基于新型課堂的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革方法

于純妍

摘要：針對(duì)如何利用新的科技手段建立新型課堂發(fā)掘?qū)W生能動(dòng)性，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)地教給學(xué)生等問(wèn)題，探討與分析新型教學(xué)手段對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的作用，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微視聽(tīng)課堂、分組討論等多元化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性以及實(shí)際編程能力，對(duì)其他計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)相關(guān)課程的講授提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新型課程；教學(xué)方法；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）30-0086-02

一、引言

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，作為計(jì)算機(jī)編程的第一門(mén)語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生建立編程思想體系，鍛煉動(dòng)手能力，以及算法啟發(fā)等方面有著重要的意義。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代以及人工智能技術(shù)等新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用及軟件工程專(zhuān)業(yè)等信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才需求日益增大，這些新技術(shù)的產(chǎn)生對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)提出了新要求，也帶給我們新的教學(xué)思考。本文圍繞如何利用新的科技手段建立新型課堂發(fā)掘?qū)W生能動(dòng)性，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)地教給學(xué)生等問(wèn)題，探討與分析新型教學(xué)手段對(duì)C語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的作用，旨在提出更有利于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)的課程改革方式。

二、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程介紹

本文探討的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程包括理論語(yǔ)法講解和實(shí)踐環(huán)節(jié)兩部分內(nèi)容，該課程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、大數(shù)據(jù)方向等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程的主要目的是通過(guò)理論課使學(xué)生掌握C語(yǔ)言的基本語(yǔ)法和語(yǔ)義規(guī)范，并通過(guò)實(shí)踐課鍛煉學(xué)生實(shí)際編程能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的思維方式和程序設(shè)計(jì)的基本方法，具備初步的編程解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程概念多，知識(shí)點(diǎn)雜，只采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，很容易讓學(xué)生迷失在小的知識(shí)點(diǎn)里，抓不住重點(diǎn)，難以形成完整的知識(shí)體系。目前課堂講課形式存在單一性問(wèn)題，缺少新型教學(xué)手段的輔助作用，減少了課堂的趣味性。

2.目前大學(xué)生的C語(yǔ)言基礎(chǔ)不盡相同。有的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)相應(yīng)課程，有編程基礎(chǔ)，而有的同學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)編程沒(méi)有任何的概念，這種學(xué)生水平嚴(yán)重的參差不齊性導(dǎo)致統(tǒng)一的上課模式達(dá)不到好的教學(xué)效果。

3.枯燥的語(yǔ)法知識(shí)導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠。其實(shí)C語(yǔ)言課程除了是一門(mén)良好的教學(xué)語(yǔ)言外，也是一門(mén)較好的商業(yè)語(yǔ)言，但是目前的教學(xué)方式?jīng)]能將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，尚未激發(fā)學(xué)生的編程熱情，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.目前課堂上教師講授內(nèi)容過(guò)多，比較抽象，而上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)形式又比較單一，教師在上機(jī)實(shí)踐課程中不能覆蓋所有學(xué)生的問(wèn)題，導(dǎo)致教師和大部分同學(xué)的互動(dòng)較少以及整個(gè)課堂的教學(xué)效率偏低。

四、教學(xué)模式改革的主要措施

針對(duì)上述問(wèn)題，教師需要更新教學(xué)理念，結(jié)合新的教學(xué)手段，改革教學(xué)方法。本次C語(yǔ)言課程的教學(xué)方法改革主要從語(yǔ)法講授、分組討論、實(shí)踐教學(xué)等角度提出新的改革方式。

1.利用視聽(tīng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源，解決單一的講課模式。目前的互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，學(xué)生可以通過(guò)自己查閱資料的方式進(jìn)行基本語(yǔ)法學(xué)習(xí)；將視頻資料或者好的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課的方式引入理論課堂，豐富課堂內(nèi)容，增加生動(dòng)性。具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)播放視頻的形式展現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，也可以將優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，例如慕課或者國(guó)外優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)演示文稿中的部分知識(shí)點(diǎn)列出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

