應用型本科院校外語教育研究綜述

張超榕 翁委凡

摘要：首先通過對中國知網CNKI數據庫2005年至2016年所收錄的有關應用型本科院校外語教育的定位與發展的文獻進行定量分析，包括發表年份、研究層次、作者機構、主要學科、文獻來源及關鍵詞分布等，并總結出研究現狀及未來趨勢。接著對相關文獻進行定性分析，歸納出應用型本科院校外語教育在課程設置、教學模式及師資隊伍等方面的主要觀點，包括主要問題及相關對策。最后針對該領域研究現狀的不足之處，提出具體建議。

關鍵詞：應用型；外語教育；研究綜述

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）28-0213-03

應用型本科院校是高等學校的一種基本類型，是我國高等教育體系的主要組成部分。一般來說，地方院校的人才培養主要定位于應用型人才的培養。應用型本科院校的“應用”這一概念，體現的是與時代精神和社會發展相適應的人才觀、質量觀和教育觀。而應用型本科院校中的外語教育，包括外語專業和非外語專業的外語教育（可能主要是英語教育），是培養應用型外語人才的重要組成部分。本研究基于文獻法及內容分析法對近十年的應用型本科院校外語教育的定位與發展進行研究，梳理其基本概況和主要觀點，并分析其存在的一些問題及相關的啟示。

一、應用型本科院校外語教育的研究現狀及定量分析

1.發表年份分布及趨勢。相關有效文獻的發表年份分布如圖1所示。由圖1可知，2006—2016年關于應用型本科院校外語教育的論文數量總體上來看是呈增長趨勢，論文數量的增長不斷加速。意味著應用型本科院校外語教育的研究漸漸引起學者的關注，并力求尋找應用型本科院校外語教育的全新定位，從而能夠實現創新發展。

2.作者機構分布。排名前十的論文作者的機構主要有沈陽工程學院、安徽三聯學院、哈爾濱華德學院、福州外語外貿職業技術學院等，從作者所在機構的類型來看，在該領域發文量比較高的機構，多是外國語學院或者本科院校下屬的二級外國語學院，這也符合該領域研究對象為應用型本科高校的事實。

3.論文期刊分布。刊載相關文獻前十的期刊中，校園英語、考試周刊的刊載量均超過了10篇；赤峰學院學報和海外英語這兩個期刊也達到了8篇。從期刊載文情況統計分析結果可知，該領域的文獻分布是比較分散的，期刊數量比較多，不夠集中。載文量比較高的期刊均為本科學院的學報，整體質量和影響力并不高，幾乎沒有核心期刊，整體研究水平還有待發展和提高，同時也說明了影響力較強的期刊未將應用型本科高校外語教育研究主題的文獻列入其期刊的重點刊載對象之一。

4.高頻關鍵詞分析。關鍵詞是反映文獻研究主題及其內容的重要手段。其中，應用型、大學英語、英語專業、人才培養模式、課程改革為最常用的關鍵詞，說明這些主題的內容是應用型本科學院英語教育研究所重點關注內容。近些年對這些關鍵詞的討論呈上升趨勢。根據以上的定量分析，一方面，相關研究成果顯著增長。近12年的文獻論文數呈明顯上升的趨勢，特別是2016年，發表文獻數量接近30%。從2005年相關文獻幾乎空白，發展到2016年的百余篇，研究者們已經意識到應用型外語人才教育是未來外語教育發展的重要課題。另一方面，研究內容不斷細化。346篇文獻中以具體學院為例的高達40篇。根據關鍵詞分布圖，涉及的研究專業前三的有大學英語、英語專業、商務英語等，可見，在當前背景下，外語教育主要可能還是英語教育。

二、應用型本科院校外語教育發展的主要問題

關于應用型本科院校外語教育目前存在的問題，根據搜集的文獻，歸納起來，主要包括三個方面：教學課程設置單一、教學模式因循守舊以及教師水平參差不齊。

1.教學課程設置單一。應用型本科院校的外語教育注重培養應用及實踐型的外語人才，以2007年教育部頒布的教學大綱《大學英語課程要求》（以下簡稱《要求》）為例，《要求》指出，“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。然而，在新大綱的規范下，仍然存在著課程設置未按照大綱要求實施，設置過于單一的問題。王守仁等的調查顯示，《要求》施行以來，大部分高校仍然按照傳統的教學觀念開設課程，四、六級成績成為衡量大學英語水平的主要標準，未能突破應試教育的藩籬。調查的數據顯示80%以上的非“211”學校僅設置0—4門提高階段選修課。蔡基剛也對比了高中課表和《要求》，發現二者之間對聽說讀寫以及詞匯量的要求并不存在明顯差異。可見，應用型本科院校的外語課程的設置僅著眼于EGP，難以激發學生的學習興趣。

2.教學模式因循守舊。喬小六等指出，大學英語的教學模式大致經歷了四個階段，首先是“文本化”階段，即教學依靠書本、黑板、教師的單一模式；第二階段是“圖片化”階段，投影儀等多媒體設備開始被用來展現教學內容；第三個階段是“游戲化”階段，利用計算機等設立教學平臺用于自主學習和有限的人機互動；第四個階段是“信息化”階段，主要基于學習環境設計理論與實踐框架，是當下力推的一種全新的教學模式。然而，我國當前外語教學的發展并不均衡，以上4種模式均有存在。應用型本科院校仍沒有形成系統的大學英語教學模式，大部分都還停留在理論探討層面。另一方面，在“信息化教學模式”的影響下，近年來的大學英語教學改革大多僅強調甚至迷信網絡自主學習這一形式，沒有意識到這種教學模式帶來的負面影響。

