基于“競賽+項目”的土建類專業實踐能力培養研究與實踐

呂建根 陳潔

摘要：本文以應用型人才實踐能力培養為研究對象，通過分析地方本科院校土建類專業實踐能力培養中存在的一些問題，提出了以“競賽+項目”為載體的土建類專業實踐能力培養思路，通過三年實踐，取得了良好的效果，整體提高了土建類專業學生的實踐能力，最后，總結了實踐教學改革經驗，為相關專業實踐能力培養提供參考。

關鍵詞：土建類專業；競賽與項目；實踐能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0129-02

一、引言

強化實踐教學是全面推進應用型本科人才培養模式改革的重要途徑，目前高等教育資源仍然緊缺，隨著招生規模不斷擴大，教育資源投入相對不足，一些地方本科高校實踐教學條件不能充分滿足應用型人才培養的要求，特別是對于一些社會需求較大的熱門專業。隨著城鎮化水平的不斷提高，對土建類應用型人才的需求量越來越大，為適應建筑行業對應用創新型人才的市場需求，探索有利于全員提高學生實踐能力、創新能力的人才培養模式顯得十分必要，這能夠更好地發揮應用型本科教育對經濟社會發展的推動作用。

二、“競賽+項目”土建類專業實踐能力培養思路

近年來，我校土建類專業加大了教學改革的力度，實施“一賽一項目”計劃，即要求土建類專業學生在大學四年至少參加一項校外競賽項目，至少完成一項創新創業或基金項目，構建了基于“競賽+項目”的土建類專業人才實踐能力培養的新途徑。

1.“一賽”：以“筑夢飛”競賽為主要載體，實施“一賽”計劃。通過與相關職業學院土建類聯合實施“筑夢飛”技能競賽計劃，邀請相關應用型本科高校和高職院校參加，充分發揮本科院校的理論基礎、師資優勢及高職院校實踐技能優勢，校校協同、常態舉辦實踐技能競賽，至今已辦六屆，要求土建類專業的學生在校期間至少參加一項實踐技能競賽，將競賽項目擴展到學生全員參與，彌補課內實踐教學效果不佳的問題，整體提高了土建類專業學生的應用實踐能力。

“筑夢飛”實踐技能競賽項目具體包含建筑模型設計競賽、CAD操作技能競賽、手繪技能競賽、測量技能競賽及力學架構競賽等五大類別。大賽題目涉及房屋建筑、橋梁結構等，力學架構競賽采用的材料主要是木材、紙張、有機玻璃等，實踐技能競賽的內容具有較大的廣泛性，有利于從不同側面和層次挖掘學生的獨立思考和動手能力。

大賽分預賽、復賽和決賽三個階段進行。預賽由各校獨立組織進行，推薦優秀作品參加復賽。復賽和決賽由兩校組成的競賽組委會組織實施，競賽組委會組織相關專家對申報的復賽作品進行初審，并根據初審的成績產生決賽作品；競賽組委會組織競賽評委會對作品進行復審，復審過程包括選手現場演講、專家提問、答辯和作品現場演示等環節。競賽作品按專業組和業余組分類申報，非土建類專業的學生也可以報名參加。凡申報復賽的作品必須是學生課外學術研究和社會實踐成果，在國內外其他競賽上的獲獎作品不得參加競賽。

2.“一項目”：以大學生創新訓練和基金項目為載體，開展學生創新能力專項訓練。面對廣東省建筑業對土建類高素質應用型創新型人才的巨大市場需求，依托各級各類大學生創新訓練或基金項目，以項目為牽引，以工程中的實際問題及教師科研課題為主要題目來源，真題訓練，探索了提高學生實踐創新能力的有效模式。

2013年，學院提出了以創新項目為主要方式的實踐創新能力培養計劃，要求土建類專業學生在校期間至少參加1項創業創新訓練或基金項目，學生根據自己的興趣愛好，自由組隊，3—5人為一個項目小組，實行導師制。開放實驗室隨時為學生提供“實驗設計—施工—加載—測試”等項目的全過程指導和實驗條件。

