重慶大學(xué)虎溪校區(qū)圖書館設(shè)計(jì)探析
——基于建筑心理學(xué)的視角

郭夢姮

（重慶大學(xué)，重慶 401331）

郭夢姮.重慶大學(xué)虎溪校區(qū)圖書館設(shè)計(jì)探析——基于建筑心理學(xué)的視角[J].重慶建筑，2019（7）：17-19.

0 引言

高等院校建筑、環(huán)境的設(shè)計(jì)和布局，一定程度上反映了該校的教育氛圍，也能促進(jìn)學(xué)生身心健康和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圖書館是高校的標(biāo)志性建筑之一，既有高校教育場所的共同屬性，又是每個(gè)學(xué)校教育理念和氛圍獨(dú)特性的重要體現(xiàn)。作為師生經(jīng)常出入的場所，圖書館建筑的設(shè)計(jì)與建造必須充分考慮使用者的心理和行為習(xí)慣，基于心理學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)的研究，可以為此類建筑創(chuàng)作提供更完善的思維，于是產(chǎn)生了建筑心理學(xué)等跨學(xué)科研究。

建筑心理學(xué)，顧名思義，是心理學(xué)與建筑學(xué)的交叉學(xué)科，它是環(huán)境心理學(xué)的一個(gè)分支。該學(xué)科的研究目的在于，運(yùn)用心理學(xué)理論，對建筑學(xué)中存在的具體問題進(jìn)行一般性描述，并在優(yōu)化建筑設(shè)計(jì)和布局時(shí)，結(jié)合心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)和環(huán)境學(xué)的知識(shí)解決問題[1]。本文采用問卷、訪談、文獻(xiàn)等方法，結(jié)合心理學(xué)相關(guān)理論，研究重慶大學(xué)虎溪校區(qū)圖書館的建筑特色，并提出了一些改進(jìn)建議。

1 問卷分析

為研究使用者對圖書館的場所感知情形，我們首先采用了問卷調(diào)查的辦法，收集使用者——主要是學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。問卷設(shè)計(jì)包括建筑形態(tài)、環(huán)境心理、空間感知等方面，具體而言，包括學(xué)生去虎溪圖書館的頻率、圖書館的外部形態(tài)、學(xué)生對圖書館的整體感受、閱覽室書籍的布局設(shè)計(jì)、建筑的整體色彩、閱覽室個(gè)人空間、在該圖書館遇到的干擾等內(nèi)容。

從回收的有效問卷，可以獲知以下主要信息：在受訪者中，每天或一周以內(nèi)至少去一次圖書館的學(xué)生較多，其中以到圖書館上自習(xí)為主要目的，他們大多選擇靠窗或靠近角落的座位；受訪者大多認(rèn)為，該圖書館的外部形態(tài)為“一個(gè)有意味的L形”（圖1）；總體上，該館燈光設(shè)計(jì)與整體色彩較為適宜，有學(xué)習(xí)的氛圍，閱覽室書籍的分類和擺放比較合理，但通風(fēng)、采光、隔音等有待改進(jìn)，使用者的個(gè)人空間稍顯不足。

2 重慶大學(xué)虎溪圖書館設(shè)計(jì)研究

該圖書館地處重慶大學(xué)虎溪校區(qū)臨湖的大尺度臺(tái)地上，其周圍有校園公路、公園、綠化帶、自行車停放處、食堂等設(shè)施。館內(nèi)部設(shè)有露臺(tái)、天井等，并適當(dāng)設(shè)置綠化，增添自然元素。建筑與周邊綠化、坡地形成一種滲透，有一定的連續(xù)性。建筑造型像一本攤開的書、一雙合托起的手掌、一個(gè)有意味的L形等形態(tài)，可以激發(fā)觀者的想象力。建筑心理學(xué)的格式塔心理學(xué)、環(huán)境視覺感知、形態(tài)與色彩等基礎(chǔ)理論，在該圖書館的設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)。

2.1 格式塔心理學(xué)的視角

格式塔心理學(xué)重視知覺的整體性，認(rèn)為整體先于部分存在，并決定各部分的性質(zhì)；整體大于部分之和，具有不可分性。其組織原則有圖底原則、群化原則和完形傾向。其中，完形傾向，即完整傾向，指知覺隨環(huán)境呈現(xiàn)出最可能的完善形式。此外，建筑設(shè)計(jì)中的格式塔原理，還體現(xiàn)在對稱和空間環(huán)境邏輯上[2]。

根據(jù)格式塔心理學(xué)，景觀面中的相似因素影響視覺掃描，有利于觀察者把握連續(xù)景觀中的特殊要素。因此，應(yīng)在城市建筑群中，建造比較明顯的地標(biāo)建筑，進(jìn)而突顯城市建筑環(huán)境特征。同理，在高校的建筑布局中，也應(yīng)適當(dāng)設(shè)計(jì)地標(biāo)建筑，以突顯該校校園環(huán)境特點(diǎn)。

