高校科研人員對科研環境感知的實證研究

[摘 要]研究以福建省高校的科研人員為實證研究對象，采用因子分析法分析高校科研人員對科研環境感知構成因子，并運用多元回歸分析法分析高校科研人員的科研環境感知水平，并據此，從加強科技創新發展物質環境建設、完善科技發展制度環境、培育和營造科技創新文化、加強國際科技交流與合作、加強高校科技創新組織領導等方面提出進一步優化高校科研環境的參考下建議。

[關鍵詞]科研環境；感知；高校

黨十九大報告強調，科技創新關鍵在人才，為廣大科技工作者建立一個良好、適合科技創新的環境才能最大限度地激發科技工作者的創新活力。2018年院士大會上，習近平總書記再次強調堅持科技創新和制度創新，要在環境營造上下功夫，在創新環境等方面持續用力。可以預見，改善和優化科技創新環境將是中國推進建設世界科技強國的重要路徑。高校科研人員是中國科技人才的最重要組成部分，了解和掌握高校科研人員對科技創新環境的感知情況，才能有效采取措施進一步改善和優化科技創新環境。從系統論角度來看，科研環境是對科研人員從事科研活動產生影響的各類因素的總和，它包括科研硬環境和軟環境。科研硬環境方面，比如，科研投入、設施、平臺，科研人員工作和生活條件等；軟環境方面，包括科研氛圍、管理體制機制、政策制度等。由于科研環境的重要性，科研環境的有關問題引起越來越多的學者關注，但從已有的研究來看，已有的學者主要通過簡單的描述性統計調查問卷或訪談方式對科研環境的有關問題進行研究，研究對象也主要聚焦在留學歸國人員、高端引進人才或科研機構團隊負責人等，研究內容也主要傾向于總結現有科研環境存在的問題、影響要素等等。根據環境感知理論，人們頭腦中對所處的外界環境形成的印象就是環境感知，受個體、情境、氛圍的印象，不同人群對同一環境的感知都是不完全相同的，也就是說不同人群對環境有不同的解釋、判斷和選擇，因而也就會導致他們的行為、活動不同。目前，鮮有從高校科研人員的視角對科研環境感知做研究，基于此，本研究以高校科研人員為研究對象，通過因子探索法分析高校科研人員對科研環境感知構成因子，并運用多元回歸分析法分析高校科研人員的科研環境感知水平，并據此提出進一步優化高校科研環境的參考下建議。

1數據獲取與研究方法

1.1數據獲取

本研究運用訪談式的問卷調查法獲取高校科研人員對科研環境的總體感知信息。調查問卷內容根據科研環境定義，吸收已有專家的研究成果，初步設定物質環境、制度環境、文化環境和合作環境四個方面供38個題項，問卷回答項采取李克特量表5級制來表示，用1-5分別代表“完全不同意”、“不同意”、“中立”、 “同意”、“完全同意”。

問卷調查主要采用紙質調查方式進行，2017年12月至2018年6月期間，筆者利用假期、工作調研的機會到福建省內若干所研究型、教學研究并重型高校實地調研，具體高校包括：廈門大學、華僑大學、福州大學、福建農林大學、福建師范大學等。調查對象選取承擔過省級以上科研項目的負責人或研究團隊成員。為了提升調研質量，研究在調研過程中盡量采取了問卷調查與座談的方式獲取信息，座談形式包括集體訪談和個別訪談形式。座談內容主要圍繞 “當前科研環境的總體感覺？”、“科研環境不足與改進地方？”、“理想的科研環境是什么？”等主題展開，座談結束后，請訪談人員填寫調查問卷。先后共發放紙質問卷198份，發放紙質問卷全部回收并且有效。此外，還通過郵件、QQ即時通訊工具向省外高校科研人員獲得有效網絡問卷（問卷星）57份。因此，本課題共獲得有效問卷255份。

1.2研究方法

一是因子分析法。研究主要運用SPSS20.0統計軟件，通過探索性因子分析，找出影響觀測變量的因子數目和各因子與觀測變量的關聯度，剔除因子負荷低于0.5的題項；同時，采用最大方差法旋轉因子，提取特征值較大（大于1）的公因子。二是多元回歸分析法。為了得到高校科研人員對當前科研環境的感知水平，通過實證研究，將科研發展環境作為因變量，解釋變量則為通過因子分析獲得的維度，運用SPSS20.0分析軟件對問卷調查所獲取的數據進行多元逐步回歸分析，得到各維度對于科研環境的回歸系數，進而確定各指標維度，最終得到當前高校科研人員對當前科研環境的感知水平。

