淺談高校有機化學教學改革

及方華 蔣光彬

摘要：作者結合有機化學的課程特點以及自身的教學經驗，針對有機化學課程改革談了幾點粗淺的看法。主要強調理論課教學與實驗課教學的相輔相成，從而全面提高學生的綜合能力。

關鍵詞：有機化學；理論課改革；實驗課改革；考核方式優化；綜合能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0103-02

有機化學是高校化學系四大基礎化學之一，主要分布在化學化工、輕工、制藥、材料、生物、藥化等領域，是一門必修的基礎課程。目前，有機化學已經滲透到生產生活的方方面面，處處體現著有機化學的重要研究地位與學習意義，因此學好有機化學顯得異常重要。作為化學學科的活躍領域，有機化學的發展非常迅速，內容也越來越豐富，從而對現有的教學方法與教學模式提出了新的要求。如何在有限的學時內，出色地完成教學計劃、保證教學質量，同時提高學生的綜合實力與創新能力，成為有機化學改革的重要命題。

一、課程教材改革

目前的有機化學教材多數是以官能團為主線展開的，同時將立體化學、雜化軌道理論和波普學融入教學內容當中，教學內容豐富而龐大。想要在有限的學時范圍內講授全部的重點知識，幫助學生消化吸收，適應新時代的要求，就必須進行教學內容改革，精選教材。教材是課程體系建設的核心，好的教材能夠幫助學生更好地領會教學內容，掌握知識框架。因此在保證教學質量的前提下，積極編寫自己的有機化學教材，揚長避短，結合專業特點，不拘泥于現有的教材體系，增加具有學科前沿性、啟迪性和教學實用性的內容，從而培養學生的綜合能力，成為有機化學教學內容改革的重中之重。

二、豐富教學內容，培養學生興趣

在教學工作中，教師是主導，學生是主體。每位授課教師都需要找到適合自己的教學方法，方能高效地引導學生領悟知識、掌握知識。托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”而成功的老師更應該對其所講授的課程充滿激情、充滿興趣，從而用自己的熱情去感染學生，激發學生學習的興趣，進一步提高教學質量。在授課初期，重點介紹有機化學的發展史、有機化學的學習價值，提高學生對有機化學的認識。之后，在每一章的教學過程當中補充有機化學的學科新發展，拓寬學生的知識領域，同時引導學生查閱相關資料，與所學知識進行關聯融合，培養學生的自學能力，增強學生的求知欲。有機化學與人們的生產生活息息相關，在授課過程當中，補充有機化學的日常應用及與之相關的生命現象，豐富教學內容，加深學生對所學知識的理解，活躍課堂氣氛，提高學生學習的主動性。階段性講課內容結束以后，增加小組討論、分組辯論、章節測試的教學環節，使學生成為課堂的主人，重理論的同時重能力，積極發揮主觀能動性，幫助學生提高綜合素養。同時，一堂豐富而精彩的有機化學課程與授課教師的努力備課是分不開的。授課教師必須熟悉每一堂課的授課內容，閱讀與之相關的期刊文獻，從而保證每一個知識點的準確度。與此同時，教師還應時刻跟進學科新動態，并將學科發展的前沿知識補充進每一章的教學內容當中，讓學生感受科技進步的節奏，緊跟社會發展的步伐，從而提高自身的綜合能力。

三、實驗課改革

有機化學是一門實踐性很強的學科，因此有機化學實驗是有機化學學習過程中的重要環節。有機化學實驗旨在提高學生的基本操作能力，掌握有機化學實驗的基本原理，加深對有機化學基本理論的理解與領悟，培養實事求是的科研作風，為今后的科研工作和生活奠定良好的基礎。目前，我們的有機化學實驗仍然停留在基礎操作訓練階段，主要包括實驗預習、實驗開展、實驗報告的撰寫三個部分，急需盡快過渡到綜合實驗階段，補充具有創新意識、能與生產生活相結合的實驗內容，從而循序漸進地使學生實現從基礎技能訓練到綜合運用能力的過渡。興趣仍然是最好的老師，在實驗教學的過程中適當增加一些現代的實驗技術、實驗技能問答、趣味實驗等實驗內容，提高學生的實驗興趣與學習積極性，幫助學生更好更有效率地完成實驗任務。同時，注意培養學生的環保意識，環境是大家的，盡量選擇污染小、無公害的綠色實驗進行操作，實驗結束后養成對藥品進行分類整理、對廢液進行合理回收的良好實驗習慣。

四、考核方式的調整與優化

課程考核既是教學過程的重要環節，又是過程管理的重要內容，是教師講課和學生學習的指揮棒。目前，有機化學的考核方式多采用平時成績和期末成績相結合的形式，即平時成績占30%，包括考勤、課堂提問、課堂討論、課后作業、上課表現等；期末考試成績占70%，考試的題目主要包括命名題、選擇題、判斷題、合成題、鑒別題、推斷題等。很顯然，這樣的考核方式存在一定的弊端，首先，考核成績以期末成績為主，缺乏對學生平時學習態度、學習能動性、分析解決問題的能力等多方面的綜合評定，不利于學生培養創造性思維；其次，以閉卷成績為主的考核方式會加大學生的記憶負擔，帶來重理論、輕能力的負面效應；最后，考試次數偏少，僅憑一次期末考試成績不能完全充分體現學生的整體能力和學習效果。基于傳統考核方式存在的弊端，建議豐富課程考核的內容，實現課程考核的多樣化。例如，除了考試成績以外，實驗的完成情況、課堂討論的情況、章節測試成績、查閱和翻譯國內外最新科技文獻、撰寫有機小論文、參與課外科技活動等情況都可以計入有機化學課程成績考核范圍。這些考核內容都有助于培養學生的綜合能力，同時提高學生對有機化學這門課的學習積極性與主動性。

參考文獻：

[1]王曉玲.淺析有機化學教學改革[J].中國科技創新導刊，2011，（7）：65-66.

[2]張文勤.有機化學[M].第5版.北京：高等教育出版社，2014.