剖繪

劉超見 劉美 郝銳 柴宇珂 張皓

摘 要：針對當前高校教材利用率低的問題，文中設計了一款剖繪——立體課堂學習輔助工具，可有效將圖片上的二維畫面轉化為3D立體效果，不僅有助于學生的理解，更能夠減輕教師的負擔。經調查，該系統具有廣闊的應用前景。

關鍵詞：增強現實技術;立體課堂

1 項目背景

1.1 項目來源與意義

據調查，全國800余所普通本科、1 200余所普通高職（專科）院校以及經國家批準設立的200余所獨立學校和50余所分校辦學點90%以上均開設有機械制圖課程。機械制圖課程作為一門基礎課程，院校內90%以上同學需要修讀，但該課程的優秀率（80分以上）卻不足60%。究其原因，立體圖形想象難，不易理解是主因。

廣大教師團體對學生學習過程中遇到的問題表示理解，他們也進行過用三維建模軟件為學生課堂演示的嘗試，但耗時過多。教師普遍希望能夠找到一種方法可以在不拋棄書本教材的前提下利用科學技術幫助同學們更直觀地理解、想象立體圖形。

增強現實技術（Augmented Reality，AR）是一種實時計算攝影機影像位置及角度并加上相應圖像、視頻、3D模型的技術，可以在屏幕上把虛擬世界套在現實世界中并進行互動。AR技術的出現可通過旋轉屏幕與嵌套在屏幕中的3D建模模型進行互動，就像在現實中旋轉3D模型來直觀觀察3D模型那樣。

POU繪——立體課堂可以輔助教師教學與學生的理解，在不影響基本教學的前提下，增強課堂互動性與可操作性，將平面化的圖像化為立體，方便學生多角度、全方位的觀察，解決了普通書本教材表現力弱，立體圖形想象難、理解不易的問題。

為課堂配上POU繪，可以提高教學效率、提升教學質量、擴展教學互動性，從而有效完善課堂體系。POU繪不僅可以用于機械制圖課堂的教學，更廣泛適用于建筑、醫學、珠寶設計以及眾多需要立體想象的領域。

1.2 同類產品對比

1.2.1 計算機輔助設計軟件

功能：可以用于二維制圖和基本三維設計，即使不懂編程也可自動制圖，在全球范圍內被廣泛使用，如土木建筑、裝飾裝潢、工業制圖、工程制圖、電子工業、服裝加工等領域。

缺點：制作三維圖形耗時較多，需要使用PC機安裝指定設計軟件和閱讀軟件。課堂教學效率較低，且只能在教師微機上展示，與學生之間的互動性較差;學生無法針對自身問題進行實際操作，可操作性較弱;僅能在有限的課堂時間內進行展示，不便于學生課后回顧與練習;對設備要求苛刻，無法隨時使用。

1.2.2 某機械制圖神器

功能：為機械制圖教材上的某些圖形建立了立體模型，通過掃描教材上的二維碼即可觀看該模型的gif動畫展示。

缺點：僅能觀看立體模型，不能由用戶對其進行相關操作，互動性不足;僅適用于機械制圖課程，局限性較大;需要用戶購買配套圖書（帶有二維碼版），增加了用戶體驗費用。

1.2.3AR圖書

功能：AR圖書，即將AR技術應用在書籍上，其最大的特點是讓靜態的圖文“活”起來。通常情況下，使用手機、平板攝像頭掃描AR圖書指定頁碼上的圖片，可通過手機屏幕看到書中的二維人物形象變為3D立體模型，點擊屏幕還可互動，將視覺體驗擴展到視聽多方位的體驗。

缺點：價格較普通圖書高，且需要下載配套APP;現階段大部分AR圖書都以兒童益智科普類為主，受眾范圍以及應用前景存在很大的局限性;對于兒童而言，在沒有后續內容更新補充的情況下，看似新奇的閱讀方式只能吸引他們一時的興趣。受限于AR技術的實現，現階段這種躍然紙上的閱讀的趣味性無可持續性;從家長的角度來看，讓孩子長時間盯著手機或者平板電腦不利于孩子的身心健康。產品對比見表1所列。

