基于應用型人才培養模式下校企合作協同育人機制與模式創新研究

摘要：隨著市場形勢的不斷變化，傳統的研究型、“精英式”教育已經不能滿足社會的發展和企業崗位的實際需要。教育工作者必須與時俱進，順應時代的發展脈搏，立足于現實情況，切實有效地制定一套新型育人機制，以市場為導向，建立校企合作模式，從企業的角度出發，協同育人，提出有針對性的人才培養模式，促進應用型本科人才的培養與發展。文章從工作實際出發，深入剖析目前教學工作中存在的一些問題和不足，繼而提出一系列行之有效的解決策略，希望可以給其他教育工作者提供一定的借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：區域經濟；校企合作；產學共贏；協同育人機制

1、引言：

隨著社會的發展與時代的進步，傳統的育人模式已經不能滿足新時期的發展變化，我們教育工作者必須堅持以市場為導向，與行業企業密切配合，深入了解企業的實際崗位需求，以企業需求為教育準繩，理論聯系實際，全面推進校企合作，協同創新的育人新模式，促進“校企合作”，全面提升學生的實踐綜合能力。

2、“校企協同育人”模式中存在的問題探析

目前，大部分高校都開始嘗試進行“校企合作”協同育人的教學新模式，并也初見成效，加深了學生對于企業的了解，崗位的匹配度得到了有效的提升，并且產教融合的教學新模式也使學生的實踐能力得到了很大的提升。但是，由于受到客觀或者是主觀因素的制約和影響，目前，校企合作模式依然存在著一些問題和不足，下文我將詳細地加以闡述。

2.1 將校企“協同育人”教學模式落到實處

通過實踐我們不難發現，目前我們的校企合作仍然停留在表面的形式上，比如說邀請行業企業專家為學生舉辦指導講座、建立實踐實習基地等等，但是，這些往往并不能夠起到最根本的作用，我們必須從源頭抓起，從專業建設、課程研發就開始與企業聯手，從行業的需求出發，聘請企業行家專家加入到課程體系的研發工作中來，避免造成日后在工作的時候理論與實踐脫節的現象，也為了更好地適應于企業以及市場的最新需要，培養社會上最需要的人才。

2.2 深化教學實踐改革

目前，大多數院校的教學理論課和實踐實訓課都是由高校的任課教師擔任。由于大部分任課教師都是“碩士”或者是“博士”畢業就留校任教了，從“學生”轉變為“老師”，只是身份發生了轉變，但是因為沒有經歷過社會歷練，所以，缺乏一定的行業企業實戰經驗，很難了解市場的崗位需求，在實踐環節往往很難從企業的角度去分析市場的需求和市場的最新走向。所以，很難引導學生從企業的角度去發現問題，分析問題、解決問題，更別說提高學生的實際操作能力了。

3、構建校企合作、協同育人新模式的策略探究

針對于目前高校校企合作、協同育人工作中存在的一些問題，高校以及教育工作者應該轉變教學思路，拓寬教學新視野，從源頭出發，完善校企合作新模式，真正的將校企合作落到實處，構建一種深度的校企共建新模式。

3.1 完善校企協同育人制度，構建校企協同育人模式

本科型高校應該立足于自身的辦學定位，培養的是應用型、實踐型本科人才，所以，必須以市場需求為導向，建立健全校企合作培養機制，以制度促發展，通過建立規范的監督管理、運行保障制度，對企業和學校都實行一種約束機制，促進校企合作、協同育人工作朝著一條健康、有序的道路去發展。我們應該加深產教融合模式，推進企業間的深度融合，搭建校企聯合培養、共同發展的交流平臺，提高協同育人工作的實效性，全面推進學校與企業的深度融合。另一方面，為了解決學校與企業間核心利益點不同的問題，我們應該從法律層面出發，制定相配套的法律文件，對于校企合作收益、虧損的管理辦法進行法律意義上的約束，解除企業的后顧之憂，促進實訓實踐基地的建設，人才培養與評價機制，新產品研發等方面深層次的交流與合作。

