淺析二胎“老大”的心理問題與應對策略

張丹妮

摘要：以“全面二胎”的特殊政策為背景，基于調查與研究，筆者發現“老大”容易出現嫉妒、逆反和自卑三類心理問題。針對這些心理問題，本文提出了“關注心理征兆，做好思想引導”、“合理配置關愛，改進教養方式”、“加強關注預防，提升相關工作”等應對策略。

關鍵詞：二胎；“老大”；心理問題；對策

中圖分類號：D668 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0057-02

一、引言

自2016年1月1日起，我國在“單獨兩孩”政策的基礎上，開始全面開放二胎政策，這對我國今后的人口發展起著重要作用。但近年來，有關頭胎兒童在面對母親生第二胎時出現各種問題的新聞報道屢見不鮮，很多家庭面臨著對第一胎子女——“老大”如何進行有效的心理疏導與教育的問題。因此，在“全面二胎”政策開放的背景下，對于“老大”心理問題的調查研究成為社會上一個實踐性很強的課題，而家長和教師應該如何通過有效措施對“老大”可能存在的心理問題進行疏導與教育，以消除其消極心境也便成為一個緊迫的研究課題。

為此，筆者以“全面二胎”的特殊政策為背景，基于二胎家庭中6到12周歲的長子女可能存在的心理問題開展了調查研究。

二、容易出現的心理問題

通過對502名“老大”和其家長的問卷調查，發現絕大部分“老大”容易產生消極心境，甚至產生心理問題。

1.容易出現嫉妒的心理。問卷中，對于“你曾經有沒有傷害過你的弟弟或妹妹”這個問題，16.4%的“老大”選擇了“傷害過”。對于傷害二孩的原因，45.2%的“老大”選擇了“弟弟妹妹不聽話，吵鬧”，約四成的“老大”選擇了“弟弟妹妹和我搶東西”，另有17.4%的“老大”選擇了“爸爸媽媽偏愛弟弟妹妹，我不服氣”。

雖然絕大部分“老大”都選擇了“沒有傷害過”，但也有近二成“老大”曾經對弟弟或妹妹有過傷害行為，這很可能是心理問題的體現，說明“老大”會因二孩更容易受到父母長輩的寵愛而對弟弟妹妹產生嫉妒的心理，不愿意與弟弟妹妹友好相處，甚至會出現惡意傷害弟弟妹妹的行為，這類“老大”則表現出了一定的心理問題，需要家長和教師引起足夠的重視，及時加以疏導和教育。

2.容易出現逆反的心理。當問及“在生下二孩后，老大有無出現以下現象”，作為多選題，近半成（48.9%）的家長認為“老大”更加成熟懂事了，37.2%的家長覺得“老大”經常跟二孩搶奪資源，18.6%的家長覺得“老大”變得調皮搗蛋了，25.6%的家長覺得“老大”經常無緣無故地發脾氣，9.3%的家長覺得“老大”變得不愛跟父母交流了。

由數據分析可得，在有了弟弟妹妹之后，“老大”受到父母的關愛相對會少一點，在這種情況下“老大”容易表現出焦慮、退縮等行為，有些“老大”為了引起父母的注意力，通常會出現與父母對抗等現象，表現為逆反心理。

3.容易出現自卑的心理。當被問及“有了弟弟妹妹之后，你覺得自己有什么變化嗎”時，18.2%的“老大”覺得自己“變得有些敏感了”。據分析，覺得自己變得敏感的“老大”有較大可能是承受著心理上較高的低落頻率的一類人，容易滋生自卑心理。而覺得自己沒有變化的“老大”中也不排除一部分是沒有認識到自己的變化或者不明白何為敏感的表現的。

此外，關于“老大”的變化，33.2%的家長認為“老大”和自己的交流少了，18.6%的家長覺得“老大”變得內向了，很多父母與“老大”之間的親子關系逐漸變淡，與同學和伙伴之間的交流出現障礙，這是“老大”逐漸產生自卑心理的征兆。