POU繪——立體課堂將看不懂、理解不透的三維圖像展示在眼前，真實、直觀，輕點觸摸即可全方位觀察。

2 項目概述

2.1 產品界面設計

（1）整體背景

背景色選為黑色，寓意黑板，黑色背景上的白色“粉筆字”畫滿數理化等學科的代表圖形和符號，充滿歡快的課堂氣息。

（2）圖標特點

功能按鈕主要采用橘黃色，與黑色背景相互襯托，使整體色調變得活潑明亮，有助于改善學習心情。

分類圖標選擇齒輪的形狀，充滿工業氣息和機械情懷，與軟件名“POU繪”相得益彰。3D立體圖設置為金屬銀，同時利用漸變色模擬不同平面的光感，最大程度還原工件原貌。

2.2 產品功能描述

（1）功能概述

“POU繪—立體課堂”（下稱“POU繪”）是一款基于Vuforia增強現實平臺以及EasyAR圖像識別系統的輔助學習類應用。它可以通過手機攝像頭將課本、課件上平面的圖形變成“3D模型”或“注解視頻”來幫助學習者更好地理解立體圖和平面圖之間的關系。

（2）使用方法

教師或圖書出版商可以將制作好的學習輔助資料（三維模型、視頻動畫等）通過網頁平臺上傳，進行簡單設置后，學生可通過手機攝像頭拍攝相應位置以獲取輔助資料。

（3）作用效果

我們的軟件使普通的平面圖形變為立體可360°觀看的三維模型，不僅可以幫助學生理解課本實例，也減少了教師制作額外演示項目的工作量。上課使用PPT時，教師只需在課下將教學演示的動畫、視頻上傳至平臺即可，無需放入PPT中，解決了視頻動畫與課堂電腦的兼容問題，不會出現“視頻無法播放”或者“電腦卡頓”等狀況，浪費課堂時間。

2.3 產品優點

本產品具有如下優點：

（1）利用當下熱門的AR技術，增添了學習樂趣，幫助學生更加直觀地理解課堂內容。通過這種立體的展示讓學生更好地理解立體構型，便于同學理解。

（2）解決了教師上課使用PPT時遇到的種種問題，節約了課堂時間，減少了教師的工作量。通過APP將教學演示的動畫、視頻上傳至平臺即可順利播放，有效解決了視頻動畫與課堂電腦的兼容問題。

（3）APP中識別的數據可以即時通過網絡后臺更改，不需要完全更新程序。通過網頁后端課本、課件設置模塊，教師和圖書出版商可添加刪除教材、課件的AR資料識別集。使用者使用輔助資料上傳模塊，可以上傳3D模型/動畫視頻作為AR識別后的內容，同時還需要上傳識別點的數據。

（4）環保，節約紙張，減少課本等的印刷。對比當下的講解以及文字敘述，該APP將簡化課本，讓知識變的生動，大大節約了資源，讓學習更加綠色。

（5）具有可分享性。模型展示可以共享，或增加其他互動模塊，方便同學之間互相分享，讓知識更有趣。

（6）具有較強的創意。開創虛擬課堂、立體課堂，將AR技術與教學相結合，讓機械制圖課程靈動起來，是基于Vuforia增強現實平臺以及EasyAR圖像識別系統的一款輔助學習類應用。它通過手機攝像頭將課本、課件上的平面圖形變成“3D模型”或“注解視頻”來幫助學習者更好地理解。

（7）從課堂到課下，貫穿整個學習流程。從課本、課件到習題冊，我們的軟件會幫助學生全程掌握知識，同時便于教師管理和教學。

3 POU繪 設計總體方案

“POU繪”產品設計使用了MVP （Model View Presenter，MVP）架構，主要由跨平臺手機應用終端、Web端后臺及云服務器、數據庫三大部分組成。整體架構如圖1所示。