3.構建了實施“一賽一項目”的保障激勵機制。以學校實施的二級院系績效管理為契機，扎實做好學院績效分配制度改革，將專業教師積極參與指導學生競賽及創新項目指導工作列入績效考核范圍，制定了《學院崗位職責、考核辦法及獎勵性績效工資分配辦法》，辦法中規定，專業教師指導學生參加各種技能大賽、挑戰杯、職業生涯規劃等校內外競賽，根據獲獎等級計算工作量：校級每個項目計5標準學時，省級每個項目計10標準學時，國家級每個項目計30標準學時。指導大學生創新計劃項目的，結題后按項目等級計算工作量：國家級項目計30標準學時，省級項目計15標準學時，校級項目計5標準學時，這些激勵措施保障了“一賽一項目”計劃的有效實施。

三、“競賽+項目”土建類專業實踐能力培養實施效果

1.學生實踐能力、創新能力得到全面提高。近三年來，我校土建類學生在中南地區土木工程專業“結構力學”競賽、粵港澳高校“廣夏杯”、深圳大學“海岸杯”、廣東工業大學“創意魯班節”等校外競賽中獲獎30余項，省級以上獲獎人次超過100人；連續三屆“筑夢飛”五類競賽項目，土建類學生獲獎100余項，大約500余人次參與競賽項目，基本達到了土建類學生在校期間至少參加一項競賽的目標，參與各級各類創新項目的學生人數大約占土建類學生總數的70%，學生獲得實用新型專利9項，申請發明專利3項，學生發表論文10余篇。通過“一賽一項目”的訓練，土建類學生的實踐能力普遍得到了較大幅度的提高，70%以上的土建類學生實踐能力、創新能力得到了專項訓練，在團隊參加各種競賽的過程中，培養了學生的團隊意識。

2.教師教學研究成果顯著增加，實踐指導能力增強。在三年的改革探索和實踐過程中，本專業教師主持申報的6項教改項目獲得立項，其中省級以上5項、校級1項。土建類專業教師第一作者發表相關教學研究論文16篇，獲教學質量優秀獎5次。通過廣泛參加和開展實踐技能競賽，不僅提高了學生的實踐能力和創新能力，而且提高了教師的實踐教學指導能力。

四、“競賽+項目”培養土建類專業學生實踐能力的成功經驗

通過近三年的研究、探索與實踐，在學生實踐能力培養方面積累了以下成功經驗。

1.校校協同舉辦技能競賽。我校城市建設學院與有關職業學院協同開展“筑夢飛”技能競賽，率先在我校實行了不同學校相同專業群之間的協同合作，發揮兩校土建類專業的優勢，充分利用高職院校的實踐培養優勢和本科院校的理論基礎優勢。大力開展土建類學生技術技能競賽，促進了兩校學生的廣泛參與，目前每年學生參與人數占同屆學生的70%以上，深受廣大學生的歡迎，已經建立了一套科學、規范、有序的管理體系和運行機制。

2.教學部門與學工部門密切協同。在開展學科競賽過程，發揮學院兩部門之間的各自優勢，學工部門通過學生會、分團委等組織充分動員學生參與競賽，發揮學工部門的組織優勢；教學部門指導學生競賽，組成專家評委會，參與競賽項目的全過程評審，充分發揮教學部門的專業優勢。通過舉辦實踐技能競賽，促進了兩部門的相互協作，讓學工部門熟悉了本學院各專業方面的一些知識，教學部門也深度了解了學生管理工作。

3.創新訓練項目來源實踐或科研課題，真題訓練。將教師在工程中或科研中碰到的問題，進行分解，化解成一些較為簡單的問題作為創新訓練項目或基金項目，學生根據個人的興趣愛好，3—5人自由組隊，通過申請創新項目，學校批準后實施。真題訓練能夠極大地激發學生的積極性，促進了研究性、探索性實踐學習的深入開展。

五、結語

提高實踐能力對于培養應用型人才具有重要作用，高等學校特別是地方本科高校應高度重視實踐教學的改革、實踐課程的建設及實踐教學的過程管理，高校應結合自身特點，借鑒國內外教學改革成功經驗，研究探索適合本校實際的實踐能力培養路徑，全員、全范圍提升學生的實踐能力和動手能力，特別應加強與企業、行業的緊密聯系，積極擴展多種形式的實踐能力培養環節，吸引企業、行業專家參加到應用型人才培養的過程中，為經濟社會發展提供優秀的、能夠與企業無縫對接的應用型人才。