全民閱讀視域下“閱讀推廣+”理論構建與實踐?
——以遼寧師范大學圖書館為例

王 上 徐建偉 陸 璐 徐 凱

（1.海軍大連艦艇學院圖書館，遼寧 大連 116018；2.遼寧師范大學，遼寧 大連 116029）

2018年是全面貫徹黨的十九大精神的開局之年，是改革開放40 周年，決勝全面建成小康社會、實施“十三五”規劃承上啟下的關鍵一年。閱讀推廣工作應深入貫徹黨的十九大、十九屆二中全會、三中全會精神，堅持“創新發展”理念，“穩中求進”。“全民閱讀”浪潮的興起促使更多人加入閱讀隊伍，但因自身閱讀素養與信息素養的缺乏，在材料選擇、閱讀方法等方面存在眾多疑惑。遼寧師范大學圖書館發現這一問題并創新性地提出“閱讀推廣+”理論，豐富閱讀推廣的主體、內容、方式、對象，并結合眾多表現形式，豐富讀者閱讀生活，產生了一定的社會影響力。

1 全民閱讀概述

1.1 全民閱讀的提出與意義

“全民閱讀”活動是中央宣傳部、中央文明辦和新聞出版總署貫徹落實黨的十六大，關于建設學習型社會要求的一項重要舉措。自2006年活動開展以來，在中宣部、中央文明辦、新聞出版總署、文化部、國家廣電總局、教育部、解放軍總政宣傳部、共青團中央、全國總工會、全國婦聯等部門的共同倡導下，全民閱讀活動在全國各地蓬勃發展。[1]

深入推進全民閱讀有助于社會和個人的協同發展，其核心作用主要體現在：提高公民的思想道德素質、科學文化素質、培養和踐行社會主義核心價值觀、傳承中華優秀傳統文化，推動社會文明程度顯著提高五大方面。閱讀推廣不僅是圖書館嵌入式讀者服務的一種創新，更是幫助讀者收獲知識和提升自我的助力器，弘揚社會正能量、推動社會發展的催化劑。

1.2 全民閱讀的政策支持

隨著全民閱讀推廣事業的迅速發展，閱讀推廣人才供需矛盾不斷加劇，《全民閱讀促進條例（征求意見稿）》第十六條：“國家鼓勵有關組織和個人為全民閱讀活動提供志愿服務，向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導。”第二十八條：“國家鼓勵學校圖書館、科研機構圖書館向公眾提供全民閱讀服務。國家鼓勵實體書店宣傳展示優秀出版物，并根據自身條件開辟閱讀空間、開展讀書活動。”[2]等國家法律法規明確提出了加強閱讀推廣相關工作的組織和實施及設施建設等內容，為閱讀推廣工作持續開展提供支持與保障。

2 “閱讀推廣+”理論構建

2.1 “閱讀推廣+”概念

閱者：看也，觀覽；讀：閱看，誦讀，默讀。《舊唐書·段成式傳》云：“秘閣書籍，披閱皆遍”；《孟子·萬章下》載：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？”推廣，有擴大、擴充之意。《唐太宗與李衛公問對》中提到：“今人習孫子者，但誦空文，鮮克推廣其義。”“互聯網+”中“+”代表產業，即借助互聯網這一手段形成商業鏈條。“閱讀推廣+”中“+”，是對閱讀推廣在內容、方式、主體、對象、方法等方面的拓展。不能狹義地理解為促進閱讀，也不能簡單地理解為推廣活動。其意味著結合本館、本校、本地區的資源特色優勢，進行全媒體和文化行業有機結合的“大閱讀推廣X.0”戰略[3]。

2.2 “閱讀推廣+”理論原則

遼寧師范大學圖書館始終將讀者需求放在首位，作為工作的出發點和落腳點。為積極響應國家號召、更好地實現閱讀推廣效果、豐富廣大師生的閱讀生活，遼寧師范大學圖書館于2017年成立閱讀推廣部。在國家相關政策的支持下，在館領導的正確領導下，在部門成員共同努力下，“閱讀推廣+”理論應運而生。“閱讀推廣+”理論原則主要體現在以下幾個方面。