跨平臺手機APP共有五個模塊，具有協調同步實現用戶交互、服務器通信、AR識別等功能。手機端APP模塊見表2所列。

3.1 總體框圖

MVP具體架構如圖3所示。

3.2 手機端APP

3.2.1 運行環境與開發環境

運行環境：Android 4.1+，iOS 9+。

開發環境：Android Studio，Unity 5.6，Xcode 8+。

3.2.2 APP邏輯流程圖

手機APP邏輯流程如圖4所示。

3.2.3 功能模塊實現

（1）首先使用Unity進行初次開發。將Vuforia增強現實工具包以及EasyAR工具包導入Unity，設置camera方向、光照系統等初始值。

（2）編寫Unity攝像頭識別代碼并創建Prefab預制件，調用EasyAR識別功能，實現AR識別模塊。

（3）編寫模型受控旋轉的C#控制腳本。

（4）將Unity項目導出為Android工程項目，在AndroidStudio中進行手機APP的二次開發，完成UI設計、緩存模塊的設計。

（5）引入Socket包，編寫與服務器通信的模塊，實現登錄注冊、下載識別數據以及即時下載模型資料等功能。

3.3 Web端及服務器開發

3.3.1 運行環境與開發環境

運行環境：IE 9+，Firefox 3.5+，Chrome 3.0+，Safari 3.0+，Opera 10.5+。

開發環境：NodeJS，HTML 5+CSS 3，Vue.JS。

3.3.2 Web后臺邏輯流程

Web端邏輯流程如圖5所示。

3.3.3 服務器架構

服務器架構如圖6所示。

3.3.4 功能實現

（1）使用NodeJS+MySQL作為后端服務器的核心，前端使用Bootstrap與Vue.js。NodeJS作為Web端的Server可響應用戶請求，Vue.js作為前端渲染部分。

（2）除賬戶信息外數據無需加密，因此開放GET，POST方式與APP通信。

3.4 數據庫開發

我們采用MySQL作為主數據庫。SQL是一種通用的、功能性極強的關系數據庫語言。其優點包括綜合統一、高度非過程化、面向集合的操作方式等，并且只要在初期設計好數據庫表單，后期也容易拓展。

數據庫具體的表單字段如圖7所示。

4 產品關鍵技術與創新

4.1 關鍵技術

4.1.1 AR

使用AR技術實現旋轉屏幕與嵌套在屏幕中的3D建模模型的互動。

4.1.2 Unity+Andriod

Unity 3D是由Unity Technologies開發的讓玩家輕松創建諸如三維視頻游戲、建筑可視化、實時三維動畫等互動內容的多平臺綜合型游戲開發工具，是一個全面整合的專業游戲引擎。Unity類似于Director，Blender game engine， Virtools 或 Torque Game Builder等利用交互圖型化開發環境的軟件。其編輯器運行在Windows 和Mac OS X下，可發布游戲至Windows，Mac，Wii，iPhone，WebGL（需要HTML5），Windows phone 8和Android平臺。通過3D MAX建模，導入Unity中，通過Unity整合開發，實現手指旋轉查看模型的功能。發布至Andriod平臺，使Android手機可以運行POU繪立體課堂。

4.1.3 圖像識別

圖像識別是指利用計算機對圖像進行處理、分析和理解，以識別各種不同模式的目標和對像的技術。采用攝像頭采集圖片，然后利用軟件進行識別處理。

4.1.4 云服務器

實現圖像的及時識別與下載教學功能。我們的教學模型并不繼承在軟件中，而是存儲在云服務器中，通過云查找實現。

4.2 創新點

（1）利用當下熱門的AR技術增添學習樂趣，幫助學生更加直觀的理解課堂內容。

（2）跨平臺移動終端應用APP中識別的數據可即時通過網絡后臺更改，不需要完全更新程序。通過網頁后端課本、課件設置模塊，教師和圖書出版商可添加刪除教材、課件的AR資料識別集。輔助資料上傳模塊，使用者可以上傳3D模型/動畫視頻作為AR識別后的內容，同時需要上傳識別點的數據。

（3）具有可分享性。

（4）引入判斷對錯功能。通過對習題結果的掃描，對學生繪制的作業圖案進行識別判斷。本功能可以用來進行學生自測、查缺補漏，并輔助教師評判作業，自動形成作業習題完成情況報告，以減輕教師的工作量。

（5）節約課堂時間，減少PPT制作過程的工作量，更加快捷有效。以往教師上課時，通過制作PPT，加入視頻等增強學生的理解。而通過該APP，教師只需將教學演示的動畫、視頻上傳至平臺即可。

（6）減少了出版商在印刷時的紙張用量，保護環境。

（7）增加二維碼功能，提供與其他平臺相兼容的接口。使產品擁有更多附加功能和兼容性，大大提升了產品使用量。

5 應用場景

5.1 場景一 機械制圖課本

機械制圖是工程類，特別是機械專業的重要技術基礎課，學習機械制圖能有效提高學習者的分析綜合能力、空間邏輯思維和形象思維能力，以及創新設計必須的想象能力[4]。

對于機械制圖或者相關工程制圖課程，同學普遍反映學習起來較為吃力，在非機類同學中反響更為強烈。究其原因，得出的結論是上課時間太短，課下時間自己看書因空間想象力較差理解起來較為困難。

