高校產學研合作培養復合創新型人才路徑研究

孫雨婕

摘要：產學研合作培養復合創新型人才是一種先進的人才培養機制，更加強調多個組織協調，以便于促進復合創新型人才的誕生。本文從復合創新型人才培養的內涵及需求出發，詳細分析了產學研在協同培養復合創新型人才中存在的問題，提出保障產學研協同視角下培養復合創新型人才模式的運行途徑。

關鍵詞：高校；產學研協同創新；人才培養；模式構建

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0138-02

復合創新型人才已經成為當前社會發展的需求，高校作為人才培養的孵化器，必須要肩負起時代交給的使命，不斷探索與前進，摸索出適合復合創新型人才發展的模式。產學研協同培養復合創新型人才作為一種極具先進性和科學性的人才培養模式，為教學工作提供了良好的理論框架。如何體現出產學研在復合創新型人才培養上的優勢，最大程度地發揮各主體要素在協同創新平臺上共同參與人才培養的實際效用，為社會培養出復合創新型人才，已經成為當前高校教學工作的重點。

一、產學研協同培養復合創新型人才的內涵及需求

1.復合創新型人才的內涵。產學研協同培養復合創新型人才已經成為當前社會發展所需要的人才培養模式。所謂復合創新型人才，通俗來說就是復合型人才和創新型人才的結合，是多層次多規格、跨專業跨學科、涉及面廣、適應性強、創新意識及創新能力較強的人才。復合創新型人才不僅需要具備專業的理論知識，而且還要具備扎實的實踐能力，在專業知識學習的基礎上，掌握本專業所涉足的其他專業知識并能夠運動到實際工作當中。產學研各主體要素以互惠互利為原則，三方共同參與人才培養過程，切實讓學生在學習中掌握專業知識、在企業中鍛煉綜合技能、在研究中發展與創新，從而最大程度地發揮出協同各方的實際效用，共同實現人才培養的目標。

2.產學研協同創新發揮重要作用。產學研協同培養復合創新型人才是將企業、學校、科研機構等多個主體進行協調互動，相互補充、相互協作，在促進高校人才全面發展的同時實現合作多贏。產學研協同創新的本質是將多個主體的關系進行整合與創新，切實增強人才培養的效率。回歸高校與社會本質的內涵，通過科學、有效的內部組織協調，可以構建完善的知識共享、技術共享機制，借助信息化手段，打造完善的資源共享平臺。

二、產學研協同培養復合創新型人才現存的問題

1.產學研協同機制缺失。產學研協同的目的是最大程度地發揮出企業、學校、科研機構的優勢，構建統一、完善的人才培養模式。但是縱觀我國當前高校產學研聯合機制來說，很多高校雖然開展了積極的校企合作，學生也已經初步具備了一定的專業實踐能力，但還是有一些學校并沒有積極聯合科研部門，導致學校學生的自主創新創業能力較差。由于產學研協同機制的缺失，往往會造成學生創新能力、創新思維、實踐能力的缺失，很難真正的實現復合創新型人才培養的需求。

2.師資結構不合理。高校是輸出人才的地方，能為產學研協同源源不斷地注入新鮮血液，而高校的“領頭羊”是教師，教師的業務水平直接影響人才培養的實際水平。當前教師隊伍更多的是在學歷結構、職稱結構等層面上進行構建，相對忽視了實踐層面的教師配比，導致高校在產學研協同創新人才培養模式中師資力量缺乏科學性與合理性[1]。在產學研協同創新平臺的推進下，目前很多高校的教師隊伍結構也在進行積極地調整，但是由于深受傳統教學思想的禁錮，多數教師依舊將更多的精力放在理論領域上，較少將創新人才培養思維與事業單位、企業進行整合，這就導致高校產學研協同培養創新型人才的實效性較低。

3.校企合作鏈條脫節。校企合作作為產學研協同培養復合創新型人才中的基礎形式，不僅能夠實現學校、企業、學生之間的共贏，而且還可以有效地彌補學校教育實踐意識不強的現象。但是很多學校在開展校企合作的過程中，在選擇企業合作時非常盲目，很多與學生專業不對等、與學生專業不適應的職位，都融入了高校社會實踐當中，不僅不能促進學生強化自身的專業實踐能力，而且往往會造成學生未來就業迷茫的現象[2]。

