從低碳美學角度論《悲傷逆流成河》的人性探索

姜楠

摘要：近些年來，隨著媒介技術的不斷發展，文學作品在改編為影視劇方面呈現出多樣化的趨向。而青春文學作品改編成電影也成為了近幾年的熒屏熱潮，引發了人們的懷舊情懷，但是隨著作品的增加，出現了大量同質化、高碳化作品，而本文試從一部青春電影《悲傷逆流成河》的低碳美學角度，試論述青春電影如何打破陳規，將價值觀引導到“校園霸凌”話題。

關鍵詞：青春電影? ?低碳美學? ?人性探索

中圖分類號：J905? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）12-0145-03

近年來，“我們一起追逐的女孩”“我們最終會逝去的青春”等近期電影，也有基于懷舊和情感共鳴的價值觀來完成商業價值。因此，出現了大量“同質化”“低質化”“虛假化”的同類型青春電影，探討的多是與青春懵懂情感和勾起80后、90后一代青春回憶有關的主題，而《悲傷逆流成河》打破了刻板印象，將價值觀轉移到“反校園”霸凌。脫離了該類型影片的價值觀單一性，社會敏感話題的引導具有積極意義。

影片《悲傷逆流成河》中，從女主易遙出發，通過一個個跌宕起伏的情節和鏡頭語言，展現人物的痛苦經歷與掙扎，將人物內心的艱難與孤獨表現得淋漓盡致，讓觀眾感受到了生活在黑暗中的受難者的破碎情感，堪稱低碳表演，更是深度引發了觀眾心靈深處的諸多人生況味，讓觀眾感受到低碳美學原理中的陶冶性自由情感，即審美客體以其特殊的內容價值刺激主體全部心靈官能所產生的自由情感，這種自由情感對主題心靈和情感具有陶冶和凈化作用，只有符合這種美學理念的作品才稱得上是低碳藝術。根據“低碳美學”原理所提出的依據藝術作品所激發的自由情感質和量的差異的三種情感自由，《悲傷逆流成河》在有關人性探討的問題上，屬于低碳美學范疇的影視作品，而本文研究的正是通過低碳美，即在自由情感熏陶的角度來探討影片帶給我們的校園暴力下的人性反思。

一、畫面構圖引起觀眾共鳴

導演的意圖主要是通過畫面來傳達的，也就是說觀眾通過畫面這一直觀的媒介來體會導演的意圖和影片傳達的內涵，因此，必須選擇恰當的拍攝技術，通過一系列視覺元素，來表現故事情節的起伏，引發觀眾的注意力和移情作用。

影片《悲傷逆流成河》中，隨著電影的開始，陳舊的家具，街道把人們帶到那個陳舊的時代。仿佛就暗示女主的命運與這個街道一般，剛開始就給了易遙一個臉部的特寫鏡頭，鏡頭集中在她的倔強的眼睛上，也許從一開始導演就想通過那雙眼睛里表現出人物濃濃的悲哀感和她注定坎坷起伏的命運，為后面大家對易遙的誤解作了鋪墊，也對于人物性格的描寫通過大量眼部的特寫來加深人物的性格與命運的折磨。

影片的攝影部分，構圖畫面都很文藝。色調是符合主題的陰郁冷，只有幾個很短暫的瞬間能看到一些暖光。因為暖很少，相較于大面積的壓抑來說，那就是觀眾的淚點所在了。母親得知女兒患有性傳播疾病，非常堅決地拉著孩子治療的那一刻。就在那一刻，電影的整個畫面都是充滿溫馨的，狹窄的小巷里被陽光照耀和包圍著，女人的眼睛也亮起了母愛的光芒。易瑤母親拉著女兒的手走進巷子里，場景運用景深鏡頭和光線巧妙的處理，整個構圖在膠片上形成了很大的反差，可以說是感情的升溫與反差。影片構圖有種寫意的手法，用帶有一絲夢幻的意境，很好地展示了女主心中渴望的母女之情，通過整幅構圖，也給觀眾在壓抑的劇情中攝入了一絲光芒。

二、音樂加強故事情感

音樂是電影的重要組成部分，是電影詮釋的紐帶，一個好的音樂，對整個電影起著至關重要的作用。通常一部電影與不止一段音樂排列在一起，以更好地匹配電影需要展示的內容。

影片的高潮，是易遙站在河堤上對著之前對她施虐的同學的詰問，說出了許多被霸凌的人不敢說出的話，此刻女主自己站在河堤上，對面的是曾經傷害過她的人，漠視這一切發生的人，保護過她的齊鳴，和教會她反擊的顧森西，這一幕是整部影片的高潮，也是電影真正要表達的聲音，在女主詰問的同時，伴隨著海風和緩緩低沉柔美的純音樂，更加深了易遙一個人站在河堤時的決心。當易遙轉身跑向大海深處時，音樂也推向了高潮，每一個音符都打擊著觀眾的內心，弘大的配樂讓觀眾對易遙的命運感到揪心，直到易遙跳下去那一刻，音樂戛然而止，配合著這個節奏，觀眾的內心也像是空了一拍，這個鏡頭與配樂很好的調動了觀眾的內心深處的情感共鳴，影片用了柔美的純音樂，讓我們更加感受到這一切發生的多殘忍。