通過該平臺，教師或圖書出版商可以將制作好的學習輔助資料通過網頁后臺上傳。包括三維模型、視頻動畫等多媒體教具。進行簡單設置后，學生便可以通過手機攝像頭拍攝相應位置以獲取輔助資料。針對機械制圖教學過程中難以直觀觀察的視圖或各種細節的產生過程，利用了3DsMax生成動畫，通過動畫演示各個角度圖形的生成過程。

5.2 場景二 機械制圖習題集

機械制圖習題集作為學生自主學習過程中的重要環節，存在理解難、無引導、批改難等問題，針對習題部分，本平臺在呈現立體圖形的基礎上實現了自主判題功能。通過對學生作答筆跡的掃描，結合題干，可以很容易地對作答答案進行判斷。如作答正確，屏幕上會顯示出綠色的正確的三維模型。如果作答錯誤，屏幕上會出現紅色的“×”。該功能既可以對學生進行自測，查缺補漏，又可以輔助教師評判作業，減輕教師的工作壓力。學生在進行自主判題之后會生成一條識別記錄，作為做題量記錄的依據，通過最終評分解決教師與學生需求不對應的問題。

5.3 場景三 機械制圖課堂

傳統課本加課件的教學方式存在一定的局限性，只能單一展示平面圖片或固定視角的形狀效果。若相對圖形進行深入理解，就需要學生具備很強的空間構象能力。使用AR增強現實技術，結合圖像識別與立體呈現技術，通過建模等方式將平面圖轉化為三維圖像，提升了學生在學習過程中的樂趣。在課堂學習過程中，教師可以通過本平臺更好地展示教學內容，通過AR實現由二維講解到三維講解的轉換。學生可以自行在書本上掃描自助學習。“課堂簽到”“課堂練習”等小功能也增加了課堂的互動性。

5.4 場景四 建筑學

目前國內建筑院校的本科教育雖然沿用包豪斯的“雙軌制教學”模式，提倡教授理論知識與培養實踐能力融為一體，但因為教學大綱的任務要求已經逐步轉變成為“先課堂教學，后社會實踐”的單向線性教學模式，故教學與實踐的結合對于建筑專業學生有著不可忽視的作用。“POU繪”平臺亦在建筑學教學上有著重要應用。對于由于時間成本以及財力成本等限制的不能現場實踐的場景，可以通過AR技術三維重建后具體觀測。建筑學類似于機械制圖，尤其重視建筑內部的結構。以往的建筑學繪制模型通常采用圖紙進行二維繪制，僅僅體現出與地面平行的結構。為了在二維圖上體現出三維參數，就不得不對二維圖進行一系列的符號化。這對學生立體感要求極高，且一旦看錯，會造成嚴重后果，同時，將模型按比例縮放會浪費財力、人力。

本平臺通過手機掃描圖紙即可實現從二維平面到三維立體的轉變，使建筑學教學更容易。建筑系的學生可以通過本平臺更方便地觀察建筑結構及各類實例。

5.5 場景五 醫學

縱觀現在的醫學教育，大多數學校都是直接拿出立體的模型進行展示。立體模型固然有它的好處，相對于純理論教授，它可以使教育變得更方便，且學生也可以更好的理解。然而實體模型帶來的問題也顯而易見：實體模型在使用過程中的損耗會很大程度增加學校的教學成本。實體模型雖然單個成本不高，但是因使用頻率過大導致模型受損率極高;實體模型因成本問題，通常也只會在實驗室配備，或者是教師講解時配備;模型制作需要使用大量的生物資源以及化學資源，會給生態帶來一定的影響。

增強現實技術可在醫學領域發揮獨特作用，可幫助醫學學習者建立對人體系統的立體動態概念、觀察內部活動、模擬手術實踐等[6]。本平臺在醫學教育領域有著廣闊的應用前景：

（1）軟件的成本相比于硬件來說要低，有利于大范圍采購。經AR增強現實出現的三維模型更加綠色，無需借助實驗室條件。

（2）通過手機端，每個學生都有一個屬于自己的模型，方便復習。

（3）攜帶方便。只需通過手機掃描圖片，即可得到三維模型。

6 產品測試

手機APP注冊界面、登錄界面、課程選擇分別如圖8～10所示，機械制圖課堂展示如圖11所示，拆分展示如圖12所示，機械制圖課件如圖13所示，建筑學展示如圖14所示，醫學展示如圖15所示，網頁后臺（前端仍在完善）如圖16所示。

