新工科下消防工程專業人才培養模式研究

于水軍 楊岱霖 潘榮錕 王健 賈海林 鄭立剛 裴蓓

摘要：以河南理工大學消防工程專業為基礎，根據新工科建設對高等工程教育的要求，以及在傳統人才培養模式所存在問題的基礎上，對實踐教學環節、傳統課程體系的建設、學生科研創新能力的培養三個方面提出具體的教學改革措施，為提高消防工程專業人才培養質量提供借鑒。

關鍵詞：消防工程；新工科；人才培養；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0216-03

一、引言

目前，新一輪的科技革命正在加速發展，各國之間的競爭愈加激烈。為了應對這些挑戰，國家提出并實施《中國制造2025》等一系列重大國家戰略，教育部積極推進新工科的建設，在2017上半年形成了“復旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，對高等工程教育提出了迫切要求，也標志著以新工科建設為主題的高等工程教育改革進入一個新的階段[1]。

為了保證國家戰略的實施和新一輪的科技革命與產業變革的順利進行，國家對產業的安全需求越來越高，社會對消防專業人才提出更高的要求。河南理工大學消防工程專業設立于2004年，并于2006年開始招收全日制本科生，是最早設立消防工程專業的學校之一。面對新一輪的科技革命和產業變革，如何以融合、創新的理念和方法建設消防工程專業，如何改變現有的教學模式，尋找適應新工科背景下的教學模式，實現應用型人才培養的目標，是在新工科背景下消防工程專業建設所面臨的最大問題。

二、消防工程專業人才的培養目標

消防工程是一門研究火災發生發展規律，以及火災預防與控制的綜合性學科。國內第一個消防工程專業于1985年由中國人民武裝警察部隊技術學院開設；1998年7月，教育部印發《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，允許地方高校開設消防工程專業[2]。消防工程專業的目標是注重培養適應社會主義現代化建設需要，具有良好的理論基礎和身心素質，以及較強的實踐創新能力，掌握消防工程技術與管理的基礎理論和方法，能從事消防檢查監督和安全培訓，以及消防系統設計、施工與管理等方面工作的復合型工程技術人才；成為具備注冊消防工程師能力的技術骨干[3]。

三、消防工程專業傳統人才培養模式存在的問題

河南理工大學是全國僅有的20所獲教育部和公安部批準，具有消防工程本科招生資格的高等院校之一，是全國消防工程專業建設委員會的副主任單位，擁有1個國家重點實驗室和8個省部級科研平臺，在國內處于領先地位，具有較大的社會影響力。雖然目前系里致力于應用型人才的培養，且已取得一定成效，但在專業人才培養過程中仍存在一定的問題，尤其在新工科背景下，這些問題顯得尤為突出。

1.過于注重理論教學。消防工程作為一個交叉性綜合學科，包含了建筑學、力學、化學等自然科學學科，還包括管理學、法學、經濟學等社會人文學科等。消防工程專業本身就是多學科交叉應用的一個專業，在實際工程應用中需要綜合各個學科的知識。由于專業課程內容比較多、課程難度較大，涉及大量的理論分析，因此在教學課時的分配上，在理論教學上所要花費的時長較多，實踐教學的課時較少。此外，消防工程專業作為一個新增專業，實踐教學的資源薄弱，實習基地建設薄弱，一定程度上限制了消防工程專業的發展[4]。然而消防工程要求學生要有較強的實踐能力，在消防工程專業的培養模式上若過分注重理論教學，弱化實踐教學，將導致學生畢業后需要更長時間的實踐以適應工作崗位。

2.專業課教材更新不及時。目前消防工程專業人才培養上使用的是消防工程專業系列規劃教材編審委員會所編寫的教材，但是這套教材存在諸多缺點。首先，更新不及時，消防工程專業和消防行業相關的國家標準和行業標準緊密聯系，這些國家標準和行業標準往往伴隨著消防科技的發展和更新，國家相關部門對其進行更新和修訂；除此之外還有新的消防技術的更新和創新，比如在物聯網和“互聯網+”應用的“智慧消防”和“大數據”等。然而這些內容教材卻未能及時更新，這會使學生畢業后走向工作崗位時與社會需求脫節。其次，這套教材相關知識點重復，同一知識點可能在不同專業課里重復出現，浪費教學課時，影響教學效率。

3.忽視學生科研創新能力的培養。消防工程是一門理論性和專業性很強的學科，教師在上課過程中，注重學生對知識的了解與運用，很少對學生的創新能力提出較高的要求。在學生課業考核上，注重期末的卷面成績，平時課堂成績和實驗課成績所占比例較小，實驗課上的實驗多為驗證性實驗，為驗證書本上前人得出的理論而設置，缺乏創新性，這會使學生缺乏創新意識。特別是現在越來越多的學生在大學畢業后選擇繼續深造，這會影響到學生未來讀研、讀博階段的思路創新，影響到其在未來學業中的科研能力。此外，在現在新工科的背景下，需要支撐服務創新驅動發展，工程專業的學生的創新能力是必不可少的。