三、應對策略探討

總體而言，“老大”的心理健康狀況不如人意，現實問題的存在恰恰正是為改善“老大”心理狀況與改進家長、教師教育方式在未來發展中做出進一步改善并預留了更為巨大的空間。因此，筆者結合實地調查所獲得的結果有針對性地從以下三個方面提出了能夠改善“老大”心理問題的對策和建議，期望能夠對家長、學校及教師等有所啟迪。

1.關注心理征兆，做好思想引導。家長應該提高對“老大”易于出現的消極的心理情緒征兆的敏感度。要做到這一點，最關鍵的便是進行有效的溝通。

第一，在二孩出生之前，家長要積極與“老大”進行溝通，充分了解“老大”的心理，要對他們的內心想法了解透徹，進而做出正確的引導。

第二，在二孩出生之后，要繼續和“老大”保持良好的溝通交流，要了解他們對于弟弟或妹妹的看法以及對于爸爸媽媽的意見。對于“老大”的變化，家長應該提高敏感度，主動了解產生原因，并及時加以正確引導。

總之，不論在懷孕時期還是二胎出生后的非常時期，家長都不應該忽視頭胎子女的心理感受，應該有意識地主動關注“老大”的心理征兆，并且有效分享與溝通，幫助“老大”正確認識父母的關愛。

2.合理配置關愛，改進教養方式。在家長對“老大”和二孩進行教養的過程中，方式方法科學合理的重要性不容小覷。

首先，父母要注意維持家庭情感的平衡。應該合理分配照顧或陪伴孩子的時間，不要在二孩出生后，就忽略了“老大”，可以通過各種方式關照“老大”。其實，“老大們”的要求往往并不高，只是心靈容易敏感脆弱，很多時候只是需要父母的一個擁抱或者愛的承諾。

其次，父母應盡量做到實事求是對待。平時教養中做到一碗水端平，盡量平等地對待。當“老大”與二孩發生沖突鬧矛盾時，父母不能無原則偏袒年齡小的，而應該盡量使“老大”感受到同樣的愛，而不能出現偏愛或情感傾斜，造成“老大”的心理陰影。

再次，父母應該創造機會讓孩子們單獨相處，以此培養他們的責任心和互助能力。二孩出生以后，父母要經常和老大交流，如“弟弟妹妹不會走路、講話，我們怎么幫他呢？”，試著通過這樣的方式告訴“老大”，自己以前也是這樣被照顧的；等二孩稍大點時，父母可以通過創造條件，讓孩子們單獨相處，并要求他們相互配合完成一些事情。

最后，父母應該不時地反思自己對于“老大”的教養方式，努力通過交流或學習，改進自己教養的方式方法。例如，主動與學校教師溝通交流，通過了解“老大”在學校的學習情況和課余活動更為全面客觀地了解“老大”。

3.加強關注預防，提升相關工作。在促進“老大”形成健康心理的過程中，家庭教育所起的作用固然最為直觀，學校教師教育的重要性也不可小覷。而目前大多數學校和教師顯然缺乏對“老大”心理一定的關注。在“老大”人數眾多的今天，提升這方面的相關工作便顯得尤為重要和必要。

第一，學校應該完善心理咨詢方面的資源。主要包括物質資源和教師資源。例如，通過設置專門的心理咨詢室，聘用與發展專業的心理咨詢師等，使學生在遇到相關心理問題時能夠找到合適的地方進行咨詢。

第二，學校應該加大對于“老大”心理的宣傳與普及。學校可以通過組織班級設計有關“老大”心理的黑板報比賽、組織有關“老大”心理的講座等方式引導“老大”認識并關注自己的心理健康。

第三，家校重視與“老大”心理的交流。對“老大”心理的教育本身是家長的義務，但隨著“老大”人數的增多，學校教育在此方面的作用也應該受到更多重視，除了學校通過各種方式組織宣傳之外，促進家校在此方面的交流也很重要。例如，學校可以通過組織專門的教師或班主任負責與家長溝通“老大”近期在學校的表現，當家長感到“老大”與以前相比在情緒上產生消極變化時，可以及時地、主動地與教師取得聯系，進行相應交流。

致謝：本文在撰寫過程中得到了沈建民老師的指導，在此表示衷心的感謝！

參考文獻：

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