挖掘河套文化資源實現幼兒藝術教育目標探究

張磊

摘要：河套文化歷史悠久，蘊含了獨特的北方草原、黃河、戈壁、農耕等文化資源，具有較強的傳承和發展意義。本文以幼兒園藝術教育目標的實現為研究課題，在分析當前幼兒園藝術教育普遍存在的一些問題的基礎之上，提出了在幼兒園藝術教育中滲透河套文化資源的一些建議，以實現幼兒藝術教育目標，促進幼兒的身心健康發展。

關鍵詞：河套文化；幼兒藝術教育；教育目標

中圖分類號：{G40-01} 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0230-02

充分地挖掘和利用本土文化資源中蘊含的教育資源，并轉變為幼兒藝術教育的內容，成為新時期幼兒園教育改革，實現幼兒藝術教育目標的重要探索。河套文化作為草原文化與黃河文化的精髓，經歷了悠久的歷史年輪，汲取了豐富的文化，其蘊含的漢藏蒙古民族藝術精華、獨特的自然風貌等都是獨一無二的教育資源。因此，將河套文化資源進行篩選，應用到幼兒園藝術教育中具有較強的教育意義，而且有利于河套文化的傳承與發展。

一、相關概述

1.河套文化資源的內涵。從歷史發展角度上來看，河套文化可以涵蓋恐龍文化、舊（新）石器文化、游牧文化、農耕文化等，同時河套文化作為黃河文化和草原文化的融會，在歷史的發展中，少數民族遷徙留下的古民族藝術資源豐富多彩；在人們的生活發展中，也傳承了特有的民間書畫、舞蹈、剪紙、音樂等文化資源，并延續至今。由此可見，河套文化資源內涵豐富，具有較強的傳承和發展價值。

2.河套文化資源對幼兒藝術教育的意義。（1）有利于幼兒認知的發展。河套文化包含了豐富的民間書畫、音樂、剪紙等藝術資源，無論是爬山調、地方秧歌還是黃河流域的剪紙工藝，從視覺、聽覺上刺激了幼兒對音樂、形狀、形體的審美感受，對于促進幼兒思維能力、創造能力都有著重要的教育意義。（2）有利于幼兒身心健康發展。河套文化蘊含了漢、蒙等民族的精神內涵，特別是草原文化中體現出來的熱情、奔放與豁達，以及河套文化中的紅色精神、民族英雄榜樣力量。這對于培養民族自豪感，引導幼兒進行少數民族以及漢族傳統禮儀學習，進而塑造幼兒積極情感和良好品德都有著重要的教育意義。（3）有利于幼兒親社會行為的養成。3—6歲的幼兒處于親社會行為培養的關鍵階段，河套文化在幼兒藝術教育中的應用，可以讓幼兒更好地接觸社會、感受社會，參與到多樣性的文化藝術活動中，對于幼兒交際能力、合作意識、伙伴關系等親社會行為意義重大。

二、影響幼兒藝術教育目標實現的問題

1.幼兒教師專業藝術知識匱乏。一方面，幼兒教師的專業藝術水平較低。絕大多數的幼兒教師對于幼兒藝術教育的知識結構，主要是停留在高校接受的理論知識層面，例如美術、舞蹈、音樂等，僅僅能夠掌握一些基礎知識。另外一方面，藝術知識資源積累較少。藝術來源于生活，可以說在幼兒藝術教育教學活動中，大多數的藝術教學內容來源于生活，然而大多數的幼兒教師對于傳統文化、現代文化資源的積累較少，在藝術教學中往往不能夠引導幼兒感受自然與生活。

2.教材資源及教學內容選擇狹窄。一是教材選擇不合理。從當前幼兒園開展藝術教育課程的實際情況來看，其幼兒藝術教育教材的選擇主要是幼兒剪紙、折紙、兒童簡筆畫、兒歌等，教材選擇種類少。對于視頻、動畫等多樣化的教學資源獲取嚴重不足，大量幼兒藝術教學資源沒有充分利用。二是幼兒藝術教育教學內容單一。教學內容主要是幼兒教師的專業所長，例如現代舞蹈、折紙、兒歌教唱等等，忽視了幼兒個體對于藝術學習的需求。