采用生動(dòng)的教學(xué)模式，不再列舉枯燥的書(shū)本知識(shí)，在教學(xué)的課程中融入生活化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生理解。例如，在講解“數(shù)據(jù)類(lèi)型”的時(shí)候，將不同的數(shù)據(jù)類(lèi)型與我們的日常生活進(jìn)行結(jié)合，將整型數(shù)據(jù)舉例成年齡、價(jià)格、半徑等內(nèi)容，將浮點(diǎn)型數(shù)據(jù)舉例為圓周率、開(kāi)方結(jié)果等內(nèi)容，將字符型數(shù)據(jù)舉例成字母、符號(hào)等內(nèi)容，將數(shù)組數(shù)據(jù)舉例為整個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)、一組年齡，將指針類(lèi)型舉例為房號(hào)等，通過(guò)這種方式降低語(yǔ)法及規(guī)范的抽象性，增強(qiáng)學(xué)生的理解。

2.采樣分組模式，合理分配學(xué)生，互幫互助。C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是一門(mén)實(shí)踐內(nèi)容要求高的課程，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)有許多問(wèn)題調(diào)試不出來(lái)，由于課內(nèi)時(shí)間有限，老師的巡回檢查不可能將所有的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同導(dǎo)致接受能力不一樣，對(duì)于同一個(gè)題目，有的同學(xué)認(rèn)為很難，而有的同學(xué)卻認(rèn)為很簡(jiǎn)單，因此對(duì)于班級(jí)同學(xué)不能采用一個(gè)統(tǒng)一模式。本次改革按照10%的比例挑選出基礎(chǔ)較好的學(xué)生，剩下的學(xué)生以他們?yōu)榻M長(zhǎng)自動(dòng)進(jìn)行建組，組成3至5人的小組。通過(guò)給不同小組分配不同的實(shí)驗(yàn)題目，采用組內(nèi)討論、互幫互助等形式培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，可以先在組內(nèi)討論解決，組內(nèi)解決不了的時(shí)候再找老師求解。通過(guò)這種組合方式，將教師從實(shí)踐課程中解放出來(lái)，可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。

3.采用趣味實(shí)驗(yàn)題目，吸引學(xué)生的注意力。將理論與實(shí)際相結(jié)合，針對(duì)不同的章節(jié)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)題目，并與現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)多元目標(biāo)，給不同的學(xué)生不同的題目，以免有些題目過(guò)難，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其放棄了課程的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一部分的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先，教師編寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)要求，說(shuō)明此次實(shí)驗(yàn)的目的、方法、需要掌握的知識(shí)點(diǎn)等；接著，在題目設(shè)置方面，除了基本題目的練習(xí)外，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)題目的設(shè)計(jì)上盡量多增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得題目出得有意思，編寫(xiě)程序也顯得更有動(dòng)力。

4.利用翻轉(zhuǎn)課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。翻轉(zhuǎn)課堂是日漸流行的一種教學(xué)模式，本次教學(xué)改革將部分理論學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化資源獲取的方式準(zhǔn)備知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，然后利用課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的交流，這樣一來(lái)學(xué)生能夠以更加主動(dòng)的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，獲得更深層次的理解。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，教師也能有更多的時(shí)間與更多學(xué)生進(jìn)行交流。需要特別指出的是，本次教學(xué)改革的翻轉(zhuǎn)課堂的題目圍繞“數(shù)組”與“函數(shù)”，講解起泡排序問(wèn)題。課堂上，一方面給學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高自主性學(xué)習(xí)；另一方面，通過(guò)這樣一種形式，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基本理論知識(shí)的掌握。通過(guò)這種交互式方式，增加了教師與學(xué)生間的互動(dòng)與討論，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)利用這種新型的方式進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)；并將學(xué)生課后的反饋進(jìn)行課內(nèi)討論，提前把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述基于新型課堂的C語(yǔ)言課程改革方案，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微視聽(tīng)課堂、分組討論等多元化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將枯燥煩瑣的理論知識(shí)點(diǎn)寓教于樂(lè)，形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)階段通過(guò)趣味實(shí)驗(yàn)、組內(nèi)討論等形式提高學(xué)生編程熱情與調(diào)試錯(cuò)誤的能力，為后續(xù)的其他計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生在實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)階段做好了充分的準(zhǔn)備。基于新型課堂的C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法改革了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念，符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，符合社會(huì)潮流的發(fā)展，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與效果，對(duì)其他計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言類(lèi)相關(guān)課程的講授提供一定的參考價(jià)值。

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