高校科普教育工作模式理論與實踐探討

蔣瑜 陳朝述 覃彩連 覃英鳳 陳超杰

摘要：從高校科普管理工作角度出發，積極履行高校社會服務職能，針對性地探討適用于高校與中小學結合的科普教育工作模式。本文以期對我國高校科普服務事業的發展和高校科普教育體系建設提供參考，推動高校現代化發展。

關鍵詞：高校；中小學；科普教育；工作模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0119-02

一、解析高校科普教育的工作模式

（一）中小學生定時社會科普教育工作模式

1.“進高校”的示例分析。中小學生走進高校或科研機構為“四進”中最有活力的一種途徑。進大學科普教育活動主要是針對中小學校青少年可實施的定期定時免費開放活動。大學開放活動是高等院校的科學研究和科普教育的良好結合點，尤其高校實驗室是當今高校培養學生創新精神與實踐能力的重要場所。發揮其科學普及功能，可發展成為科學普及青少年的良好教育場所。

2.工作模式的可實施性。該工作模式可充分展示高校學生科技社團的志愿服務力量。同時，對于另一個受益人群來說，增強了中小學生對科學技術的興趣和愛好，引導他們樹立科學思想，提高運用科學知識和方法解決問題的綜合實踐能力。進高校的示例顯示應用的是高校原有的硬件條件，科普經費上較為節約，但也需要解決以下問題：時間安排上盡量避免正常的高校教學活動時間，因此在時間上有一定的約束力。

（二）定點中小學科普教育工作模式

1.低碳主題實踐教育形式舉例分析。低碳主題實踐教育形式主要有：“低碳生活從我做起”、“環保課堂——教你減碳”等形式多樣的生活主題班（隊）會，“低碳小課堂”、“節約能源、低碳行動從我做起”講座；“低碳節能減排”創意點子、“我為減碳獻上一計”征集活動；“低碳你我同行，共享美麗中國”知識競賽；“低碳環保”主題征文比賽；“低碳家庭，時尚生活”家庭總動員評比活動、“低碳生活標兵”評選活動；校園垃圾狀況調查等探究性學習方案設計與實踐，家庭節能調查、校園碳足跡調查等調查方案設計與實踐；等等多樣化的形式。

2.工作模式的作用。定點中小學科普教育工作模式利于培養中小學生科學興趣和創新動手實踐能力，向中小學生弘揚科學精神、普及科學知識，全面提高學生的科技素養。同時使大學生科普志愿服務者從中受到教育、鍛煉與啟發，激發愛心與責任，用實際行動踐行核心價值觀。長期定點科普利于系列科普主題深入探討。

（三）多單位協同聯動的科普教育工作模式

1.工作模式的單位。機構單位：推動科普的關鍵單位，主要指各級科協、政府機構、工會、共青團、婦聯、高校等，他們為活動的開展提供相關數據和必要的行政支持與技術支持。科普組織：主要指科普志愿協會或非營利公益組織，可來自高校，也可來自社會。中小學校：無論公立或私立中小學均可，更注重留守兒童比重大、弱勢群體比例高的學校。大眾媒體：宣傳和普及科學知識的重要手段，是科普知識推廣的重要渠道，包括電視報紙等傳統媒體，也包括網絡新媒體。青少年個體：主要是中小學校的學生，受普及對象。

2.工作模式的優劣勢。優點：大規模的短時間可進行大型的科普教育活動，參與人數眾多，并能夠發揮很好的科普作用，傳遞出正能量；可以鍛煉活動志愿者的組織工作，尤其鍛煉志愿者的協調能力；媒體宣傳能夠較好地跟進后續活動；活動形式可多樣，文藝表演、科普實驗、科普繪畫、簽名承諾、板報宣傳、短片播放、發送材料、專家咨詢、科普體驗等；科普效果顯著，見效快。缺點：多家單位需要進行及時有效的溝通，尤其是政府行政管理部門。

（四）數字化科普信息資源共享和交流工作模式

1.工作模式概要。計算機的廣泛應用，手機上網也已成為了一種常態。發揮網絡新媒體的科技傳播作用，打造富有特色的數字科普信息資源，展示生動形象的科普內容。可通過微信公眾號、微博、QQ空間、門戶網站、社區或村落的LED顯示屏、手機APP等大眾熟知的網絡共享和交流參與的方式，快速有效實現線下與線上相結合的科普功能。為社會和公眾提供科普信息資源支持和網絡化互動式的大眾科普服務。

2.工作模式實用性。在知識信息時代，信息傳播速度比以往任何一個時代都要快速。所以利用網絡傳播科普知識是適應時代要求的途徑。只要有一個手機或者是一臺電腦聯上網就可以便捷、快速地不區別地域和時間地進行科普教育。一定程度上節約了成本，易擴大受科普對象。可長期實施。往往在前三種工作模式中都會應用網絡共享科普信息，同時鼓勵青少年主動參與討論和交流，屬于一種被動接收和主動學習交叉進行的行為。但這種工作模式易受區域的經濟條件限制，尤其是不發達地區的社會經濟條件限制。受群體屬性影響大，如中小學生整體使用手機的頻率往往比成年人要低。

二、建立高校科普教育工作模式評估體系

1.組織準備。評估工作模式的組織準備主要有兩個方面：一是軟件方面，分別為科普者的科普素質培訓情況和科普受眾的目標反饋；二是硬件方面，主要是科普設施或科普展教具的布置和安排。這幾項具體指標可以檢驗該科普活動開展的前期工作是否準備充分，包括明確科普受眾目標、科普工作人員素質、科普設施準備充分等。其次，科普教育所需的設施及材料的準備也很重要。最后的關鍵點是考察科普教育者的科普教育能力。

2.協調合作。據科普活動的參與人群性質，工作模式的協調合作評估內容分別為組織者的領導性、科普者的科普性、受眾對象的普及性。當然，科普者的科普性最為重要，評估具體指標有科普內容豐富度、科普方法技巧的可實施度、科普實踐的結合度。科普教育時有針對性，這樣才能達到較為理想的效果。

3.效果反饋。效果反饋有三個二級指標，分別是科普宣傳氣氛、受眾效果調查、后續發展趨勢。其中，受眾效果調查又分別有受眾接受程度和受眾受益程度兩項三級評估指標。工作模式的長期性和持續性關鍵在于效果反饋。

三、結論與討論

以上幾種工作模式均顯示出其優勢也存在不足。在實際應用中，不同模式適應不同的人數、場地、硬件條件和科普者的素質要求與時間要求等，可根據實際經濟條件、人員配比、任務目標等實地情況來選擇采用哪一種或哪幾種工作模式。比如人數眾多的，時間要求較短的，可以應用中小學生定時社會科普教育工作模式和多單位協同聯動的科普教育工作模式。四種模式相互融合協調開展才能發揮更大的科普教育功能，或兩兩結合或在不同階段采取不同模式，才可以發揮其應有的作用。開展多學科交叉融合的理論和實證研究，促進建立完善的系統的高校科普工作模式體系，以便更好地指導高校科普教育工作的開展，推動高校現代化發展。

參考文獻：

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