三、情緒表達藝術真實

在影片的開始，播放了易遙跳海的鏡頭，然后用一個長鏡頭展現了易遙的生活環境，故事就從這里開始，寧靜弄堂中的吵鬧，校園暴力的無聲，無法愈合的創傷，通過女主的角度，影片緩緩推進，導演將主人公易遙的心路歷程也分為三個不同的階段來推動故事的發展。

首先，是易遙默默承受生活的階段，易遙穿著破舊的藍色校服、倔強又乖巧的短發、在學校孤獨的身影以及不知怎么傳染的性病。將她與那些幸福富裕的同學們深深的割裂開來，易遙是他們眼中的異類。是唐小米等人的排擠對象，將她妖魔化做傳染源一樣，被群體所排斥成邊緣化人物。

其次，易遙學會表達自我階段，易遙在遇到顧森西以后，學會開始勇于表達自我，將柔軟的，真實的自己展現給顧森西，也學會在別人欺負她時反抗。通過圖片的特征和虛擬焦點，電影讓輕松的遠程發布躺在彩球上，表現出一種特有的夢幻與柔美，透露出易遙內心真實的世界，也是影片中唯一的一抹亮色，同時也表達了和顧森西在一起時易遙的情感創傷被治愈的情緒表達。

最后，易遙抗戰的階段，她與母親和解，和齊鳴在海邊的抱怨。從最開始的逃避到面對到正視自己的內心，劇中人物在不停尋求自我救贖與自我和解中成長，當我們感到易遙最終和媽媽和解時的快樂時，卻迎來了顧森湘的不幸去世，從開始的沉默忍耐到試圖委屈接受，再到積極與一切抵抗，到最后易遙的世界依然崩潰，易遙通過海邊的大聲呼喊來譴責同學們的冷血和麻木，當最后易遙縱身一躍沉入大海時，導演也與整部電影情感的表達形成了和解。

《悲傷逆流成河》通過主人公易遙在人性壓抑到極致情況下的情緒轉變，最后在河堤上對施虐者的一聲聲詰問，觸動了多少觀眾的心，引起了多少人對于校園霸凌的關注和反思。這樣一個現實的主題作品，“校園”霸凌這個社會問題值得公眾關注，對于國內青年電影題材的拓寬，也讓觀眾對青年電影的思考更加沉重。電影的意義也在于讓更多的人看到校園霸凌的事件，讓更多人不再選擇霸凌，讓那些被校園霸凌受害者有勇氣反抗，讓沉默的人不再冷眼旁觀這一切。影片的末尾通過易遙的發問，像是替所有的受害者發聲。

根據聯合國教科文組織的“校園暴力和欺凌”數據，32.5%的學生受到欺凌。其中30%的人選擇沉默。貧困、文化差異和外表是欺凌的重要催化劑。50%的人在看到欺凌行為時沒有站起來。每年全世界有2.46億學生受到欺凌。所以，我們需要一部電影，教我們如何更勇敢，如何面對校園霸凌的恐懼，如何正視我們內心曾有過的陰影。

就像電影里說的，“你沒聽到我說的嗎？”但我曾經喊過：那些生活埋沒在不公之中，你能放手嗎？那些冷漠的旁觀者能忘記嗎？那些結束青春的殺人犯能得到寬恕嗎？不，我的一生都沒有！那些跨過悲傷之河的人，我們必須面對它，勇敢地，逆流而上。

四、結語

綜上所述，《悲傷逆流成河》向我們展示出的藝術價格與藝術力量，不同于以往的“同質化”“低質化”“虛假化”的類型青春電影，開拓了青春片的探索方向，體現了更多對于社會敏感話題的探討，對于現實生活赤裸裸的拷問，引發更多觀眾的共鳴與關注，對于人性的探索，對于受虐者內心的關注，帶給觀眾心靈和情感的陶冶和凈化作用，讓更多的孩子、家長、法律去重視校園霸凌問題，讓曾經受過傷害的人們試著與過去和解，去勇敢的面對過去自己，而這部影片所帶給觀眾情感上的共鳴，引發觀眾心靈深處的人生百味，正是低碳藝術的體現。

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