2.2.1 調動館員與讀者積極性

為保障圖書館閱讀推廣活動的實施效果，首先要調動館員工作積極性，其次要調動讀者參與閱讀推廣活動的積極性。館員工作積極性為整個閱讀推廣工作的順利進行提供保證，讀者參與閱讀推廣活動的積極性是閱讀推廣工作開展的動力與目的。遼寧師范大學圖書館員意識到這一點，其閱讀推廣內容不局限于紙質圖書的推廣，推廣形式也不局限于讀書會，而是以多種表現形式相結合，使讀者能夠在感受閱讀推廣主題的情況下享受視聽盛宴。

2.2.2 充分利用各種資源

對已有資源進行有效整合，力求實現“1+1〉2”的效果。遼寧師范大學圖書館閱讀推廣部雖成員有限，但能充分利用已有資源，包括本館紙質與電子資源，并積極與館內其他部門、學生社團、學院合作，同時在此基礎上尋求校外合作，如與其他高校、社會媒體合作等，激發了群體成員的智慧，成功開展一系列具有本校特色的閱讀推廣活動，極大地豐富了師生的閱讀生活，同時在社會范圍內產生了一定的反響。

2.2.3 挖掘多種推廣方式

在大數據時代背景下，線上線下相結合的推廣方式成為眾多圖書館開展閱讀推廣工作的首要選擇，推廣方式的多樣化能夠滿足具有不同需求及閱讀興趣群體的閱讀取向，同時也能夠擴大閱讀推廣活動的服務范圍，在沒有明顯增加館員工作內容的情況下，擴大圖書館服務范圍，體現高校圖書館的社會影響力。

2.3 “閱讀推廣+”理論內容

2.3.1 用戶導向

在大數據時代背景下開展讀者服務工作，首先要做到充分利用大數據對服務對象進行分析，并對其特征進行描繪，明確服務方向。遼寧師范大學圖書館運用“閱讀推廣+”理論對讀者數據進行統計分析，可以明確讀者特征，以讀者視角對閱讀推廣內容進行探索，并形成符合讀者閱讀興趣的特色推薦。

2.3.2 多元合作

遼寧師范大學圖書館閱讀推廣部積極發揮主觀能動性，與多方展開合作，利用多元主體對閱讀推廣工作的理解，為閱讀推廣工作注入新鮮血液，提供新的閱讀推廣觀點和方法，進而提升推廣效果。

2.3.3 方法探索

推廣活動在對專題書目、電子資源等進行推薦的同時，還舉行讀書會活動，以交流分享、競賽等形式為師生提供讀書方法的交流活動，為廣大師生取長補短、提升和優化自身的閱讀方法提供機會與便利。“閱讀推廣+”理論提倡以多種多樣的推廣方式滿足不同讀者群體的閱讀興趣，進而滿足讀者對閱讀的需求。

2.3.4 全年推廣

傳統閱讀推廣活動往往在舉辦之時有一定的成效，但影響范圍有限，未能達到預期的效果。閱讀推廣活動不應只是一時的活動，舉辦的目的也不是為了完成指標或者流于形式。“閱讀推廣+”理論提出閱讀推廣應以培養師生閱讀習慣，提升師生的閱讀素養為目標并應該在全年范圍內持續推廣，激發讀者閱讀興趣，培養其閱讀習慣。

3 “閱讀推廣+”實踐活動與啟示

3.1 “閱讀推廣+”實踐活動內容

2018年，遼寧師范大學圖書館微信公眾平臺發布閱讀推廣信息共計110篇，其中原創推薦書目及新聞26 篇，“晴耕雨讀，只要有你”“書香校園”等活動推薦29 篇，畢業季推文19 篇，超星博看等推薦書目36 篇。

遼寧師范大學公共宣傳欄中，分別展出“遼寧師范大學2018年全民閱讀系列活動開幕式推薦書目”“遼寧師范大學建設書香校園‘閱讀推廣+’文化育人推薦書目”“晴耕雨讀：遼寧師范大學2018年新生季‘大學生應知書’推薦書目”共32條；展出“遼寧師范大學建設書香校園首屆‘最美閱讀推廣人’”共28條。在圖書館內張貼讀者閱讀推廣活動海報7 次，展出讀者閱讀推廣活動展架12 個。此外，遼寧師范大學圖書館工作人員也對圖書分類借閱情況進行了統計，詳情如表1。