圖書館是虎溪校區(qū)的地標(biāo)建筑之一，在高度、色彩等方面，與該校區(qū)的其他地標(biāo)建筑之間存在區(qū)別，具有較強(qiáng)的可識(shí)別性。其對稱的建筑造型，具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。這樣的對稱軸線雖然無形，但存在于觀者的感知中，兩端指引方向，使軸線成為構(gòu)成對稱的要素。從前方或后方遠(yuǎn)觀虎溪校區(qū)圖書館，該館輪廓基本符合對稱性，具有強(qiáng)烈的對稱美，并給觀者帶來向上延伸之感，將人的視線引向“重慶大學(xué)”幾個(gè)大字，具備良好的導(dǎo)向和強(qiáng)調(diào)作用（圖2）。

圖2 圖書館外景圖

2.2 建筑環(huán)境視覺感知

環(huán)境影響人的行為心理，人的感知對環(huán)境的設(shè)計(jì)具有導(dǎo)向作用。對環(huán)境的識(shí)別與接受即是感知（感覺和知覺）。知覺具有整體性、理解性、恒常性和選擇性。空間感知，包括對形狀、距離、深度和方位的感知。人可以通過視覺感知外界事物的顏色、大小、形狀等特點(diǎn)，從而辨別不同的建筑及環(huán)境，并區(qū)分相應(yīng)的行為；各種建筑和環(huán)境的改進(jìn)，離不開人的活動(dòng)[3]。

視覺是一種具有選擇性的認(rèn)知與判斷方式，它可以對所見之物（包括有吸引力的事物）進(jìn)行選擇，簡潔、大方、完整的造型更易被識(shí)別；知覺也具有選擇性，少數(shù)事物常成為人的知覺對象。周圍的環(huán)境有助于突顯建筑的方位。該圖書館的外墻偏紅色，當(dāng)陽光照射在外墻上時(shí)，與天空和周圍的植物相比，其顏色比較醒目，加之該建筑較高，增強(qiáng)了其標(biāo)志性，便于觀者較快地識(shí)別，選擇性地接收信息，形成較清晰的方位知覺判斷[4]。

知覺具有理解性，以理解為前提。易理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)標(biāo)志性，吸引學(xué)生[4]?；⑾^(qū)圖書館外墻設(shè)置了“圖書館”、“重慶大學(xué)”的繁體字，入口處有展覽廳，一樓服務(wù)大廳安裝了自助借閱機(jī)，以及用于宣傳書籍的電子屏幕，設(shè)置了查書臺(tái)。各閱覽室入口處標(biāo)注了書籍分類，電梯口展示了樓層信息。這些設(shè)計(jì)便于學(xué)生理解該建筑的用途和布局[4]。

2.3 建筑空間

作為人類存在的量度和連續(xù)的統(tǒng)一體，空間具有可流動(dòng)性。建筑空間，是具體化、結(jié)構(gòu)化的存在空間。蘆原義信將空間分為積極空間（有計(jì)劃性）和消極空間（無計(jì)劃性）[5]1，并認(rèn)為“空間基本上是由一個(gè)物體同感覺它的人之間產(chǎn)生的相互關(guān)系所形成[5]12”，即空間的意義在于以人為中心。場所的意義由人的行為賦予，不同的場所對應(yīng)特定的行為?；⑾^(qū)圖書館各閱覽室內(nèi)，桌椅、書架排列整齊，各類圖書按一定順序擺放，具有功能合理性，符合借書者的意圖。該建筑為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)和閱讀環(huán)境，其意義由學(xué)生的借閱、學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等行為所賦予。

虎溪校區(qū)學(xué)生人數(shù)多，圖書館閱覽室的學(xué)生密度常常較大，因而需要引入自然元素進(jìn)行調(diào)節(jié)。在該館的天井、露臺(tái)等處，擺放了一些綠色植物，方便學(xué)生在休息時(shí)觀賞，為建筑內(nèi)部空間增添了一些自然景觀，在人數(shù)較多的環(huán)境里有一定的調(diào)節(jié)氣氛的作用。此外，該建筑旁邊的植物園及其他植被，具有一定的層次感，在該館與教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、藝術(shù)樓之間，形成了距離上的美感。

建筑入口處的咖啡廳，構(gòu)成該建筑的“柔性邊界”，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)場所的選擇余地，有利于促進(jìn)停留與交往。閱覽室內(nèi)部，書籍的分類擺放較為合理，并配有查書臺(tái)、課桌椅等設(shè)施，為學(xué)生提供了良好的閱讀和學(xué)習(xí)環(huán)境。而中庭、露臺(tái)、閱覽室外的走廊等，構(gòu)成了共享空間，為學(xué)生開展小組討論和記誦所學(xué)知識(shí)提供了場地，彌補(bǔ)了要限制噪音的內(nèi)部空間的不足，可以滿足學(xué)生需求。揚(yáng)·蓋爾在《交往與空間》一書中提出了“柔性邊界”[6]187，主張“建立起室內(nèi)室外的良好聯(lián)系，并在建筑前設(shè)置良好的休息場所[6]199”，供人們戶外休息之用?；⑾^(qū)圖書館入口旁的咖啡廳，是“柔性邊界”的實(shí)例之一。這家咖啡廳室內(nèi)、室外都擺放了一些桌椅，為人們提供了學(xué)習(xí)、閱讀、討論、休息等的場地，屬于該圖書館的“柔性邊界”，一定程度上拓展了閱覽室的范圍，增加了可選擇的學(xué)習(xí)場所，也有助于促進(jìn)停留與交往。

