“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型校企合作漫畫實踐課程構(gòu)建研究

董健 路現(xiàn)娜

摘要：適應(yīng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展崗位工作要求的高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型專門人才，需要深化與漫畫推廣平臺深度合作的漫畫企業(yè)合作，通過校企師資互融、產(chǎn)業(yè)項目對接等方式，引入產(chǎn)業(yè)企業(yè)化管理制度，實現(xiàn)項目成果轉(zhuǎn)化，合理構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代特性的實踐課程。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”；校企合作；漫畫實踐課程；構(gòu)建研究

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0031-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)高速步入互聯(lián)網(wǎng)時代，產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整及結(jié)構(gòu)性改革進(jìn)入新的歷史階段，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”也被視作我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下重要的動力引擎之一。黨在“十八大”之后對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出了重要指示和部署，高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革探索也呈現(xiàn)出向縱深發(fā)展的良好態(tài)勢。與此同時，漫畫產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)，更應(yīng)該結(jié)合課程改革、校企結(jié)合、校外實踐、行業(yè)行銷等方面，針對性地使漫畫應(yīng)用專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，達(dá)成契合市場發(fā)展模式下的人才培養(yǎng)的有效途徑。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代的漫畫課程建設(shè)需求

漫畫產(chǎn)業(yè)是動漫產(chǎn)業(yè)的源頭部分，其特點是集創(chuàng)意密集、勞動密集、技術(shù)密集、跨行業(yè)性強等特點于一身。2016年第4季度中國移動端漫畫市場整體活躍人數(shù)達(dá)到4683.77萬人。漫畫市場活躍的同時，凸顯出國內(nèi)漫畫創(chuàng)作風(fēng)格日韓文化大行其道的特征，商業(yè)漫畫創(chuàng)作作品呈現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化價值內(nèi)核的缺失，缺少中華文化為藍(lán)本的原創(chuàng)精品漫畫IP作品。國內(nèi)漫畫產(chǎn)業(yè)需要培養(yǎng)具備承載中華文化底蘊，具備國風(fēng)漫畫創(chuàng)作能力，熟悉漫畫全產(chǎn)業(yè)流程的高層次國風(fēng)漫畫創(chuàng)作人才。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時代的新機(jī)遇面前，以傳統(tǒng)的創(chuàng)作理念及行業(yè)模式已不能解決部分漫畫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意、資金、技術(shù)、人才、運營模式、校企合作等瓶頸問題，無法有效支持漫畫產(chǎn)業(yè)構(gòu)建，國內(nèi)漫畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展使漫畫全球化的商業(yè)化運營及市場化運作速度加快，需要針對新媒體漫畫編創(chuàng)、漫畫制作、漫畫衍生設(shè)計、產(chǎn)業(yè)管理與營銷類別的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的漫畫專業(yè)課程進(jìn)行改革。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代下的漫畫市場發(fā)展特性

漫畫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)乘借互聯(lián)網(wǎng)時代的東風(fēng)，迅速完成從傳統(tǒng)紙媒到移動端媒體的轉(zhuǎn)型，改變了人們的閱讀方式，與此同時，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電影、動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展迅速，使數(shù)字漫畫短時間內(nèi)取得了巨大的經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。移動媒體的便攜性使人們可以隨時隨地消費漫畫產(chǎn)品，潛在的網(wǎng)絡(luò)漫畫需求急劇增長，聯(lián)動化的產(chǎn)業(yè)鏈布局給我國漫畫產(chǎn)業(yè)帶來天翻地覆的變化，促進(jìn)了“IP開發(fā)+內(nèi)容制作+衍生品制作+技術(shù)及管理模式創(chuàng)新”的多線并行運營，作為源頭產(chǎn)業(yè)的數(shù)字漫畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在仍處于摸索期和萌芽期，凸顯了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不規(guī)則性，對比商業(yè)運行模式已經(jīng)非常完備、適應(yīng)市場運作、并已經(jīng)形成一條龍產(chǎn)業(yè)鏈的其他互聯(lián)網(wǎng)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)，還需進(jìn)一步完善與發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)時代為漫畫創(chuàng)作者提供了更加廣闊的推廣和出版平臺，對漫畫教育提出了更高的課程構(gòu)建需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”指向下的課程建設(shè)需求

當(dāng)下國內(nèi)高校雖大量開設(shè)基于互聯(lián)網(wǎng)模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程進(jìn)行深入融合。尤其是漫畫課程本身作為新興課程非常注重實踐能力與動手能力，許多高校依舊沿用理論講解授課方式，而對于專業(yè)課程則按照知識點順序進(jìn)行講解，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程分割為兩個獨立體。理論大于實踐，無法讓學(xué)生更貼切地了解創(chuàng)作與創(chuàng)業(yè)過程的真實內(nèi)容。另外，在師資配比上不能夠滿足“行業(yè)精英+創(chuàng)業(yè)精英”特性的融合，更多地基于相關(guān)專業(yè)教師的講授，其自身就不具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，無法滿足學(xué)生的真切需求。在整體的課程實踐內(nèi)容學(xué)習(xí)方面缺乏行之有效的教學(xué)考核與教學(xué)評價機(jī)制等問題嚴(yán)重阻礙了“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式的課程建設(shè)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”模式校企合作實踐課程構(gòu)建方法