表1 2018年遼寧師范大學圖書館圖書借閱情況

通過統計可以看出本館服務范圍內各個專業類別圖書借閱情況，可以準確掌握讀者借閱圖書的熱點與方向，了解讀者需求，為進一步開展用戶服務奠定基礎。為更加直觀地展現遼寧師范大學圖書館“閱讀推廣+”的活動內容，筆者介紹了遼寧師范大學“閱讀推廣+”實踐具體活動，主要包括“書香中國”全民閱讀系列活動和“晴耕雨讀”系列活動等。

3.1.1 “書香中國”系列活動

“2017書香中國”全民閱讀系列活動于2017年4月19日在湖南長沙啟動，眾多名人名家參與活動，在全國范圍內產生了極大反響。遼寧師范大學圖書館以此為契機，推出了具有濃濃師大特色的“書香中國”系列活動，并獲得師生讀者一致好評。其活動形式主要包括：

（1）舉辦讀書會、讀書節，邀請著名專家學者及知名校友共同參加，如著名專家梁歸智教授講授紅樓探佚工程：《紅樓夢探秘——賈寶玉之謎》，擴充讀者對《紅樓夢》的認知；讀者沙龍：《文抽麗錦，拍按香檀——走進花間詞》讀書分享活動；《流浪星球》特效制作商——知名校友徐建與師生探討科幻電影特效制作知識的同時，讓讀者更多地了解科幻作品。此外還與各學院開展合作，如與化學學院合作舉行“化育杯”讀書分享會活動，與《地鐵時報》合作開展地鐵圖書漂流活動，與大連電視臺合作舉行“尋找大連市第二城市性格”民謠曲譜征集活動等。并對大學生進行專業有效的閱讀指導。與遼寧大學影視學院合作完成的微電影《我們都還太年輕：下一秒》；參加了《第二屆全國高校閱讀推廣大賽案例現場展示》；與超星學習通共同發布“閱讀推廣+”作品；域出版+《紅樓夢》經典論文流媒體出版等合作活動，充分展現“閱讀推廣+”的多元合作、跨領域合作。由此可以看出，遼寧師范大學圖書館“閱讀推廣+”實踐活動在擴充推廣主體的同時創新推廣形式，極大地提高了讀者參與度，擴大了平臺輻射面，增強了品牌號召力。

（2）通過論壇、評書薦書、名家講壇等讀者喜聞樂見的形式，將閱讀推廣活動打造成連接讀書人、寫書人、出書人、評書人的“全民閱讀推廣+”盛會。遼寧師范大學圖書館邀請《地鐵時報》主編于飛飛來校與讀者共同參加“真人好書單”活動，于飛飛作為《地鐵時報》主要執筆人，有自己獨特的寫作風格與閱讀視角。此次活動拉近了作者與讀者的距離，使讀者能更準確地理解作品細節，同時作者也可以更加直接捕捉到讀者關注點，為日后創作更優秀的作品奠定了基礎。可以看出遼寧師范大學圖書館“閱讀推廣+”實踐活動豐富了閱讀推廣方式與途徑。

（3）主題閱讀活動。通過開展主題演講、讀書征文、朗讀者、吟誦、讀書快閃、知識競賽等主題讀書活動，吸引讀者到館借閱，并激發讀者閱讀興趣。傳統高校圖書館閱讀推廣活動的對象多局限于本校學生讀者，在很大程度上忽略了具有閱讀興趣愛好的教師、離退休人員以及高校周邊社會群體的閱讀需求。遼寧師范大學圖書館發現這一問題，并在工作過程中將閱讀推廣的對象范圍擴大至全校師生、附屬學校師生、離退休人員及周邊社會群體。遼寧師范大學圖書館在微平臺不定期推出的不同主題的讀書有獎問答活動，以創新的閱讀推廣方式吸引更多讀者參與到閱讀推廣活動中來，表現出師大獨特的人文氣息，同時也實現了“閱讀推廣+”理論實踐活動對閱讀推廣群體的擴展。

