“課程游戲化”背景下幼兒園游戲區的調整

陸麗君

隨著幼教的改革和深入發展，各幼兒園逐漸重視游戲化的課程開設，不再滿足于單調的書本知識，想幫助幼兒全面提高綜合能力，游戲活動形式的課程有很大作用，而游戲區域作為開展的基礎條件，設置時要從合理、有教學意義、安全等多方面考慮，游戲區域的內容和意義也需要不斷地創新調整。

在日常幼兒課程的開設中，往往有實際動手環節、帶有游戲體驗的課程是最受幼兒歡迎的。游戲不僅可調動幼兒自主行動性，鍛煉其動手能力的同時，開闊眼界，有利于幼兒綜合能力的發展。對于教師，以教育為目的激發幼兒對環境探索的興趣為主，引導其掌握知識和技能。為保證幼兒在安全合理的環境中活動學習，且更有效推進游戲化課程的建設，游戲區域的調整尤為重要。

一、以安全為基礎，以實踐與啟發為目的創設游戲區域的環境

幼兒園課程教育的目的在于傳授幼兒學識知識，在老師的引導下逐漸掌握更多生活技能，幼兒的心理特征會通過游戲體現，大部分能力也更容易從游戲中獲取。所以游戲環境作為幼兒游戲化課程開展的基礎條件，在學習的同時又能保障幼兒的人身安全是必要的。

（一）游戲區域著重于幼兒的自主參與和思想引導建設

在室內課堂上，大多是依靠老師要求和管理，幼兒較少有發表言論和自主參與的機會，，而在開設游戲化課程時，可憑借游戲道具等激發幼兒的參與熱情。例如，每個班級都會點名，以往基本采用的是老師點名孩子回答的方式，這樣既占用時間，又易使幼兒產生逆反心理。教師可以帶領幼兒通過做手工、分組自主插名牌、貼紅花等，從情感感知、數學能力、人際交往等方面上都得到了提升。班級中點名區域的設置，時刻提醒幼兒在游戲中學習的樂趣，參與集體活動的幸福感。

（二）游戲區域的安全措施

游戲活動和室內課堂相比，游戲活動從環境到內容都更具開放性，在教師的更多關注下，游戲區域設施和游戲的開展也直接影響到幼兒安全。如，在硬件方面，幼兒園可采用泡沫包邊的桌椅，桌角、墻脊等可設置防撞保護套。在選擇游戲道具時，應選擇環保無毒、不宜吞食的道具。對于戶外游戲環境，保證自然元素融入的同時，更需設置保護措施，例如添加圍欄、限制用量等。

二、合理把控游戲區域使用時間，提高游戲化課程的效率

在游戲化課程實施中，需注意幼兒自控能力較低這一特性，調整在游戲區域安排的時間，這關系到室內學習和幼兒休息的效率。彈性的游戲時間可減少幼兒不積極、等待游戲的時間，使教師更廣泛了解幼兒連續性的行為。例如，在某戶外開展益智活動時，原本設定的活動區域從集體、小組、專用和戶外等場地開展的環節，統一彈性化地改為10：00—12：00之間完成，這個區間給教師提供較多選擇，從中發現幼兒興趣范圍，根據幼兒的樂趣點，著重開展這一游戲環節，課后總結現狀并創新教學方法。

面對不同年齡的幼兒，也需制定不同程度的環節內容，在游戲區域放置相對應的材料，使各年齡段幼兒高效地參與游戲活動。有效的游戲活動在吸引幼兒興趣的同時，借助游戲區域和教師，可引導幼兒自主探索，積極思考問題，不僅鞏固了書本知識，也拓展了生活技能，提高綜合能力水平。

三、從幼兒和教師的角度豐富游戲區域建設

幼兒園游戲區域的設計是為方便教學，也為讓幼兒更容易投入課程中。從幼兒的角度思考，一個環境讓幼兒感興趣，是因為這個環境內容引發了其對生活中游戲、味道、個人喜愛等經歷的聯想，這一點可以運用到游戲化的建設中。例如，在布置游戲區域和選擇道具時，側重幼兒喜愛的卡通人物，自然會受到幼兒的擁護。因幼兒能力有限，在顏色選擇上，多運用較強視覺刺激的色彩更能贏得幼兒的特別關注;在空間結構上，類別清楚并有層次感的區域設計較受歡迎，幼兒更容易從中分辨物品，養成好的生活習慣。隨著年紀增長，可引導幼兒逐漸參與游戲環境的設計。

對于教師來說，自身經歷有利于游戲區域的開設，既重視幼兒貼近生活的喜好選擇，又可以有意識地通過游戲區域的設施和環境引導幼兒掌握新知識。例如，小班的幼兒更適合通過鮮艷的顏色、新鮮的事物學習，而中、大班的幼兒更重視作品和實際參與的成果，尤其可以在手里擺玩、帶給家長分享的作品。

幼兒的游戲化課程是愉悅感與教育化的統一，既是教師和幼兒學與樂的互動，也是幼兒開闊眼界、接觸團隊協作的機會。在這一過程中，教師利用游戲活動，以引導為主，教授為輔，啟發幼兒獨立思考，積極動手參與。為保證游戲的科學和合理，除了重視以幼兒為主體、教師保持耐心和童心以外，游戲區域的創設作為課程開展的基礎，不僅要考慮滿足課程所需，也要從環境、設施物件等出發，結合幼兒特性，起引導和教學作用。若游戲化課程開展的效果較好，對幼兒的智力開發、情感、社會性表達及動作等技能的發展有很大益處，也讓教師的工作順利開展。

【作者單位：常州市天寧區青龍中心幼兒園? 江蘇】