高中生物習題講評的措施

廣東

習題講評課是高中生物教學的有機組成部分，也是在高考復習中不可或缺的課堂教學形式。習題講評課的主要任務是針對學生的試卷或作業進行有效講評。在教學過程中，教師通過適當的習題訓練，可以鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，激發學生思維，強化解題能力。尤其是在高三一輪、二輪復習階段，習題講評課幾乎變成了一種主要的課堂形式。習題講評課的質量決定著復習階段學生對高中生物學科基本知識點及基本技能的掌握情況，因此如何提高高中生物教學中習題講評課的有效性尤為關鍵。下面筆者就這個問題談談自己的一些看法。

一、學生在高中生物習題課中常見的問題

1.內容多，記不住

高中生物在很大程度上具有文科的特點，常被學生冠名為“理科中的文科”。尤其是在人教版教材必修1《分子與細胞》中，有大量需要記憶的內容，這對于理科生來說確實是一個弱項，常常讓學生感覺很苦惱。

【例1】人體內衰老的紅細胞具有下列哪些特征（ ）

①水分減少，細胞萎縮 ②新陳代謝的速率減慢

③某些酶的活性降低 ④呼吸速率上升

⑤色素積累增多 ⑥細胞的呼吸速率減慢

⑦細胞核體積增大 ⑧細胞膜的通透性改變

A.①②③④⑥ B.①②③⑤⑥⑦⑧

C.①②③⑤⑥⑧ D.①②③④⑤⑧

【參考答案】C

【解析】在人教版教材必修1第122頁有關于細胞衰老的詳細描述。面對這樣的題目學生必需要記清細胞衰老的每一個特征，首先，記憶是關鍵，筆者在教學中把以上內容概括為“一大一小，一多一少，兩低兩慢”這3句話，便于學生記憶；其次，再結合人體紅細胞沒有細胞核的結構特征，從而選出正確選項。因此，在教學過程中，教師可盡量多總結一些有效的記憶方法幫助學生記憶。

2.概念理解不夠透徹

高中生物中會涉及很多概念，而且有些概念之間都非常相似，學生對這些相似的概念理解不夠透徹，就會造成概念混淆而錯答的情況。

【例2】以下關于種群、群落和生態系統的敘述，正確的是 （ ）

A.種群中的個體是生物進化的基本單位

B.亞熱帶生長的常綠闊葉林組成一個種群

C.馬尾松林地中所有樹木構成了生物群落

D.生態系統的營養結構是食物鏈和食物網

【參考答案】D

【解析】本題考查種群、群落和生態系統的相關知識。學生需準確把握種群、生物群落、生態系統的定義和組成成分。種群必須是能夠自由交配并產生可育后代的同種生物的所有個體，是生物進化的基本單位，而亞熱帶生長的常綠闊葉林中的樹木不都能自由交配并產生可育后代，所以它們不是一個種群。生物群落是指在一定生活環境中的所有生物種群的總和，具有復雜的種間關系，因此馬尾松林地中的所有樹木并不能構成群落，馬尾松林地中的所有生物才能構成群落。生物群落與它的無機環境相互作用而形成的統一整體，叫作生態系統。生態系統＝生物群落+環境。種群、生物群落、生態系統是從屬關系，需細分清楚方可選出這道題的正確答案。因此，筆者認為，教師在教學過程中應該強化對概念的剖析，真正讓學生理解概念的內涵與外延，而非一味地強調記憶概念。

3.審題不夠仔細

【例3】下列措施中利用細胞呼吸原理提高農作物產量的是 （ ）

A.合理密植

B.增施有機肥

C.降低夜間溫度，減少有機物的消耗

D.種植大棚蔬菜，陰天開燈增加光照

【參考答案】C

【解析】例3中四個選項都可以達到提高農作物產量的目的，但是本題強調的是要利用細胞呼吸原理提高農作物產量，所以只能選擇C選項。其他的三個選項都是從增加光合作用強度的角度出發提高農作物產量。若學生在審題的時候沒有注意題目中的“利用細胞呼吸原理”這一限制條件，就很容易做出錯誤選擇。在平常的教學中，教師應注重培養學生的審題能力，可以在讀題的時候用筆圈出關鍵字詞、注意題目的前后聯系以及內在邏輯關系等；還要告訴學生在審題上要舍得花時間，否則在解題的時候要花更多的時間。