3.1.2 “晴耕雨讀”系列活動

2016年，在全民閱讀活動開展十周年之際，為進一步培育和鞏固“書香中國”系列全民閱讀活動品牌，充分發揮領導同志帶頭讀書的引領示范作用，國家新聞出版廣電總局下發大力推進全民閱讀“七進”工作通知[4]。遼寧師范大學圖書館積極響應、配合全民閱讀“七進”活動——大力推動全民閱讀進農村、進社區、進家庭、進學校、進機關、進企業、進軍營，使閱讀活動更加深入基層，深入群眾，深入學生與教師。將本館的國家藝術基金孵化項目“晴耕雨讀：新時代學習型社會構建與‘閱讀推廣+’——新媒體文化書單系列展演”在鄉村、廣場等進行輻射性、嵌入式推廣，打破了傳統閱讀推廣方式，極大地豐富了閱讀推廣活動的方式與內容，在實現閱讀推廣的同時，體現了高校圖書館社會影響力。

此外，遼寧師范大學圖書館在每年入學季推出新生季“大學生應知書”推薦活動，以專題的形式為入學新生指明紙質圖書閱讀方向。

表2 遼寧師范大學2017年春季讀書活動推薦書目

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3.1.3 推廣活動項目化

遼寧師范大學圖書館以政策性文件、案例大賽為導向，對閱讀推廣理念和活動進行不斷優化，如參加上海圖書館學會主辦的“2018 閱讀推廣優秀案例分享交流會”，對5 個活動案例進行申報——《“讀”門絕技——Readoor：Special Skills For-Reading Books》《“錦瑟華年詩與度”春季讀書原創項目》《博“觀”約“曲”唱書單：Music ＆ Reading》《基于深閱讀的〈紅樓夢〉文本探佚工程案例文本》《智慧閱讀推廣+X”行動（X∈中華傳統文化，X1=音樂，X2=舞蹈，X3=川劇變臉……）》，具體項目如表3。

表3 2018上海市圖書館學會閱讀推廣案例分享交流會獲獎優秀案例

為在推廣活動中更好地展現“閱讀推廣+”理念，遼寧師范大學圖書館規范閱讀推廣活動，并將有創意的、受廣大讀者歡迎的閱讀推廣方式以參賽的形式展現給大家，為其他圖書館的閱讀推廣活動提供參考與借鑒。同時，撰寫申報教育部和國家社科基金項目3 項：“E 考據下基于深閱讀的《紅樓夢》八十回亡佚情節探真”“‘閱讀推廣+’視野下我國高校圖書館珍本善本考論”“《古本小說叢刊》古籍整理”。

3.1.4 其他推廣活動

“閱讀推廣+”實踐活動在推廣本館紙質資源的同時，對本館的電子資源也進行推廣，其中包括電子期刊數據庫、電子資源庫（庫克音樂空間、日本科學協會贈書專屬空間等），以及社會人士捐贈圖書室、名人特藏文獻室、鄉土文化及地方文獻展示推廣空間、學習（閱讀、信息、才藝）共享空間等人文特色空間。這些推廣活動強化了圖書館的知識傳播、科學研究以及社會教育功能，彰顯了圖書館的人文特色，擴大了圖書館的服務范圍，為遼寧師范大學圖書館空間再造貢獻了巨大力量。

3.2 “閱讀推廣+”實踐活動的特點

3.2.1 推廣主體多元

“閱讀推廣+”理論的提出，打破了傳統由圖書館員作為推廣主體的閱讀推廣模式，在閱讀推廣的過程中吸納學生、教師、離退休人員、附屬學校師生，以及社會人員的廣泛參與。擴充推廣主體，充分發揮多元主體在閱讀推廣中的作用，為閱讀推廣的主題選擇、方式選擇、對象選擇等提供了多化視角，為豐富“閱讀推廣+”的推廣內容、推廣方法奠定堅實的基礎。“閱讀推廣+”理論實踐活動方式突破了傳統閱讀推廣的單一主體模式，實現了與學院、媒體等的跨界融合。