3.2 行業企業專家深入課堂，促進校企融合

通過實踐證明，我們必須把握住時代的發展脈搏，積極推進校企合作、協同育人的新模式，組建一支由專業帶頭人牽頭，行業企業專家參與的專業建設指導委員會，對專業未來的發展、行業的發展趨勢、崗位的最新需求有一個正確的預判，以便于適時調整我們的教學目標、教學日歷與教學大綱，與市場形勢可以完全接軌。另外，要聘請行業企業有經驗的骨干力量深入到我們的課堂一線，通過課堂教學，結合企業行業一線的實際案例，給予學生最真實的“實戰模擬”，實現一線課堂教學與崗位需求無縫對接，推動專業建設水平的整體提升。

3.3 創新課程體系，提升應用型本科人才的教學質量

在教學中，我們應該摒棄過去傳統的教學模式，應該立足于企業的實際崗位需要，以市場為導向，采取“任務驅動式”，“項目參與式”等多種教學手段和教學方法，提高學生實踐操作能力和分析問題、解決問題的能力。我們實踐課教師可以研發與行業企業相適應的自編教材，結合企業的實際情況，將課程教學與行業企業的崗位需求、道德素養、職業能力相融合，撰寫與企業相配套、與市場形勢相適應的教材來。

3.4 校企共建實習實訓基地，增強育人實效性

為了提高學生的實際操作能力，培養學生的綜合素質，各高校都應該立足于地區以及學校的具體情況，與企業形成一種共建模式，給學生提供一個接觸社會、了解就業市場提高自身職業技能水平的實踐平臺。校企共建實習實訓基地，對于學生實踐能力的提高，作用是顯而易見的。通過實踐實訓基地的建設可以給學生提供真實的職場環境，真正的做到以企業的項目式驅動為載體，全面提高協同育人工作的實效性。通過全景演練，可以讓學生“真槍實彈”的進行練習，培養學生自主發現問題、分析問題、解決問題的實際能力。

3.5 共建師資教學團隊，提高教學質量

各高校應該根據任課教師的教學特點和企業的優勢，打造一支理論知識過硬，業務能力精湛的“雙師型”教學科研團隊。將具有豐富行業企業經驗的企業骨干力量吸納到我們的教學團隊中來，充實我們的實踐教學水平，給學生提供最優化的教學資源。

由校內具有豐富教學經驗的專業教師擔任理論教學環節工作，由

具有豐富實戰經驗的行業、企業業務精英擔任兼職任課教師，校企聯手，共同制訂人才培養方案、共同負責實踐實訓基地的建設工作。

3.6 嘗試“訂單式”人才培養，培養企業定向人才

隨著新時代的發展，市場形勢的不斷變化，部分高校也與時俱進，開展了“訂單式”人才培養的教學模式。“訂單式”人才培養，顧名思義就是指學校根據企業的崗位需求，設置與企業相適應的人才培養方案，充分利用企業的資源，進行的定向式培養教學手段。通過定向委培，訂單培養的方式，實現教學--實訓實習--就業的組成形式。這種新興的“訂單式”人才培養，可以實現學生理論知識水平與崗位需求的無縫對接，切實提高學生的就業能力，也可以減輕學生日后的就業壓力，培養用人單位真正所需要的應用型、實踐性人才，促進校企合作、協同育人模式的新發展。

4、結論：

綜上所述，應用型本科高校應該立足于學校的實際情況，不斷優化校企合作、協同育人模式的發展，培養出適應于社會的應用型、實踐型人才，實現高校、用人單位、學生“三贏”的局面。

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基金項目：2018年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于‘校企雙主體協同育人機制下經管類應用型人才培養模式的創新研究與實踐”（項目編號：2018JGB319）。

作者簡介：朱玉琴（1976—），女，漢族，副教授，碩士，研究方向：企業管理。