職業院校工科類教學實習現狀分析及課程改革對策

趙漢宇 史維琴 張鑫

摘要：隨著高等職業教育逐步由傳統的應試教育向現代的綜合素質教育轉化，培養具有創新意識的復合型人才已成為高職院校人才培養的重要目標。當前，隨著科學技術的迅速發展，新產品、新技術的相繼出現，高職院校的教學實習進行課程改革，建立與之相適應的新型課程體系勢在必行。本文在分析現狀的基礎上提出了自己的課改見解。

關鍵詞：職業教育；教學實習；課程改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）25-0262-02

一、高等職業院校教學實習現狀分析

1.教學實習弱化的傾向比較突出。目前，高等職業教育工科類教學實習的內涵已發生了深刻的變化。傳統的以“學習工藝知識，提高動手能力，轉變思想作風”為主要理念的教學實習轉變為以“學習工藝知識、提高綜合素質、增強實踐能力，培養創新精神和創新能力”為目標的工程訓練課程。近年來，國家雖加大了對高等職業教育教學的投資力度，使高職院校教學環境和教學條件等硬件設施有明顯的改善，但由于近幾年招生規模的擴大，許多職業院校因學生數過多，現有的實驗實習設備根本不能滿足教學和實習的課時和工位需求，有些高職院校甚至連最基本的實驗都無法正常進行，嚴重背離了工科類職業教學的辦學宗旨。

2.有限的教學資源仍不能得到充分發揮。目前許多高職院校，受資金、設備、人員等多方面因素的限制，工科類實踐教學仍然是傳統模式，實習內容仍以傳統制造工藝為主。實習手段是通過操作使學生了解車床的加工性能以及金屬機床的加工特點，對銑床、刨床、磨床、數控加工中心等，僅對學生進行演示性操作實驗，讓學生了解這些機床的加工特點和主要功能。盡管近年來各高職院校的投資側重數控等先進設備，但隨著這些專業招生規模的不斷擴大，有限的設備仍僅能用于本專業學生的實習和培訓。這種傳統的實踐教學模式導致實習內容適應面窄，課堂講授和實習的時間安排有問題，難以激發學生的學習興趣和發揮學生的潛力，學生的能力得不到全面提高，嚴重影響了教學資源的有效利用和人才培養質量的提高。

3.校企合作步履維艱，堅冰難破。目前，許多高職院校因種種條件限制，還不能進行鑄造、鍛造、熱處理等實習。過去大部分學生都是在企業進行實習或見習，近年來，企業由于改制、注重經濟效益、考慮到生產安全等因素，失去了以往那種接待安排學生進行教學實習的熱情，往往把學生實習視為一種負擔、一種麻煩，以免影響企業的正常生產秩序和經濟效益。有些企業接待學生教學工作缺乏法律保障，使得高職學生校外實習很難進行甚至無法進行，校企聯系仍呈薄弱態勢。即使有些企業同意學生去實習，負責現場指導的教師積極性不高，敷衍了事，直接造成實習教學質量低下。

二、高等職業院校教學實習的課改對策

1.適時進行課程體系與教學內容改革。當前，科學技術的迅速發展，新產品、新技術的相繼出現，高職教育中如果不能建立與之相適應的新型課程體系，實現高職教育目標必然是一句空話。怎樣讓學生在有限的學習期間掌握更多更新的知識，具有更強的實踐動手能力，是工科類教學實習課程改革的主要目標。隨著制造技術的迅速發展，工科類教學實習課程開發時，課程內容必須與職業崗位需求相適應，緊跟職業的發展需求和技術的進步。課程內容的設置既要包含傳統的專業知識、技能，也要更多地融入現代專業知識技能，精選核心內容，壓縮重復和陳舊內容。