4.語言表達能力較差

高考全國卷生物部分的選擇題只有6道，其余均為非選擇題。學生非選擇題的答題情況并不樂觀。由此可見，學生對于文字表達類題目掌握得還是不夠透徹。

【例4】苯并芘是一種有害化合物。常見于煤焦油、汽車廢氣、香煙煙霧、烤焦的面包和烤肉表層。被人體攝入后，苯并芘在肝臟代謝降解。其途徑如圖1所示。

圖1

60%的人類肺癌個案與DNA損壞有關，已知產物A能與鳥嘌呤結合，試推測吸煙致癌的原因是___________________。

【參考答案】產物A與鳥嘌呤結合，DNA復制時會發生錯誤，導致原癌基因或抑癌基因突變

【解析】教師在對本題進行評講的時候，要注重分析答案的前后邏輯關系，幫助學生建立起基本的答題思路，盡量多答得分點。在分析的時候，筆者是這樣處理的：題目的問題是致癌原因，結合所學的知識可知，細胞癌變的內因是基因突變，基因突變主要發生在細胞分裂的間期，再結合題目中的信息“產物A能能與鳥嘌呤結合”，可推知產物A能使DNA復制出錯，再組織一下語言就可以得出正確答案。因此，對于文字表達類的題目，重點是讓學生明白必須要清楚題目的設問情景，分析內在關系，注意語言的邏輯性和嚴謹性，只有這樣才可以盡量減少失分。

二、提高習題講評課實效性的措施

1.注重課前準備

教師和學生在上課前均必須做好充足的準備，以便使習題講評更有針對性，從而提高習題講評效率。江蘇省某中學針對習題講評曾提出“三不三必”原則，即學生已會的不講，學生自己會學的不講，學生怎么學也不會的不講；核心內容必須講，思維方法必須講，易錯題必須講。那么教師如何了解學生對于題目的掌握情況呢？筆者是這樣處理的：首先，讓學生進行課前自主學習，這樣對于有些錯誤，學生自己根據答案進行更正，并稍作思考就能明白原因，不需要再聽他人講解；其次，對于學生不能自己解決的題目要做好標記，便于上課聽講時有針對性地理解問題以及錯題的收集；再次，教師在批改作業的時候要做好統計，并對學生的錯誤原因進行分析和總結，提出相應的教學策略；最后，必要時教師也可以找幾個學生進行談話，了解他們的做題情況。

2.加強合作探究交流

教師根據學生的認知情況，將一些題目展示給學生，讓學生分組進行討論分析，加強學生間的合作探究交流，這樣便可形成學生在課堂上“敢想、敢說、敢寫”的良好氛圍，提高課堂的教學效率；同時培養了學生的語言表達能力。充分發揮學生的主體作用，這是習題教學中主體性原則的根本。

【例5】下列有關群落的敘述，正確的是 （ ）

A.物種組成是區分不同群落的重要特征

B.稻田中水稻長勢無高矮差異，因此稻田群落沒有垂直結構

C.人類活動決定群落演替的速度和方向

D.沙丘、火災后的森林上進行的演替都是次生演替

【參考答案】A

【解析】此類題目主要考查學生對課本知識的記憶與理解，難度不大，常見的錯誤選擇為C選項和D選項，基礎較好的學生能夠回憶出“人類活動可以改變群落演替的速度和方向”，因此并不是“決定”，所以C選項錯誤；還有一些學生記得“沙丘上進行的演替是初生演替”，故D選項錯誤。由此學生通過相互討論就可以達到解題的目的，通過相互討論得到的知識比教師直接“灌輸”知識的效果好，而且印象深刻。在此過程中，學生可以翻閱課本，查閱資料，最后匯集知識點，并對該題進行講評。因此，在課堂上教師要敢于放手，對于一些較基礎的知識，交給學生，給學生發揮的空間，培養他們自己解決問題的能力。