三、保障產學研協同培養人才的運行途徑

1.科學建立復合創新型人才培養機制。想要科學、穩步地開展產學研協同創新環境下復合創新型人才的培養，就必須要在理論與制度層面制定出科學、合理、具有針對性的人才培養機制，為產學研協同培養復合創新型人才工作打下良好的理論基礎[3]，將學校—企業—科研機構三方主體有效整合，構建良好的合作機制，產學研三方以互惠互利為原則，最大程度地發揮出學校提供專業知識、實踐研究平臺的優勢；發揮產業為學生提供實踐基地、實習基地，給學生提供實踐的機會，培養學生動手能力的優勢；發揮出科研機構前沿的技術、設備和工藝，以培養學生創新意識、創新能力的優勢。通過完善三方主體合作機制，切實增強產學研協同培養人才的實際效率。

2.大力完善學生創新創業體系。創新創業是高校在產學研協同平臺下進行創新人才培養工作的重要時間延伸，在“大眾創業、萬眾創新”的政策支持下，高校需要不斷完善和強化自身的創新創業機制。通過吸取政策支持、企業資金支持、科研專業支持等手段，大力鼓勵廣大學生創新創業。結合市場發展的動向，真正的做到學以致用，切實的將知識與經驗轉化為財富，在增強學生組織管理能力的同時，激發其創新潛力，促進其創新和全面發展。[4]

3.調整高校各個環節組織建設。在產學研協同培養復合創新型人才模式下，學校的軟硬件設備和教師專業能力也應該不斷地提升和強化。首先，強化高校硬件教學設施，可以通過建立“創新科技研究教室”、“產業綜合實踐教室”等途徑為學生的實際研究與實踐提供良好的保障基礎，大力強化高校信息化水平，完善學校的信息網絡平臺構建，為產學研第三方教學打下良好的設備基礎。其次，積極的強化并創新專業課程體系[5]，積極將自主科研、自主實踐的內容有機的融入專業教學課程和教學評價中。

4.完善產學研網絡信息交流平臺。在當前互聯網技術不斷發展與創新下，信息交互與交流也更加便利，為產學研協同培養復合創新型人才的工作帶來了積極動力。不斷地完善產學研三方的網絡交互平臺，切實結合三者協同培養人才的要求，通過協同與密切的信息互動，及時發現人才培養中存在的問題，并及時解決，確保三者之間信息的互通。此外，還可以在學校構建出學校信息資源與他校信息資源共享機制，將各個高校之間的圖書館資源進行網絡互連，切實培養學生的信息素質能力，為學生的專業知識項目研究、實踐工作拓寬信息渠道[6]。

四、結語

產學研協同培養復合創新型人才是當前高校人才培養工作發展的主要動力。想要最大程度地發揮出高校在產學研協同中的優勢，就必須正確看待當前高校人才培養工作中存在的問題，科學建立產學研協同培養復合創新型人才模式，為社會培育出符合時代潮流的復合型、創新型、應用型人才。

參考文獻：

[1]高俊國，遲曉紅，郭寧，等.基于校企雙導師制的產學研用協同復合創新型人才培養模式探索[C]//提升高等學校教育質量的實證研究，2016.

[2]張宏雷.基于產學研協同創新的大學生人才培養研究[J].經濟研究導刊，2017，（30）.

[3]劉曉宏，孔祥年.高校產學研協同育人模式研究與實踐——以江南大學為例[J].中國高校科技，2017，（6）：64-67.

[4]陳國鐵.基于協同創新的應用型高校產學研合作人才培養機制構建研究[J].產業與科技論壇，2017，16（5）：130-132.

[5]高俊國，郭寧，郭文敏，等.電氣工程專業產學研用協同復合創新型人才培養模式研究[J].創新與創業教育，2016，7（1）：71-73.

[6]楊光祥，文傳浩，何希平.基于眾創空間的“政產學研用”協同培養模式探索[J].中國高校科技，2016，（4）：76-79.