圖3 圖書館入口旁的咖啡廳

2.4 建筑形態(tài)與色彩

形狀，即人眼所見之物的外部形象。形狀知覺，屬于空間知覺，源于視覺、觸覺、動(dòng)覺的協(xié)調(diào)活動(dòng)。形狀簡單的建筑，易于識(shí)別但可能難以記??；形狀復(fù)雜的建筑，難以理解卻易于引人注目[7]。因此，建筑師因地制宜，對材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，表達(dá)一定的空間感、運(yùn)動(dòng)感、節(jié)奏感等。由點(diǎn)、線、面構(gòu)成的空間組成了不同的形態(tài)，建筑的輪廓將建筑與畫面的其他部分分隔，形成視覺形狀感知。直線挺直、單純，水平線與垂直線平靜、安穩(wěn)。

公共建筑的形態(tài)包括形式與內(nèi)涵，其設(shè)計(jì)應(yīng)遵循形式美，展現(xiàn)相應(yīng)的場所精神，向形神兼?zhèn)涞姆较虬l(fā)展。重大虎溪校區(qū)圖書館的外部形態(tài)，以直線構(gòu)成的平面為主，包括水平面，以及具有挺拔感的垂直面，二者共同構(gòu)成較為穩(wěn)定的造型[8]（圖4）。該設(shè)計(jì)運(yùn)用了聯(lián)想律和象征律，以具象形態(tài)表達(dá)抽象含義，具有形式美，可以激發(fā)觀者的想象力。根據(jù)設(shè)計(jì)者的意圖，它像一本攤開的書、一雙合托起的手掌、一個(gè)有意味的L形等形態(tài)。受訪者還提出了像“鋼琴”、“知識(shí)分子挺直的腰板”等觀點(diǎn)，比較新穎。對該建筑的外形的認(rèn)識(shí)因人而異，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，其意義由人所賦予。此外，閱覽室內(nèi)的書架采用直線中的粗線、豎線，書架和書籍?dāng)[放整齊，具有統(tǒng)一感。

圖4 圖書館外墻的垂直面

該館外墻以暖色為主，在重慶這樣的多陰雨天氣的地方，有利于增強(qiáng)吸引力和溫度感，增加人的興奮感[7]。在調(diào)查中，受訪者大多認(rèn)為，該圖書館的整體色彩較為溫暖。室內(nèi)天花板主要為白色，地面偏灰色，色彩的輕重感比較調(diào)和。這樣的色彩設(shè)計(jì)，對觀者的心理感知有一定的積極作用。

3 結(jié)語

經(jīng)過分析，我們發(fā)現(xiàn)建筑心理學(xué)的一些基礎(chǔ)理論，在重慶大學(xué)虎溪校區(qū)圖書館的設(shè)計(jì)中有很好的體現(xiàn)?？傮w上，該建筑在環(huán)境、空間、形態(tài)、色彩等方面的設(shè)計(jì)，從建筑心理學(xué)的視角來看，是具有合理性的：作為虎溪校區(qū)的地標(biāo)建筑，其對稱設(shè)計(jì)使其具有美感；建筑外墻以暖色為主，有助于增強(qiáng)溫度感、可識(shí)別性與吸引力，便于形成方位知覺，符合視覺的選擇性與知覺的理解性；其外部形態(tài)包括水平面和垂直面，可激發(fā)觀者對其象征含義的想象力。

但同時(shí)，該圖書館的設(shè)計(jì)也存在一些不合理之處。結(jié)合建筑心理學(xué)分析及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該圖書館目前可能有以下問題：（1）采光、通風(fēng)不足，冬季室內(nèi)較悶，舒適度有欠缺；（2）座位偏少，個(gè)人空間稍顯不足；（3）室外施工、學(xué)生走動(dòng)等發(fā)出的噪音，可能產(chǎn)生干擾，隔音效果有待改善。

建筑設(shè)計(jì)的指向不僅包括使用功能，還包括建筑設(shè)計(jì)所要傳達(dá)出的設(shè)計(jì)理念和對使用需求的積極回應(yīng)。建筑心理學(xué)作為一門建筑學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科，其豐富的理論內(nèi)涵對建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究具有較大的參考價(jià)值。本文僅以重慶大學(xué)虎溪圖書館為例，從建筑心理學(xué)的角度分析了該館設(shè)計(jì)的合理性與不足之處，希望能對相關(guān)研究提供參考。