以前一樣，只注重教材中的基礎知識，而是針對項目中的實際問題進行知識傳授，充分發揮學生自身的學習興趣和思考能力。達到理論與實踐相結合、技能與專業相結合的目的。老師在教課過程中應該做好指導者，在學生自己分析思考的基礎上，輔助學生完成布置的項目。

2.2 合理劃分小組

制定項目任務書，將這個項目完整的項目任務說明完成之后，可以將項目任務書分發到不同的設計小組中，同時按公司化項目管理指定設計小組的設計總監、監理以及繪圖員，讓組內對自己負責的模塊進行討論。確定好制作方案之后，分別進行方案講解，由老師進行點評，確定最終的方案。然后，小組內部進行功能上的細致劃分，每個人針對自己負責的部分進行操作，遇到問題可以及時讓老師指導。在最終完成項目之后，由設計總監在交流時提出操作中的問題和難點。同時老師對每個設計小組的完成情況進行點評。盡可能模擬現實中的工作環境，在精準對接崗位能力的要求下，盡可能還原真實的工作環境，讓學生在工作環境中得到專業技能的磨煉。

2.3 學習環境的改變

在CAD專業教學的機房中，需要張貼上國家有關于繪圖的標準和制圖員的職業技能鑒定標準，同時在教學的過程中，也需要提升對于標準的重視程度，可以通過舉出一些因為標準上的小失誤造成的大災難，來警醒學生，提升他們的標準意識，培育學生自身工作認真嚴謹、嚴格遵守標準的工作習慣。

2.4 注重企業實習

在接受項目教學的過程中，學校也注意到了企業實習的重要性。在校學習過程中，學校會經常安排學生到知名企業進行參觀、見習、實習，增強學生對于專業能力的認識，讓學生提前體驗到企業對于自己能力的要求，以便更好地提升自己的專業技能。同時與企業中的優秀員工進行交流，同時自身投入CAD的繪圖工作中，體驗到最真實的CAD制圖工作的流程和技能要求，在工作中找出自己的不足之處，以便有針對性的提升自身的專業技能素質。

2.5 學習目標的改變

作為中職教育，在CAD課程的教學過程中，不單單只是把畢業證書作為唯一的目標，同時讓學生們把考取繪圖員職業技能鑒定資格證書也作為目標，使得學生們在學習中有著更強的學習動力，從而更好地提升自己的專業技能，為將來進入企業實習做好充分的準備。在教師的整個教學過程中，要注意多種教學方式的應用，不斷提升學生學習的積極性和自主性。

3 結語

在傳統的CAD教學方式與新時代對CAD專業人員的要求提高相沖突的今天，項目教學法已經開始被應用在高校的CAD教育中。學生們在項目的要求下，不斷提升自身的專業素質以及團隊合作的精神，同時也體驗到了工作中的技能和標準要求，完全適應了崗位對自身的素質和技能要求。

參考文獻：

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[2] 謝艷，葛承勝，黃蘭芳.項目化教學在信息學教學中的應用[J].教育教學論壇，2019（07）：197-198.

作者簡介：謝志杰（1981—），男，廣東梅縣人，本科，講師，研究方向：室內設計。