2數據分析

2.1科研環境感知維度

根據科研環境的定義和內涵，參照國內外有關組織、科研機構、知名專家學者關于科研環境的有關論述，參照有關專家意見[1-5]，初步設定物質、制度、文化和合作環境四個方面供33個題項，運用spss20.0統計軟件對調查問卷進行效度和信度檢驗，剔除了3個不符合要求的題項，最終保留30題項。經測定，30題項的255份的調查問卷的KMO值為0.87，大于0.5；Bartlett球型檢驗統計量χ2=11490.0000，p<0.000，表明調查數據信息適合用因子分析。對30題項進行主成分—因子分析，見表1，共抽取4個公因子，各個公因子貢獻率14---28%之間，可以解釋的累計貢獻率為80.739%。也就是說抽取的4大公因子能夠比較好的解釋以上30個因子。

從因子分析結果來看，基本與研究所設定的研究預期相符，這4個公因子命名為物質環境（F1）、制度環境（F2）、文化環境（F3）、合作環境（F4）。對提取公因子內在信度分析分析得到Cronbach's α=0.9112，遠大于0.7的標準，表明量表信度很好。對每個公因子進行信度分析，得到公因子M1、M2、M3、M4的克朗巴哈系數（Cronbach's alpha）分別是0.972、0.893、0.866、0.904，均高于0.8，表明各個公因子內部一致性信度高。

根據上述分析，高校科研人員對科技發展環境感知維度主要為物質環境、制度環境、文化環境、合作環境四個維度。這四個維度中，從方差貢獻率來看，物質環境維度占比達27.308，表明物質環境是影響高校科研人員對科技發展環境感知的最重要因素，其次是制度環境、合作環境、文化環境。制度環境的方差貢獻率高達21.882，表明了制度對高校科研發展的重要性，也證明了科研發展發揮政府主導作用的重要性。文化環境方差貢獻率最低為14.667，但并不意味著文化環境不重要，從發達國家的科技發展經驗來看，科技創新文化的營建，對一個國家的科技創新的影響是深遠的，目前文化環境未能成為影響高校科研人員對科技發展環境感知的重要因素，一個可能的原因是目前，我國科技文化環境營建還處于初步發展階段，還沒有對我國的科技創新，特別是對科技創新主體的價值觀的構建作用還沒有實現，使得我國科研人員對該因素的感知感不強。

據此，高校科研人員對科技發展環境的感知水平狀況，可以用模型表達為：

M=錯誤！未找到引用源。，其中錯誤！未找到引用源。、錯誤！未找到引用源。、錯誤！未找到引用源。四個維度的系數或權重。

2.2科研發展環境實證分析

對調查問卷獲取的數據，運用SPSS20.0分析軟件進行多元回歸分析，得到四個維度的高校科研人員對科技發展環境感知的回歸系數，分別是?=0.266、β=0.243、γ=0.176、δ=0.198，各

為獲得四個維度因子的回歸系數的權重，對標準化后的回歸系數采用維度-總體的方式進行歸一化處理，用公式表示為：

同理，將上述方法運用到四個維度中去，假設這四個維度為因變量，每個維度的衡量指標為自變量，運用逐步多元回歸分析的分析方法，獲得各測算指標相對于每個維度的標準化回歸系數后，再采用指標-維度的方式進行歸一化處理得到每個測量指標對于各自對應指標—維度的權重。則指標-總體的權重通過指標—維度的權重乘以維度—總體權重計算得到。

則有各維度的得分公式為：Mi=錯誤！未找到引用源。˙dj

科技發展環境感知的得分計算公式可以轉為： M=錯誤！未找到引用源。˙Mi

其中：Mi為高校科研人員對科技發展環境感知第i個維度的得分；錯誤！未找到引用源。為第j個指標在第i個維度上的權重；dj為第j個測算指標的得分；錯誤！未找到引用源。為第i個維度在總體科技發展環境感知中的權重。運用SPSS20.0對獲得的調研數據進行統計分析，獲取各測量指標均值基礎上，運用上述計算公式獲得高校科研人員對科技發展環境的感知（表3）。根據表3，高校科研人員對科技發展環境感知四大維度物質環境維度、制度環境維度、文化環境維度、合作環境維度的得分分別是4.342、4.061、3.859、4.007，各維度的權重得分是1.368、1.194、0.702、0.833，總體感知得分為4.097，可見，從實證分析的各維度的貢獻量來看，高校科研人員對科技發展環境的實際感知情況和各維度相對重要性總體一致，各維度按貢獻量排名仍是物質環境、制度環境、合作環境、文化環境維度。從總體感知得分來看，4.097分介于4分至5分之間，屬于良好水平，也表明近年來，我國對科技創新不斷重視，發展科技環境不斷得到優化和提升，讓科研人員對當前科技發展環境有良好的感知，但4.097的總體感知得分，離好（4.5分）至很好（5分）還是有一定差距，進一步優化和改善我國科技發展環境十分重要也很迫切。