7 市場前景

7.1 市場分析

傳統的教輔書籍的內容和形式已經跟不上現代社會發展的需要，沒有更多的內容服務創新空間。21世紀以來，隨著網絡技術的快速發展與應用，特別是在課堂教學領域的廣泛應用，已經有效實現了教學輔導的全方位覆蓋，克服了傳統教學的時空限制瓶頸，革新了傳統教學形式和方法，優化了課堂教學資源。但在今天我國基礎教育實踐中，如何有效利用先進的網絡技術實現教材、教學和教輔書籍形式與內容的突破性創新，為大學提供科學而新穎的教材輔助工具、課堂輔助工具、實驗輔助工具，已成為一個緊迫而重要的實踐課題。

“POU繪——立體課堂”（下稱“POU繪”）是一款基于Vuforia增強現實平臺以及EasyAR圖像識別系統的輔助學習類應用。它可以通過手機攝像頭將課本、課件上平面的圖形變成“3D模型”或“注解視頻”來幫助學習者更好的理解。

市場分析主要從學生、教師、圖書出版商三個方面進行。經調查，POU繪很符合現在大學生的需求，提高了課本的利用率，使用簡單便捷。

團隊成員對北京多所高校展開調查發現，近八成大學生反映教科書使用率低，原因包括教師的講義比書本更容易理解（68%），書本枯燥無味（42%），書本對于例子和實驗的講解過于平面化（40%），書本更新率慢，不能緊跟時代潮流（29%）……

調查發現，近八成的學生表示教師上課并不使用或很少使用教科書，他們都有自己的一套講義和課件，按教科書內容進行講解的教師更是少之又少。

但同學表示雖然課上教師大多使用講義，但是書本對于同學的學習來說還占很大的比重。在考前一段時間，書本的利用率較高，但平日里由于書本內容枯燥且篇幅大，不比講義精簡，且詳細介紹的地方又過于平面化導致書本使用率較低。

調查研究發現，教科書利用情況在文理科生中有差異，但不同專業學生對于課本是課堂輔助學習工具這一觀點基本贊同。在大學教材利用率低的當下，文理科的狀況又存在較大差異。大部分同學認為文科對教科書的利用率普遍低于理工科。文科知識較為活躍，很多教師上課時不會刻板地按照教科書講解，而理工科的知識，比如一些原理性的東西，相對比較標準，教師對教科書的利用率會比較高。工科同學希望掃一掃課本可以得到某個實驗的過程視頻，建筑學的同學希望掃一掃課本能夠看到書本上二維圖形建模成三維之后的效果圖，歷史學的同學希望掃一掃書本上的人物就可以出現這個歷史人物的相關知識點……

調查中，團隊成員認識到教科書應該是基本的知識拓展。教師上課不按教科書上的內容講，并不代表教科書就沒有被使用的必要。教師看的書比學生多而且全面，所以教師能夠從中歸納出一套較為系統的授課教案。但教師講的只是一個線索，教科書應該是學生最基本的知識拓展工具，也是最重要的參考書目。在具有良好學風的一流大學里，學生都會把教科書讀透。改善教科書未得到較好利用的方法就是讓課本活起來，在輔助工具的幫助下，讓學生愛上課本，多一些課下的學習，以提高課本的利用率。

我們的產品可使教材中普通的平面圖形變為立體可360°觀看的三維模型，不僅可以幫助學生理解課本實例，也減少了教師的工作量。

有需求就有發展，對于POU繪——立體課堂想法的建立就是源自于廣大學生的需求，團隊先從本校的機械制圖課入手，了解到同學們機械制圖課程分數差距大，然而機械制圖課是一門必修的基礎課，制圖也是一種必備的能力。因此多方面了解同學們的需求后，設計了一種輔助工具以協助他們學習。此外，設計的彈幕功能是考慮到同學們的提議，待掃描出一道題目后有同學講解這道題的重點難點，方便其他同學學習。