（一）校企合作建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)流程化實踐教學(xué)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)共建校內(nèi)實訓(xùn)及項目工作室，形成推廣渠道，構(gòu)建商業(yè)漫畫項目開發(fā)實踐課程，以校企合作設(shè)計“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)業(yè)實踐項目進(jìn)行優(yōu)質(zhì)IP原創(chuàng)開發(fā)項目、企業(yè)商業(yè)開發(fā)項目、展賽開發(fā)項目、創(chuàng)業(yè)開發(fā)項目等實踐項目，創(chuàng)作開發(fā)國風(fēng)、日韓、條漫、歐美系列風(fēng)格中、短篇商業(yè)故事漫畫作品，可實現(xiàn)實踐課程成果產(chǎn)業(yè)化、實踐成果立體化。

（二）組建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型企業(yè)師資+創(chuàng)業(yè)精英師資隊伍

外派雙師型教師參加國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，參加漫畫文創(chuàng)賽道的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽，培訓(xùn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英實踐教師師資隊伍；由具備創(chuàng)業(yè)精英實踐能力的雙師型教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)訓(xùn)練，通過漫畫理論、漫畫產(chǎn)業(yè)IP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開發(fā)，給予漫畫創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)支持，強化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與產(chǎn)業(yè)實踐融合。

聘請美國、日本、韓國及本國的漫畫大師，引進(jìn)國際國內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源提升課程深度為目標(biāo)，在課程內(nèi)繼續(xù)開設(shè)短期大師工作室，與企業(yè)需求結(jié)合內(nèi)容的商業(yè)漫畫研發(fā)指導(dǎo)。由企業(yè)引進(jìn)項目主筆、編劇、策劃企業(yè)5名教師，強化策劃、制作、品牌推廣、孵化、融資、交易，指導(dǎo)課程商業(yè)制作與運營實踐環(huán)節(jié)。項目總監(jiān)——從整體角度對劇本創(chuàng)作提出要求，提供方向；編輯——從市場角度，運行平臺需求指明劇本創(chuàng)作方向，各平臺對題材類型的傾向及類型占比，提供不同平臺的劇本要求；主筆——對劇本創(chuàng)作的畫面性、合理性、實操性提供指導(dǎo)；培訓(xùn)指導(dǎo)——前期制作中參與漫畫勾線、上色漫畫風(fēng)格制作商定，針對漫畫制作進(jìn)行提出修改；編劇——對劇本創(chuàng)作規(guī)范化、創(chuàng)作思路、創(chuàng)作語言進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)。形成層級化介入自有雙師型教師構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)精英師資隊伍為主體，企業(yè)教師與外聘國際型教師為輔助的“一主二輔”教師互為一體的教學(xué)隊伍搭建，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型企業(yè)、學(xué)院師課程教學(xué)資源合理共享。

（三）建立“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”雙向?qū)徍说恼n程實踐教學(xué)形式與考核方法

教學(xué)管理融入企業(yè)化管理思路，“互聯(lián)網(wǎng)”漫畫行業(yè)規(guī)范與教學(xué)規(guī)范相融合，以課程組教師研究成果形成獎勵機(jī)制，階段化考核與項目結(jié)項匯報檢驗課程成果，課程教學(xué)與商業(yè)化運營及市場化運作對接制定考核制度。

課程教學(xué)管理實施每學(xué)期兩次督導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息專項檢查與反饋，每學(xué)期課程依據(jù)學(xué)校整體統(tǒng)籌與企業(yè)共同進(jìn)行項目立項—項目書、實踐指導(dǎo)書撰寫審核—期中項目考核—期末項目匯報形式，以四個階段監(jiān)控課程實踐與企業(yè)項對接目的實施情況及進(jìn)展，形成教師成果考核依據(jù)，同時與企業(yè)共同研究制定獎勵機(jī)制，形成對課程知識結(jié)構(gòu)—實踐能力—內(nèi)容創(chuàng)意三方面的課程內(nèi)容完善。

課程融合市場化管理理念及運行模式，實施產(chǎn)業(yè)全流程劃分制；以項目作品網(wǎng)絡(luò)點擊為參考、創(chuàng)新價值、創(chuàng)業(yè)可行性為依據(jù)，由企業(yè)項目指導(dǎo)與教師共同進(jìn)行項目驗收，進(jìn)行項目匯看，檢驗教學(xué)實施成效。

四、結(jié)論

構(gòu)建“項目制運行、企業(yè)化管理、產(chǎn)學(xué)共教”的“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”型校企合作漫畫實踐課程構(gòu)建型式，可以不斷輸送動漫企業(yè)需求的創(chuàng)意IP，更可形成產(chǎn)業(yè)實踐型“訂單”項目的多樣化選擇。一方面解決了動漫教育實踐環(huán)節(jié)中教育資源與“創(chuàng)業(yè)精英”教師缺口問題，另一方面帶動了漫畫實踐教育環(huán)節(jié)上的技術(shù)創(chuàng)新，更有利于學(xué)生了解“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的漫畫行業(yè)趨向，培育符合“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”時代特性下的策劃管理、編創(chuàng)制作、營銷推廣無障礙溝通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，打造具有多元知識融合、多項技能傍身、多重就業(yè)方向輻射特色的人才，逐步完善創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與市場對接能力培育創(chuàng)新應(yīng)用型漫畫專門人才培養(yǎng)體系。

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