3.教師水平參差不齊。應用型本科院校要培養應用型創新型人才，也決定了對教師隊伍的多方位要求，即“雙師型”教師。然而教師對教學改革的認識上不足，重視度不夠。王守仁等的調查顯示，大學英語師資隊伍學歷結構不平衡，科研能力相對較弱，現行的教師評價體制不完善。王催春等認為外語課堂教學中制約教師發展的主要因素在于教師主體性意識的淡薄、專業知識結構的缺陷以及教學反思能力的不足。應用型本科院校中還有新建的院校，這些新建的院校大部分都是由原來的專科或高職院校合并或升格而成的，存在著師資隊伍理論水平較低，實踐經驗缺乏的現狀。缺少合格的專業英語教師是教學活動發展的一大瓶頸。

三、結論與討論

近12年應用型本科院校外語教育的定位與發展研究已取得一定成效，然而，這個領域的研究可以說還只是處于初始階段，更多的是在理論上提供一些指導。雖個別院校確實已經開始實踐，但真正的長效化及推廣過程仍然任重道遠，仍需在以下幾個方面進行改進。

1.課程設置因地制宜?！兑蟆诽岢鲈谡n程設置上“將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業外語類等必修課程和選修課程有機結合”，因此各院校，特別是應用型本科院校，應根據自身需求，因地制宜，制定出符合本校發展的課程模式。龔玲莉提到，每個院校的專業特色及辦學特點等方面各有千秋，外語課程應盡量與之匹配，比如學校與德國或日本的高校和企業合作密切，那么課程設置中應考慮向德語、日語基礎類和學術類課程傾斜。南京工程學院的喬小六等探索了應用型本科院校大學英語教學的新模式，他們設計的課程體系包括三個模塊四十余門課程，包括通用英語（EGP）模塊、學科英語模塊、專業英語（ESP）模塊，更具系統性和靈活性。王守仁等在課程設置上也提倡各個學校依據實際情況，開設不同的課程，適當分配EGP、ESP和EGE三種課程的比例，追求必修課和選修課、輸入和輸出、語言與文化這三個平衡。

2.教學模式與時俱進。當今互聯網時代，隨著大數據的廣泛應用，各高校也在外語教學中充分利用現代化信息技術構建新的教學模式，形成信息化教學模式。喬小六等推行立體化教學模式，應用為主，實現資源多元化和手段多樣化的教學方法。利用外語教學網站，構建課內外的“學”和“用”的教學平臺。陳堅林等提出“后模式”概念，意為關鍵不在于采用何種模式，而是因地制宜、因材施教，實現最佳效果。當前應用型本科院校大學英語教學模式的陳舊，利用翻轉課堂的教學模式，在教學設計中更好地利用課前與課后的時間。總之，倡導教學模式應注重聯系實際，與時俱進，以實現教學資源的共享，尋求應用型本科院校外語教育的真正發展之道。

3.教師隊伍全面發展。尹明則指出應用型本科院校大學英語教師既要對自己的教學實踐不斷反思；也要精讀理論著作，提高自己的理論水平；利用校本培訓，解決實際難題；熱愛教育事業，實現自身價值；利用指導發展模式和機制激勵模式，培養優秀的“雙師型”教師。王催春等基于課堂教學場域視角，從師生間的全方位交流、課堂實踐的積累以及教學反思中尋求應用型本科院校外語教師的自主發展。還有一部分的文獻作者以自己學院的發展為例，探索應用型本科院校的師資發展，如何培養商務英語“雙師型”教師的創新創業教育教學能力，以及如何轉變傳統的教學理念，打造合格的外語復合應用型人才培養師資隊伍。

因此，在思想上進行引導，幫助英語教師樹立起為專業人才培養服務的意識，同時，拓寬師資渠道，創新培養模式，健全激勵機制，這對于師資隊伍的建設具有重大的意義。

四、未來發展趨勢

1.增強交流合作，拓寬研究對象。目前相關研究的力量分散，較多文獻僅局限在個別學院的案例上，缺乏更大范圍的調查對象及實踐參考?？紤]到各大院校本身的特殊性，以及地域的廣泛性，院校間在相關研究及數據采集上應互通有無，定期開展相關的交流研討會，拓寬各自的研究對象，讓研究成果更具科學性及可行性。

2.加強自身素質，提高研究水準。目前還有較多的文獻出現重復研究，難有創新，很難突破現有的研究范疇，提出建設性的觀點。只有研究者自身不斷反思，與時俱進，合理利用現有的技術條件全面提升自身的理論水平與實踐能力，才能找到有效的研究方向，探討出切實的發展方案去改進應用型本科院校中的外語教育活動。

3.增強思辨力培養，提升“應用”能力。應用型本科院校應以專業知識為基礎，以思辨能力為核心，運用知識和思考能力去分析問題、解決問題。然而，目前對提升學生思辨力的研究思考缺位，少見培養人文素養和思辨能力的文獻，注重研討人文素養的提升和科學思維的培養，是高質量應用型外語教育的重要目標。

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