3.2.2 推廣方式多樣

除傳統讀書會的推廣方式外，遼寧師范大學圖書館集多種推廣方式展現“閱讀推廣+”理論。主要表現在與表演、音樂等方式相結合，將閱讀推廣活動舉辦得有聲有色。此外，遼寧師范大學圖書館也充分利用大數據對用戶閱讀與檢索行為的特征進行描繪，生成用戶畫像，根據用戶畫像對用戶進行圖文聲像資料的推薦，體現個性化特征。在充分發揮圖書館員聰明才智的基礎上，利用網絡技術、人工智能技術，實現推廣方式的智能化。

3.2.3 推廣時間持續

以開學季、畢業季、新生季、世界讀書日4個節點為主要推廣載體，實行全年無間斷推廣戰略，將各個主題的閱讀推廣活動有效連接起來，增加閱讀推廣活動的影響范圍，最終形成即使沒有閱讀推廣活動也能使閱讀推廣效果常態化，實現閱讀推廣活動在時間方面的延續。

3.2.4 推廣內容廣泛

傳統的閱讀推廣活動，在“互聯網+”環境下顯然已經難以滿足人民群眾對更廣范圍知識的渴求。高校數據庫中豐富的電子資源能夠為讀者“排憂解難”，同時也能為讀者以便捷的方式獲取信息提供可能。遼寧師范大學圖書館“閱讀推廣+”實踐推廣內容不僅包括本館館藏紙質書本，同時包括本館購買、試用的數據庫，社會熱點圖書及影視作品等，體現“閱讀推廣+”理論在推廣內容方面的獨特見解。

3.3 “閱讀推廣+”實踐的啟示

3.3.1 立足用戶需求，豐富推廣內容

大數據時代讀者對知識的需求已遠遠超越圖書館館藏紙質書本中的知識存儲，互聯網的簡單與便捷使讀者的閱讀需求更加多樣化，單一閱讀推廣內容顯然已不能滿足讀者的多樣化閱讀需求。因此，豐富的閱讀推廣內容在整個閱讀推廣過程中顯得尤為重要。高校圖書館和公共圖書館應充分利用信息技術準確分析本館服務對象的閱讀需求與偏好，以便推出令讀者滿意的閱讀推廣內容。

3.3.2 創新推廣形式，提高讀者興趣

傳統的閱讀推廣活動以讀書會為主要方式，推廣形式單一，推廣效果不理想。“閱讀推廣+”理論指導下的閱讀推廣活動積極探索閱讀推廣方式，實現跨界融合的發展態勢，以多種形式激發讀者閱讀興趣，并在此過程中實現推廣形式的創新。[5]

3.3.3 建立多方合作，實現共同推廣

高校圖書館應打破校園服務傳統思維方式，積極主動與校外媒體等力量進行合作，擴大高校圖書館的服務范圍，展現高校圖書館社會影響力，實現高校與社會共同進行閱讀推廣。在建立多方合作的基礎上為讀者提供更好的閱讀體驗，提升讀者滿意度。

3.3.4 形成優良傳統，建立長效機制

閱讀推廣絕非一時之事，而是需要建立長效的推廣機制，培養讀者閱讀興趣，最終實現“全民閱讀”的偉大目標。“閱讀推廣+”指導下的閱讀推廣活動在全年內均有與實踐相對應的主題推廣活動，為形成優良的閱讀傳統、建立長效的閱讀推廣機制奠定了堅實的基礎。

4 結語

黨的十九大提出“堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國”的時代要求，遼寧師范大學圖書館從全民閱讀的總體布局出發，倡導實時閱讀、交互式閱讀和終身閱讀理念，在傳統閱讀推廣的基礎進行“閱讀推廣+”理論體系的建立和探索，以各館的特色資源和優勢服務為主線，以區域優勢為抓手，加強與文化團體、文藝機構和各級政府部門的合作，匯聚合力，加強保障，吸引更多文化人、媒體人、出版人、文藝人、學者專家等加入到閱讀推廣人的隊伍中來，利用各自的優勢為全民閱讀貢獻自己的力量，形成長效的推廣機制，為實現學習型社會提供實踐經驗和智力支持。