四、新工科背景下消防工程專業教學改革

根據現有消防工程專業人才培養模式存在的問題，基于新工科背景下的應用型人才培養目標，對實踐教學環節、傳統課程體系的建設及學生的科研創新能力等方面提出具體的教學改革措施。

1.加強實踐教學環節。消防工程是一門與工程實際聯系十分緊密的學科。要取得良好的教學效果，必須在課程體系的建設中加強實踐教學環節，并引導學生在專業課程的學習中聯系實際，增強學生對工程實際問題的解決能力[5]。從目前的教學體系上看，需要增設實踐基地，加強與校外企業的聯系和合作，聘請企業高工作為校外導師對學生實踐進行指導。增加的實習基地和合作企業有：學校附近的電廠、市消防支隊、三維戴斯酒店及消防培訓學校等。此外，為專業教師提供到企業或是國外深入學習的機會，提高專業教師的專業素養，以此加強師資建設。在實踐中，以企業需求為導向，切實將新工科的教學理念落實到消防工程的人才培養模式中來。只有以教材知識點為支撐，與工程實踐相聯系，學生才能學以致用，真正掌握知識，才能培養出新工科背景下消防工程專業應用型人才。

2.完善課程體系。針對教材落后和更新不及時的問題，教師可以根據現有教材落后的部分，結合最新的消防行業相關的國家標準和行業標準，在上課的時候進行著重講解，并針對這些修訂的部分制作專門的PPT，便于學生在課后進行復習。對于上課知識點重復這個問題，可以增加授課老師的交流，互相溝通教學進度。除此之外，每門專業課可以考慮在教學課堂里穿插一些目前最新的消防技術的最新動態，比如火災自動報警這門課，可以加入一些與“互聯網+”、物聯網以及大數據進行整合聯動的“智慧消防”解決方案的內容。目前進行消防管理主要是人工進行，人力成本高是影響企業經濟效益的主要因素之一，“智慧消防”能夠有效降低人力成本，保證企業消防安全。主要依托于信息化和網絡化的管理模式是現代消防發展的必然趨勢[6]。消防工程的學科教育也應順應潮流，跟上時代的步伐。這些新技術的講解與運用，也是新工科背景下的應用型人才培養目標所要求的，與時俱進才能與未來的工作崗位無縫接軌。

3.提高學生的科研創新能力。提高學生科研創新能力，需要以創新、創意、創業三個基本點為指導，加大對各類科技創新活動以及學科競賽的支持力度，鼓勵學生參加大學生創新創業大賽和節能減排大賽等比賽，目前已有學生取得較好成績，獲得全國大學生創新創業大賽一等獎，在節能減排大賽中獲得國家二等獎，以及省級、校級一等獎；注重培養實踐能力，加強對本科生畢業設計的考察，提高本科生的畢業設計質量；鼓勵和支持學生盡早進入學院各個研究團隊的課題組[7]。學生在本科階段缺少基礎的科研知識，因此讓學生了解科研工作的方法、內容及過程，學會如何進行科學選題和相關文獻的收集，如何用科學方法與思維方式進行實驗設計是非常必要的。關于專業課附屬的實驗，可以考慮有針對性地增加創新性實驗內容，實驗內容的設置要結合科研、工程實際應用，以及相關科研院所注重的熱點；并考慮科研立項，讓學生學會獨立查閱相關文獻資料，并根據要求設計創新性實驗[8]。

五、結語

新工科建設是國家創新驅動發展戰略對我國高等工程教育改革發展的必然要求，在明確新工科背景下消防工程專業人才培養目標的基礎上，以及傳統人才培養模式存在的問題，從加強實踐教學環節、完善課程體系及提高學生的科研創新能力三方面入手，提出具體的教學改革措施，努力培養出具有協同創新能力的高素質復合創新型人才，為國家應對新一輪科技革命和產業變革提供人才智力支撐。

參考文獻：

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究，2017，（03）：1-6.

[2]魯寧，徐茂，方璐，等.消防工程專業應用型本科人才培養模式研究與實踐[J].教書育人：高教論壇，2017，（08）：18-20.

[3]姜學鵬，徐志勝，朱國慶，等.我國消防工程專業人才培養質量研究[J].消防科學與技術，2015，（12）：1691-1693.

[4]潘榮錕，陳雷.就業導向下的消防工程專業人才培養體系探討[J].教育教學論壇，2017，（51）：151-152.

[5]吳建松，郭偉旗，劉偉，等.消防工程專業“科研導論”教學內容探索與優化[J].安全，2017，（09）：64-67.

[6]肖學鋒.中國消防工程及其21世紀的前景[J].中國安全科學學報，2000，（10）：17-22

[7]景國勛，程磊，袁東升.“新工科”背景下的安全工程專業建設與發展思考[J].河南理工大學學報：社會科學版，2018，（2）：102-107.

[8]王偉峰，鄧軍，馬礪，等.消防工程專業創新實驗教學模式探討與實踐[J].高教學刊，2017，（7）：70-72