3 對策建議

3.1 繼續鞏固高校科技發展物質環境

從實證研究分析來看，高校科研人員對當前科技發展環境感知中，物質環境維度是第一位因子，實際滿意度也是最高的。表明，近年來，隨著國家對科技創新的投入和建設，高校科研硬環境有很大的提升，讓高校科研人員有很好的獲得感。良好的硬件條件是高校開展科技創新的基礎和前提，當前，高校科技發展物質條件有很大改善，但仍需要繼續在已有基礎上，加大科技創新投入，進一步加強科技發展物質環境建設。一是要建立多元的高校科技創新投入機制。除了加強國家財政的科技創新穩定資金投入外，還要積極引導金融資本、社會資本的投入科技發展的硬件設施建設中。二要加大對科技平臺建設保障支持力度，要充分利用國家有關補助、貼息、減免稅等優惠政策，發揮市場投融資機制作用，建立對科技創新平臺建設及運行經費的持續穩定投入機制。

3.2進一步完善高校科技發展制度環境

從實證研究來看，高校科研人員對校科技發展制度環境維度下的以下四個測試指標：科技項目競爭機制、知識產權制度、科研項目管理服務制度、科技績效評價制度等感知度不高（均未超過4分）。要重點圍繞這四個方面，進一步完善高校科技發展制度環境體系建設。一是圍繞實現科技創新項目資金分配更具有科學、合理性，更公平、高效的目標，建立起公平、有效、透明的科技項目競爭機制。二是建立起完善的貫穿于科技創新管理和創新活動各個環節的知識產權制度，不斷提高科技創新成果轉化成為知識產權的能力。三是貫徹落實國家關于科研人員擴大自主權和“放管服”的科研管理改革要求，進一步改革和完善科研項目管理服務制度，并進一步提高科研管理行政服務水平和效率，讓科研人員能夠從繁瑣的科研項目管理的事物中解脫出來，更好地潛心研究。四是建立起以結果為導向的科學、合理、公正的科技績效評價制度，激發廣大高校科研人員科技創新的積極性。

3.3大力培育和營造科技創新文化

從實證研究的結果來看，高校科技創新文化環境總體感知維度是四個維度中最低的；測算指標角度來看，全社會重科技創新活動情況；鼓勵科技創新、追求科技創新氛圍；是否寬容科技創新失敗等測算指標的實際感知度又是所有測算指標中最低的3個測算指標。為此，要按十九大倡導創新文化的要求，應著力從社會觀念、發展氛圍、外部環境等方面，大力培育和營造科技創新文化。重點內容主要包括以下3個方面：一是營造的組織氛圍能夠鼓勵和支持科技創新人才勇于創新；二是建立的體制和機制能讓科技創新人才有自主、廣闊的發展空間；三是能夠在全社會中形成寬容科技創新失敗的寬松環境。

3.4加強國際科技交流與合作

合作環境維度方面，建立對外交流、合作的機制、科技資源共享機制與渠道等2個測算指標感知度低，因此，加強國際科技交流與合作機制建設是重點。一是要以國家“一帶一路”對外開放戰略為契機，發揮高校科技資源優勢，建立與“一帶一路”沿線國家有關部門、科研院所、大學等開展科技創新長期有效合作新機制。二是建立開展國內外智力引進和科技交流機制。通過引進技術、人才和管理經驗，通過派出學習、參觀、考察等多種形式，加強國際科技合作與交流，并大力鼓勵建立相應的智力引進示范基地。三是建立與發達國家在科技前沿領域項目合作運行機制。圍繞國家重大發展需求，在已有合作基礎上，重點加強在生物技術、信息技術、新材料技術、先進制造業技術、先進能源技術等科技前沿領域項目建立合作共贏運行機制。

3.5加強高校科技創新組織領導

高校科技創新是國家科技創新體系的最為重要的組成部分之一，改善高校科技發展環境是系統工程，需要強有力的組織保證，建議全國層面可以成立高校科技創新工作領導小組，協調部署全國高校科技創新工作，統籌全國高校科技資源，為實施創新驅動發展戰略提供組織保障。各級行業主管部門及有關單位要不斷強化科技意識，自覺將高校科技創新工作納入議事日程，作為一項重要工作來抓；不斷強化各級教育主管部門對高校科技工作的領導，加強行業指導，健全科技管理機構，提高保障能力和服務水平。

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[作者簡介]修新田（1983-），男，福建龍巖人，福建農林大學博士，講師，研究方向：科研教育管理。