淺談專本貫通

王磊

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了加快推進現代職業教育體系建設，豐富人才培養類型，打通和拓寬技術技能型人才的成長渠道，增強教育服務經濟社會的能力，山東省從2013年起在學校自愿申報對接和統籌考慮全省布局的基礎上，選擇部分國家示范性高職院校、國家骨干高職院校和部分教學改革成效突出的省級技能型特色名校立項建設單位，針對經濟社會發展急需的應用型本科專業，與專科院校對接，分段培養高層次技術型、應用型、復合型人才，開展高職院校與本科高校“對口貫通、分段培養”試點。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?專本貫通;優勢;汽車檢測與維修技術

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0288-02

一、專本貫通與專升本的區別

（一）概念不同

專升本指的是大學專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試，在完成本科教育學習任務后，獲得本科高校頒發的普通本科（專升本）畢業證、學位證。

專本貫通是指學生參加高職分類考試后在專科學校完成3年高等職業教育學習任務并能獲得高職（專科）畢業證書者，經轉段考核錄取后，再到本科高校就讀2年，完成本科教育學習任務，獲得本科高校頒發的普通本科（專升本）畢業證、學位證。

（二）招生對象不同

專本貫通面向普通高考報名時選擇普通文理類并報有高職分類考試的考生招生。

專升本的招生對象為在校在讀的有高職（專科）正式學籍高職畢業班學生。

（三）考試形式不同

專本貫通是考生通過高職分類考試進入專科院校，然后再通過轉段考試進入對應的本科院校，其中轉段考核需要通過試點高職專科院校過程考核和試點本科高校綜合測試。

普通高校“專升本”考試按文、理科兩個大類組織考試。專升本是考生需要報名參加每年4月中旬普通高校專升本考試，達到當年最低控制線后再進行志愿填報。

（四）專業限制性不同

專本貫通專業有明確的限制，且必須是相對應的本科院校專業。主要是將同一專業技術領域的專科培養方案和本科培養方案課程教學和實訓內容貫通整合，并明確專科和本科階段教育培養內容。

而專升本則在專業報考上沒有明確的限制，文、理科按考生就讀高職（專科）專業當年招收時規定的科類性質確定，由推薦院校明確專業。文、理科兼收的專業由推薦學校確定考試科類，且同校同專業同方向學生，其考試科類應相同。準確來說就是根據本科院校所公布的本專科專業對照表進行報考，雖然在招生錄取上會根據專科所學專業作為參考，但和專本貫通相比，所選擇的層面更加廣泛，只要專科所學專業與本科擬定招生專業相接近都可以填報。

專本貫通方案是在前期企業、專業和專家調研的基礎上，明確專業本科學生畢業后主要面向的工作崗位。分析這些崗位所從事的主要工作任務以及所需的專業職業能力和專業素養，經整合重構，確定本專業學生應具備的典型崗位職業能力。按照能力進階的培養模式，重視崗位職業能力的提高，構建公共基礎課程體系、本專業技術課程體系、專業模塊課程體系和專業選修課課程體系四位一體的課程平臺，突出專業基本技能培養、專業專項技能培養與專業綜合能力培養。

二、專本貫通的優勢

（一）專本貫通相對專科來說優勢是很明顯的

1.學歷方面，學生對于本科學歷的追求更為強烈。高職學生大部分學生都有繼續深造的想法，但是由于普通專升本的難度較大，很多高職學生望而卻步，這樣專本貫通就有很大的優勢，學歷代表了學習的綜合素養，代表了在該專業層面的深度，也代表了一定的社會地位。

2.就業方面，本科學生的就業相對專科學生來說，就業面更廣，就業質量更高，這是現階段中國存在的普遍情況。

（二）專本貫通相對于普通本科生的優勢

1.實訓條件方面，高職學生在專科階段實訓條件相對優越。大部分高職院校所擁有實訓條件相對本科學校來說都比較好，這樣專本貫通學生在專科階段能夠更好地進行相應專業的實訓，而且，現在高職院校大部分專業都會和企業進行相關教學項目的對接，以滿足學生去企業后更快更好地為企業服務。這是專本貫通學生相對于普通本科學生所擁有的優勢。

2.從社會需求來講，企業對高素質的技術人員的需求日益增多，專本貫通學生在專業技術方面和學歷層次方面都很大程度上能夠迎合市場和企業的要求。

三、專本貫通存在的問題

（一）專科院校與本科院校的銜接問題

1.課程銜接問題

盡管專本貫通的學生在專科階段有較好的實訓條件，能夠在專業實訓技能方面得到比較好的培訓，但是對學生在專科階段的基礎教育會存在一些薄弱環節，比高等數學和英語，原本基礎就比較薄弱的他們如果在專科階段沒有更完善和更高的評價體系的話，上了本科以后再學習其他課程會更吃力，這就是專科和本科層次課程銜接問題。

2.文化銜接問題

現在大部分高職院校對學生的管理制度還是延續中專的一些管理思路，比如控制學生必須上晚自習，控制學生的外出、作息等，這樣學生在學習階段還多是處于被動狀態，沒有自主學習的習慣;而本科階段學生有相對自由的學習環境，一些考核措施也讓學生能夠養成自我學習的習慣。

3.質量評價體系銜接問題

對于專本貫通的學生來講要經歷兩個學校的學習，而專科院校和本科院校在教師配備和定位、辦學理念、監控評價、就業質量等人才培養工作要素方面有著本質的區別，并且專科學校和本科學校很難保證質量評價體系的統一性，這樣就產生了質量評價體系的銜接問題。

以高職汽車檢測與維修技術專業貫通本科交通運輸專業為例，簡析專本貫通：

交通運輸專業培養目標：

培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有較高的職業素養、創新精神和較強實踐能力，適應汽車運用工程領域崗位發展需求的具有成長力的工程師和管理者。高職階段培養學生掌握汽車檢測維修、汽車服務領域應有的基本理論知識，具有較強的汽車性能檢測能力、故障診斷與排除能力、汽車營銷與車輛的售后服務能力。本科階段培養學生掌握汽車運用領域的專業知識與技能，具有對汽車進行科學運用、技術管理、車輛性能評價、維修質量檢驗等方面的專業技能，并具備交通運輸及汽車運用技術理論研究、科學實驗以及創新的基礎能力。

就業崗位分析：

交通運輸專業學生畢業時主要就業崗位見表1。

人才培養規格（見表2）：

參考文獻：

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編輯 馮永霞