3.針對重點、難點，實施方法教育

習題講評時，教師要善于將題型分類，總結解題方法和技巧，并教會學生進行小結歸納。若要巧妙解題，學生應對生物學概念、規律、原理有深刻的理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。由于教師具有多年的教學經驗，總結了一些較為巧妙的解題方法，在教學時也可以有針對性地滲透給學生，幫助學生掌握知識。例如：前文中所提到的有關細胞衰老的特征，內容較多，學生記起來較為困難，這時教師可以將其概括。又比如：對于細胞核的功能，很多學生往往會因為在描述時寫不全而丟分，若將其概括為“一庫兩中心”，即“是遺傳信息庫，是細胞的代謝和遺傳的控制中心”，就可以將較多的內容記憶下來。

4.對典型例題一題多變，培養發散思維

通過生物習題的練習和講評，學生可以充分認識到自身的知識欠缺，體會題中所蘊含的思想和方法。但是，在實際的教學過程中，學生常常會出現“一聽就懂，一做就錯”的現象。這就是因為在遇到新的生物問題時學生容易形成思維定式，套用固定的解題模式，造成思維僵化。因此，教師在平時的習題講評教學時應注重對學生思維發散性和應變能力的培養，可通過變式訓練做到融會貫通。

【例6】將綠色的小麥葉片放在溫度適宜的密閉容器內，如圖2曲線表示該容器內氧氣量的變化情況。

圖2

請回答下列問題：

（1）AB段小麥葉肉細胞中合成 ATP 的場所有_______。

【參考答案】細胞質基質、線粒體、葉綠體

【解析】本題的解法在于分析AB段細胞同時進行光合作用和細胞呼吸，所以只要記得在光合作用和細胞呼吸的過程中哪些場所產生ATP即可寫出正確答案。對于這道題還可以改編成“AB段小麥葉肉細胞中合成ATP的細胞器有哪些”，這樣答案就變成了“線粒體、葉綠體”。還可以改編成“A點以前小麥葉肉細胞中合成ATP的細胞器有哪些？”這時的答案就只有“線粒體”了。對于這樣的題目，如果學生審題不夠仔細，單純地記答案是很容易答錯的。但如果教師在平時的教學中就把這個問題提出來，并讓學生比較結果，分析原因，這種錯誤的思維定式就不會出現。

【例7】（1）參與分泌蛋白合成及分泌過程的細胞器有_________________________________________________________________________________________。（2）分泌蛋白合成及分泌過程依次經過的細胞器是_____________________________________________________。（3）參與分泌蛋白合成及分泌過程的細胞結構有____________________________________________________。

【參考答案】（1）核糖體、內質網、高爾基體、線粒體 （2）核糖體、內質網、高爾基體 （3）核糖體、內質網、高爾基體、線粒體、細胞膜

【解析】本題的重點在于審題。（1）中只是說細胞器，所以答案是核糖體、內質網、高爾基體、線粒體（可以不考慮答題順序，只要答全即可）。（2）中題目提到了“依次”，因此在答題的時候順序不能顛倒，而且題目中提到“經過”，所以不能答線粒體。（3）中題目提問的是“細胞結構”，因此在（1）答案的基礎上還應該加上“細胞膜”。像這種一題多變的細節題，如果不給學生指出答案之間的區別，學生就很容易因為審題不仔細而失去原本不該失去的分。

總之，想要提高生物教學中習題講評課的有效性，教師必須針對學生出現的問題“對癥下藥”，同時注重平時的每一次習題講評課，精講精析，充分啟發學生的科學思維，對解題思路加以引導，對解題策略加以訓練。以上為筆者的一些教學感悟，在以后的習題講評課的教學中，筆者仍然會積極總結和反思，爭取打造出更高效率的習題講評課堂。