2.強化教學實習中的素質教育和創新意識的培養。隨著社會的發展、科學技術的進步，教學實習課程也面臨著改革和發展。教學實習的內涵發生了根本轉變：由“被動實習”向“主動實習”轉變；由“提高動手能力”向“提高工程實踐能力和創新意識”轉變；由“轉變思想作風”向“培養綜合素質”轉變。教學實習形成了以培養綜合素質、實踐能力和創新精神為主要目標的新體系。作為素質教育重要內容的創新意識和能力的培養是教學實習課程改革的一項重要內容。隨著硬件設備水平的大幅度提高，教學應與實習有機結合，互動進行，以提高理論教學與實踐教學。應修改各工種的內容，制訂新的教學實習指導方案，打破傳統的實習教學模式，在實習指導方法上，改變“師傅帶徒弟”式的單一訓練模式。如在學生實習后期，讓學生自己設計一個零件，自己選材，自己編制工藝卡，然后在教師的協助下自己完成加工，這樣可極大地調動學生參加實習的積極性。

3.推行模塊化實習。模塊化課程體系有利于職業素質和技術能力培養，比較符合高職教育特點，以實踐教學為主的高職教學課程的改革和創新也在不斷進行。在教學內容上以培養技能型人才為目的，在理論和實踐教學的比重上更注重實踐教學，采用模塊化的課程體系，如金工實習：可分為工程材料、熱加工、冷加工、校內外實訓四大模塊。采取工學結合的教學模式，課程實訓以校內為主，綜合實訓以校外為主，實現理論與實踐教學有機結合，校外與校內實訓有機結合，從實驗、實習、強化培訓、頂崗生產實習等多渠道對學生展開實踐教學。

4.順應形勢進一步加強緊密型的校企合作。校內實習為學生學習專業技能、技巧打好基礎提供保證，而校外實習為學生運用所學知識和技能提高分析解決問題的能力提供機會。同時現代科學技術日新月異，教學實習新工種的開設，需要大量的投入。首先，進行認識實習教學，使學生通過企業實習，了解、掌握新知識、新工藝、新材料和新設備，了解并驗證新的先進的科學知識在實際生產中的應用。其次，可組織學生到校外先進企業參觀實習。在實習過程中積極和企業合作配合，學生從熱處理、鑄造、鍛造、焊接到機加工、數控加工等進行全面的實習，不僅減少學校因實習條件不足而造成金工實習弱化的傾向，而且使學生們學到了在書本上學不到的操作技能，更鞏固了書本上的理論知識，使理論和實踐有機地結合起來，使學生學到真正實用的本領。

5.積極引入和運用現代化教學手段。當前，教育系統普遍存在資金不足的問題，造成教學和生產技術應用的倒掛現象。如在教學實習中逐步增加的數控加工技術、特種加工技術與精密加工技術，在很多大企業中廣泛應用的模鍛、熱處理、鑄造、塑料成型、電火花加工、線切割加工等，如果把它們全部引入實習，由于財力等因素，一時很難解決?；谶@種情況，可運用錄像資料、多媒體技術等現代化的教學手段和設備以及網絡技術，了解國內外先進的制造設備、生產工藝和方法，對一時難以開展的新技術、新的加工方法可在計算機上進行模擬實習教學。所有這一切，對開闊學生眼界，增強學生素質，使學生形成現代加工意識會有很大幫助。

建立模擬仿真實習系統。學生可以在仿真操作中反復練習實際操作過程。學生在仿真模擬時，教師必須正確引導，鼓勵學生仔細觀察，積極發揮能動作用，發現和提出問題，并引導學生結合所掌握的理論知識，通過查閱文獻等手段，分析產生問題的原因，尋找解決問題的方法。此時，學生和教師之間不再是教與學的關系。教師的任務是答疑解惑，而不是把所有實習內容灌輸給學生，通過師生間的自由交流而達到互相學習，教師對學生不強制要求，僅提供建議，培養學生創新思維，激發學生創新能力。在仿真系統上實習一段時間后，學生掌握了一定的操作技能，增強了到現場實際操作的信心，提高了學生的學習主動性和熱情。

三、結語

現代制造技術的飛快發展，對人才規格提出了新的培養要求，人才需求的變化迫使從業者要有較強的崗位適應能力。工科類實習教學是提高學生工程實踐意識，培養學生工程實踐能力及創新能力的重要手段。只有不斷改革課程教學內容、教學方法和完善管理制度，才能培養出具有綜合實踐能力的創新型人才，更好地適應“中國制造”的要求。

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