教師認為通過掃碼得到視頻講解以及知識點講解已成為未來的發展趨勢，表示愿意與我們合作，讓POU繪——立體課堂與課堂、課本結合起來，讓課堂上的效率更高，讓課下的課本內容更加豐富。

此外，當今時代，國家對于課改更加重視，對于課本的修改優化也在積極探索中。AR技術的發展以及線上學習產業的發展可以極大地滿足中國大學生以及教師的需求，使得POU繪——立體課堂擁有廣闊的市場前景。

學生調查問卷總結結果：

（1）八成學生認為教科書利用率低，講解過于平面化。

（2）大部分工科的學生需要學習機械制圖基礎課程。制圖作為一種必備能力，對于三維感知想象能力要求較高，調查中發現六成同學表示入門比較困難，期待借助三維輔助工具來幫助他們理解。

（3）七成機械類專業的同學表示也需要三維輔助工具來幫助他們更好地理解課本。雖然機械類專業學生不需要此類工具來輔助入門制圖課的學習，但他們普遍表示在學習中隨著知識點難度的提升，幫助他們構建三維想象模型的工具十分重要。

（4）五成建筑專業和四成醫學專業的同學表示課本圖示不太立體，他們需要一些立體的講解助手來幫助他們快速理解知識點。

教師調查問卷總結結果：

（1）大部分教師喜歡用教科書+PPT的方式授課。

（2）二成教師有近期出書的準備，其中有九成教師有合作意向。

（3）八成教師認為書本不比視頻等方式能夠清楚講解知識點，認為在書本知識點以及圖片旁邊加上二維碼的想法很好。

調查問卷圖示如圖17所示。

7.2 目標市場

POU繪——立體課堂目標市場主要是大學修機械制圖、建筑類、醫學類課程的學生。中國的普通本科院校約820所，普通高職院校約1 228所。而普通本科院校中，有80%都開設了機械、建筑、醫學專業，所以目標市場廣闊。

AR以及虛擬技術發展迅速，應用廣泛，然而教學方面并沒有享受到這種技術帶來的優勢與進步。現行單一的課本教學、課件教學存在較大的局限性。課本為平面展示、不立體; PPT課件制作耗時且容易出現視頻不兼容、卡頓等問題。基于此，我們設計運用AR等技術實現課堂革新。

通過為學生提供優質資源來輔助學生更好地運用課本，豐富課堂，補充和完善教師教學中可能存在的不足。課上以及課下的共同努力可快速實現學生學習成績與能力的雙提升。

雖然市場分析指出不論文學類或理工類學生都需要這種課堂、課本輔助工具，但對于例子中的歷史系學生來說，POU繪可以被百度代替，輕點開百度也能得到所需要的知識。但是對于要學習機械制圖、建筑類課程的學生來說，他把書本上的二維圖轉化成三維圖要使用電腦上的工具，且建模有一定的難度，并且模型建模需要耗費大量精力，因此使用POU繪——立體課堂來驗證自己腦海中轉化而得的立體圖是否正確簡單便捷。

考慮到機械制圖、建筑類、醫學類專業的學生對POU繪——立體課堂的需求更大，所以產品的目標市場是機械類、建筑類、醫學類專業學生。但我們相信，未來系統功能更加完善時，會有更多專業的學生需要它。

7.3 市場計劃

學生

（1）第一年，在大學機械制圖專業學生中推廣。

（2）第二年，在建筑和醫學類專業學生中推廣，慢慢擴大市場。

（3）之后慢慢拓展到其他專業。

教師

（1）第一年，聯系北京機械專業的教師，詢問是否要出新書，征求合作意向。

（2）第二年，把機械制圖課程做成一個成功案例，在教建筑和醫學的教師中推廣。

（3）慢慢拓展到其他專業。

7.4 未來方向

（1）在APP中添加課堂AR彈幕與課堂實景練習等功能，將課堂變的更加立體、有趣。

（2）增加POU繪——功能，使其成為課改輔助APP的范例。繼續完善網頁后端功能，使其更加美觀、易用。

（3）完善判錯系統，提高其精確度。

（4）開放框架可以引入教師教學的MOOC，擴大POU繪——市場及其影響力。平臺對接，通過二維碼提供與其他平臺相兼容的接口。

（5）向大家征集模型，上傳可獲得積分。

（6）虛擬實驗，可線上做實驗。實現數字電路、模擬電路、嵌入式系統、計算機組成原理等場景的使用，增強教學

效果。