從我院藥學專題實習帶教淺談本科生科研能力培養

高惠靜 鞏月紅 呂順忠

摘要：文章結合我院藥學部專題實習模式探討如何從教師資質、論文選題、開題報告撰寫、課題研究到畢業論文答辯的各個教學環節培養本科生的科研思維能力和實踐能力。通過專題實習階段對學生科研能力的培養，為其研究生生涯以及以后從事藥物研發相關的工作奠定良好的基礎。

關鍵詞：藥學；專題實習；科研能力

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0186-02

隨著醫藥行業的迅猛發展，我國正在由傳統的“醫藥大國”向“醫藥強國”轉變。因此，對藥學專業畢業生的需求也發生了轉變，藥物研發型人才越來越受到醫藥企業和高等院校的青睞。這就要求藥學專業學生不僅要具備扎實的理論知識基礎，更要具備良好的科研創新能力。專題實習期間對畢業課題的設計及實踐，則是其科研創新能力的集中體現[1]。我院多年來承接新疆醫科大學藥學專業及臨床藥學專業本科生畢業實習工作，在實習階段中將理論與實踐相結合，加強對本科生科研創新能力的培養，經過多年的實踐，我們總結出一些經驗。

一、帶教老師資質

對大多數醫藥院校而言，藥學本科實習內容以藥學為主。我院根據教學大綱規劃，安排實習時間為20周：包括藥房輪轉4周，藥學實踐4周，畢業論文研究12周。由于每年藥學本科實習生數量較多，并非所有的學生輪轉結束后都能夠被分配到藥物研究室，由專職科研人員進行指導帶教。絕大部分本科生被安排在藥房、制劑室、臨床藥學室等進行畢業論文研究。然而，藥房和制劑室藥師大多數為初級職稱，每天忙于調劑藥品和配制藥品，并無更多的時間和精力從事或參與科研；臨床藥師雖然職稱相對較高，但繁重的臨床查房、會診、審方等工作使大多數人無暇顧及科研。因此，當實習生被安排到這些小組，往往只是幫忙配藥、發藥、查閱病例等，并不能很好地進行畢業論文研究，導致畢業論文質量差，科研創新能力無法得到訓練和提高。鑒于此，我科總結經驗，對所有小組帶教老師資質進行篩選：第一，所有帶教老師必須具備主管藥師以上職稱或具有主持的科研項目；第二，滿足第一個條件的老師對擬定的選題進行答辯，評委通過后方可帶教。

二、論文選題

一般來說，論文題目或選題是由帶教老師結合工作實際與實習生所學專業的特點，經過慎重考慮提出的，但實習生初期對選題可能沒有概念。因此，為了讓實習生能夠充分了解選題的背景及研究意義，能夠更好地進行開題報告撰寫，我科要求：實習生進入畢業論文研究階段，首先由帶教老師指導其學會如何查閱文獻，包括通過中國知網、萬方數據庫、維普、PubMed、Springer和Google-Scholar等各等網絡數據庫查找中文文獻和英文文獻；其次要學會如何從眾多的文獻中選取與選題相關的文獻，并通過閱讀文獻完成綜述的撰寫。為全面了解論文選題的最新研究狀態，我科要求綜述參考文獻必須引用近5年發表的文章，中英文各半，參考文獻總數量不少于30篇。

三、開題報告撰寫及答辯

在了解課題背景、研究意義等相關內容后，實習生開始進行開題報告撰寫。我科要求實習生在選定論文題目后4周內完成開題報告，開題報告內容包括：立題依據、研究目標、研究方案、預期研究結果、可行性分析、創新性、研究進度及參考文獻，這與研究生開題報告內容相似，也是多數高校慣用的格式。開題報告的撰寫其實是對所收集到的信息進行整理、歸納、提煉，形成文字，初步掌握科技論文的寫作規范，對所選課題的開展形成清晰的思路，為課題的順利進行及畢業論文的撰寫奠定良好的基礎。為防止所選課題過大、可行性不強、設計缺陷，我科對所有的開題組織專家進行答辯，每個學生匯報5分鐘，專家提問10分鐘。答辯環節不是走形式，而是通過答辯，讓學生從評委提出的問題中明白研究的關鍵之處，使得課題研究思路更清晰。與此同時，還可鍛煉學生制作及演示PPT的能力、語言組織能力及口頭表達能力。

