提高技工院校德育課教育質量途徑的探討

納靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?技工院校是職業教育中較為重要的一部分，可以有效幫助學生開發職業技能，滿足社會對人才的需求。現階段，我國技工院校存在一定的不盡如人意的現象，包括缺乏明確的教學目標、互動性差以及學生的主動性差等方面。分析德育課在技工院校中的重要性，描述目前技工院校在德育課開展方面面臨的主要困境，提出一系列改善德育課質量的策略，希望為相關部門提供借鑒。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;德育課;教育質量;策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0208-02

技工院校的德育課教學可以有效提升學生的德育素養和自身的思想政治水平，在學生步入社會交往的過程中有重要的作用。教師應當激發學生進行德育學習的積極性，不斷更新自身的教學方法與手段，在認真分析目前技工院校德育面臨問題的基礎上，優化教學方法，從而促進學生德、智、體、美的全面發展。

一、技工院校德育的重要性

全國優秀教師代表座談會上重點強調了“堅持育人為本、德育為先”，提出教育的根本任務是立德樹人，在教育過程中應當融入社會主義核心價值體系，引導學生樹立正確的“三觀”，培養德、智、體、美全面發展的學生。當前，很多技工院校過度重視技能，忽視了德育，使一些學生在心理健康、行為規范、理想信念以及價值取向等方面產生失衡現象，尤其是德育工作較為薄弱的院校，由此可見加強技工院校德育是非常緊迫的。德育課堂教學的有效性體現為學生在課堂的教學中收獲頗豐，取得了一定的進步，而不是僅依靠評價教師教學工作的態度，應明確學生的進展為唯一有效的指標。要想在德育課中取得進步，學生應樹立并內化德育思想，在生活中培養良好的行為習慣，最終在德、智、體、美各方面均取得進步[1]。

二、技工院校德育課開展的現狀

（一）教師對德育認識不足

國家發布的《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育

工作的意見》中指出中央確定了深化教育改革、推廣素質教育的戰略任務，在國內外意識形態方面存在矛盾，我國的青少年中存在思想文化滲透的現象，如拜金主義、個人主義等腐朽思想都影響了青少年的健康發展，德育工作面臨著巨大的挑戰和難度。技工院校的學生因在初中水平測試中失利，或會因為單親、父母離異等各種因素在價值取向和心理上存在一些問題，因此德育工作的重要性不言而喻。教師在技工院校的德育教學工作中占據著主導地位，其教學態度和責任感決定了德育教學的有效性[2]。然而，部分教師認為技工院校的學生缺乏認真的學習態度和個人素養，在學生的德育工作中出現了怠慢教學的現象，德育教學的作用難以得到充分發揮。

（二）教學模式單一，缺乏互動性

盡管技工院校的學生初中水平測試成績不佳，在知識儲備方面比起高中生存在一定的劣勢，但是他們在其他方面與高中生并無區別，最為明顯的表現就是該年齡段的學生的主體意識得到了很大幅度的提升，對新事物具有極強的探索欲望，因此要求教師在德育教學中采取創新性的教學模式。實際上，技工院校的德育教學模式較為僵化，缺乏互動性，在課堂上強制灌輸和“一言堂”的現象較為常見，教師與學生之間的互動也僅停留在教師提問與學生回答的環節中，教師管控著課堂的話語權。這就導致學生作為學習的被動方，缺乏與教師之間的溝通與理解，枯燥的教材無法吸引學生的眼球，許多學生對德育教學產生了怠慢情緒，不愿意參與教學工作。

（三）缺乏明確的教學目標

德育的主要目的是在課堂教學工作上幫助學生在思想上和行為上有所改觀，因此清晰的教學目標是必不可少的。實際的教學工作在開展時，一些德育教師僅僅將課本上的理論傳授給學生，而沒有對學生對德育教學的理解程度進行考查，忽視了學生的個人特點和發展狀況。盡管一些教師在課堂教學的設計方面考慮到教學目標的確立，但是脫離了學生的實際發展情況，設定了難度較大的教學目標，難以激發學生的學習熱情與興趣。

（四）教學內容脫離實際

德育教學的內容應當緊密聯系生活實際，但是許多德育教材上的教學內容呈現出“假大空”的特點，與生活并無較大關聯，導致學生的認同感和參與感較低，學習興趣隨之下降。許多德育教學的內容過度追求脫離現實的高尚，無法指引學生對現實生活

進行正確的認識與反思，面對與道德相關的現實案例無法進行正確的判斷與理解。因此德育教學應當緊密聯系生活實際，幫助學生樹立正確的道德意識。

（五）缺乏完善的德育教學評價體系

技工院校的德育教學在學生的教育評價上主要以課堂的平時成績和考試成績為主，并且考查的內容與題型設定較為固定，主要是對教材的內容進行填空、選擇、論述和名詞解釋等方面的考查[3]，無法掌握學生通過德育教學在思想、心理和行為上發生的轉變。因此，目前德育教學的量化評價體系存在著很大的缺陷，無法對學生進行全面科學的評價，缺乏學生的行為習慣養成和思想感悟等過程評價，技工院校應當明確多元化的評價方式