四、課題研究

課題研究階段是專題實習中時間占比最多的階段，也是實現理論到實踐的轉變、激發學生科研興趣的關鍵時期。學生經過開題對課題研究有了初步的了解，但對試驗中用到的儀器設備、基本操作技術、辦公軟件不熟悉，因此在開展實驗時，帶教老師初期必須做相應的培訓并當場指導，實時關注課題進展。為了能及時了解學生課題的進展動態，每周五下午在小組內進行實驗進展匯報，以便于及時解決實驗中遇到的困難和問題，在問題解答中引導學生的思路，激發學生的興趣，增強學生的自信心，培養學生獨自思考問題、分析問題、解決問題的能力，進而培養學生的科研興趣及科研思維。

五、畢業論文撰寫與答辯

論文撰寫是對前期所有工作的總結和體現，不僅是對具體數據、文字的整理，更是思路理論升華的過程[2]。據調查，論文撰寫出現的主要問題是思路不清晰、層次不分明、摘要過于累贅、數據統計方法錯誤、結果與討論部分內容劃分不清楚，格式不規范、頁眉頁腳有誤等[3-5]。為減少這些問題，提高論文撰寫質量，帶教老師在學生撰寫前對學生進行培訓，并選取往屆優秀畢業論文進行詳細舉例說明，讓學生對論文撰寫有更直觀和具體的認識。其次，帶教老師幫學生整理好提綱，讓學生掌握論文基本結構，從而在寫作時能夠層次分明、重點突出。第三，初稿完成后，帶教老師和學生共同進行討論和修改，必要時邀請其他帶教老師提出意見或建議。畢業論文完成后，學生需要通過答辯來展示其專題實習的過程和結果。我科邀請職稱高、經驗豐富的教師組成答辯小組，對學生答辯過程進行提問、打分，并提出建議。論文答辯要求學生講解8—10分鐘，評委提問10分鐘。結合學生精神面貌、PPT制作能力、對研究內容熟悉程度、語言表達能力、回答問題能力等進行評分，評比出優秀畢業論文。對優秀畢業論文帶教老師，我科給予一定的獎勵，從而鼓勵帶教老師的積極性，提高畢業論文的質量。

六、結語

本科生專題實習是學生由學校到社會的一個過渡階段，是大學教育最后的一個重要環節，也是為本科生的研究生生涯以及畢業后從事藥物研發相關的工作奠定堅實基礎的重要階段。因此，我院藥學部按照我國高等教育事業人才培養的目標，積極探索藥學專業本科生科研創新能力培養新途徑，利用藥學學科優勢，加速對藥學專業本科生科研能力的培養，提高藥學學科發展水平，推進我國藥學事業的發展。

參考文獻：

[1]彭六生.藥學專業實習生的畢業課題設計與科研能力培養[J].中華醫學教育探索雜志，2017，16（1）：67-70.

[2]李學峰，候珂珂.課題研究模式在本科生問題解決能力培養中的應用[J].化學教育，2015，（22）：1-4.

[3]李艷萍，吳劍峰.藥學文獻檢索與科研設計課程應用型教學初探[J].衛生職業教育，2015，24（33）：56-57.

[4]李江濱，石伙顏，劉正婷，等.醫學院校教師對本科畢業論文評價的調查與分析[J].教育觀察，2017，6（3）：111-114.

[5]張泰松，王鳳山，張娜，等.藥學專業本科畢業論文的分析與管理[J].中國高等醫學教育，2016，（7）：28-29.