才能保證學生德育評價的合理性。

三、提高技工院校德育質量的策略

（一）更新傳統的教學理念，進行創新性教學

傳統教學模式中教師處于教學的主導地位，而有效的教學應當給予學生充足的思考機會，對學生進行適當引導做出正確的判斷。德育教學中教師應重視學生的主體作用，開展創新性的教學工作，增加師生之間的互動，營造寬松的教學氛圍，增強學生在課堂教學中的參與性，充分發揮學生的個人能力。師生之間相互關心，相互幫助，最終實現共同進步。

（二）明確教學目的，緊密聯系生活實際

德育課堂的一個關鍵的評價要素是學生個人素養的提升，德育教學的目的決不能僅僅體現在學生考試成績上的提升，而是思想上、行為上的全面提升。一些技工院校的學生認為技工院校的教學主要以技術教學為主，沒有正確認識到德育對自身的幫助，教師應當明確德育課的必要性，幫助學生理解在生活中關愛與幫助他人的重要性。緊密聯系生活實際，讓學生明白個人素質無法通過社會中的培訓等環節養成，而德育課可以有效提升

學生的個人素養，增強自己未來在社會中的競爭力，成為專業技能與個人素質并重的優秀人才。

（三）激發學生的自主意識，發揮教師的示范作用

技工院校的德育教學工作中，引導學生提出質疑比解決問題

更為重要，這表明學生具備了自主思考的能力和自主意識。因此，教師在德育教學中應設置一些疑問，引導學生根據疑問表達自己

的看法，從多個角度對問題進行解答，幫助學生實現思維方面的碰撞，在疑問中解決并發現新問題，這樣可以有效提升學生在教學中的參與感，激發學生的積極性。此外，教師應積極發揮自身的示范作用，展現自己的德育涵養，通過以身作則的方式引導學生樹立正確的德育認識。教師的教育應是潛移默化的，以學生遲到為例，教師首先應做到不遲到，才能起到積極的示范作用。

（四）采用多元化的教學手段

德育教學包括范例教學、問答、講授等多種教學方法，單一的教學方法難以保障德育課堂教學的有效性，因此教師應采用

多元化的教學手段，為學生提供一個輕松愉快的教學環境，保障課堂的有效性。德育課堂的教學屬于動態的，教師不能完全依照預設的內容和目標進行教學，而應當注重課堂所具備的生成性，可以通過小組討論等方式從教材文本向情感體驗方向進行轉變。與學生進行討論時，教師不應當否定學生的觀點，而應當引導學生認真分析，發現問題，解放學生的思想。以課堂玩手機為例，一些學生可能并不認為這是錯誤的。若教師直接否定會引起學生的逆反心理，可以組織學生內部對此問題進行討論，對自己的

價值觀進行分析，這樣才能有效教育學生。

（五）開展職業生涯輔導工作

學生的職業生涯輔導工作也是技工院校德育教學的重要組成部門，職業生涯輔導應從以下六個方面做起：（1）教授學生基本的工作技能，培養良好的行為習慣，增強對社會的適應能力;（2）根據就業形勢，培養學生肯吃苦、敢吃苦的精神品質，增強就業時的競爭力;（3）引導學生樹立正確的價值觀念，指明學生的就業方向，提升學生參與工作的熱情度;（4）幫助學生樹立終身學習的觀念，參與工作后也應積極學習先進的科技知識，不斷提升自己的技能水平，全面提高自身素養;（5）根據學生的個人情況，幫助學生建立合理的職業發展規劃，選擇合理的職業方法方式;（6）加強學校與企業之間的合作，鼓勵學生參與崗位實習，融入企業文化，深入社會實踐，在工作中培養學生的德育觀，開展思想指導與崗位指導。

（六）重視自主創業教育

技工院校應重視創業教育工作，德育更應當順應社會發展的需求，引入創業教育的思想理念，幫助學生創造就業崗位，實現自我價值。創業教育的目的是幫助學生對自己形成正確的認識，把握現階段的就業形勢和市場狀況，樹立正確的擇業觀與創業觀。創業教育可以有效拓展德育的空間，豐富德育的內容。增強學生的創業能力，創業屬于較為復雜的工作，要求學生具備創新能力、協作能力、市場拓展能力等綜合能力，創業教育需要學生具備全面的技巧和豐富的資源，重在創業理念與創業能力的培養。

四、結語

德育在技工院校的教育中占據著重要地位，要想增強德育教學的有效性，應當轉變傳統的教學理念，積極發揮教師的指導示范作用，通過多元化的教學手段引導學生參與到德育教學中。要緊密聯系生活實際，通過小組討論等方式幫助學生樹立正確的價值觀。此外，德育與學生的職業輔導和創業教育息息相關，學校應當根據學生的實際情況，為其設定合理的職業發展規劃，指明未來的職業發展道路，增強學生的綜合能力，適應社會發展。

參考文獻：

[1]張燕飛.技工院校德育課堂創新教學初探[J].職業，2015（17）：121-122.

[2]張瑩.探討在技工院校德育課中實施職業素質教育[J].中國科教創新導刊，2012（1）：140.

[3]涂仕媛.論提高技工院校德育課堂有效性的途徑[J].機械職業教育，2015（2）：21-22.

編輯 陳鮮艷