3.缺乏多樣化的藝術教育活動。首先，藝術活動組織形式單一。出于對幼兒安全的考慮，大多數幼兒園對于藝術活動開展較少，通常來說，幼兒藝術教育活動主要是表演、比賽等組織形式，例如六一兒童節中的舞蹈、合唱表演等，或者是組織一些美術比賽，進而提高幼兒對藝術的感知力。這就導致幼兒不能夠參與和體驗一些民間藝術活動，不利于幼兒藝術教育組織活動的教育效果的提高。其次，傳統藝術教育活動匱乏。受到西方思潮的影響，現代化藝術占據了幼兒藝術活動的主要內容。傳統文化活動開展嚴重不足，這就導致幼兒不能夠感受豐富多彩的傳統文化，不利于幼兒對傳統文化和民間藝術的體驗，影響幼兒對傳統美的認識。

三、挖掘河套文化資源實現幼兒藝術教育目標

1.充分利用河套地區的自然和社會環境，實現藝術教育應用價值目標。藝術教育的目標并不是要把幼兒培養成音樂家、畫家，而是通過藝術和生活的聯系，讓幼兒發現藝術和生活當中的美，使生活更有意義。在開展利用本土文化課程資源的實踐研究中，我們充分利用河套地區的自然環境優勢及社會生活資源，帶領幼兒到大自然和生活中去積累感性經驗，培養藝術感知能力。如到黃河邊感受黃河的壯美；登上陰山，體會陰山的氣魄；親臨美麗的大草原，領略大草原的廣闊。我們利用自然環境和社會環境資源，引導幼兒以藝術的眼光看待日常的事物，發現生活中的美。

2.提高幼兒教師的河套文化素養，實現藝術教育發展智能及情感價值目標。幼兒藝術教育的目標是讓幼兒喜歡藝術活動并大膽表現，培養幼兒具有初步的藝術表現力和創造能力。首先要使幼兒教師拓展和積累專業知識。對于河套文化資源的知識拓展，需要幼兒教師通過自學、資料整理的方式，豐富河套文化資源的積累，例如草原文化、農耕文化、紅色文化等。并合理地篩選河套文化中蘊含的幼兒藝術教育資源，例如民間剪紙、河套地區秧歌舞蹈等。積極組織幼兒教師進行河套文化繼續教育培訓，培訓內容以幼兒園日常的藝術教育課程為主，滲透河套文化的教育資源，豐富幼兒教師的藝術教育教學理論，提高幼兒教師的河套文化素養，實現藝術教育發展智能及情感價值目標。

3.增加適合幼兒的河套文化藝術教育內容，實現藝術教育審美價值目標。藝術教育的核心是審美教育、情感教育。首先要合理篩選蘊含河套文化的教材。在確保現有教材的基礎之上，通過當當網、教育部教材指導等渠道，增設幼兒藝術輔助教材。例如河套書畫教材、剪紙教材、視頻教材等等。需要注意的是對于視頻教材的選擇，必須符合幼兒現階段的發展規律，盡量選擇一些簡短易懂的視頻內容。其次，豐富幼兒藝術教學內容。這就需合理地增加一些剪紙教學、民間音樂教學等內容，讓幼兒感受不同的藝術教學內容，通過對河套文化資源內容的篩選，提高幼兒的動手能力、音樂鑒賞等能力，實現對幼兒創造能力和審美能力的培養，實現藝術教育審美價值目標。

4.開展多樣化的河套文化藝術教育活動，實現藝術教育文化價值目標。對幼兒進行藝術教育，我們提倡培養幼兒的多元文化價值觀。我們立足于我國民族民間藝術文化，逐步拓寬幼兒的藝術視野，從學會感受，到學會以欣賞的態度接納其他更多的文化。首先要開展多樣化的主題活動。定期舉辦主題活動，例如傳統節日主題、紅色文化主題、少數民族舞蹈等主題活動，通過主題活動的開展，提高幼兒對某個特定文化的認知。例如蒙古族舞蹈主題活動，不僅能夠活躍藝術教學形式，而且能夠夯實幼兒的河套文化藝術基礎。其次，注重校園環境的滲透教學。從幼兒園教學環境上進行創新，例如墻面、圖書室等環境，增設關于河套文化的元素符號，并強調幼兒對環境創設的參與性，從環境創設上加強幼兒的藝術目標培養。最后，增加幼兒游戲活動。將游戲貫穿到幼兒的藝術教學中，具體來說，就是要挖掘河套文化中的民間游戲，讓幼兒在游戲中成長。

四、結論

河套文化蘊含了豐富的藝術教育資源，通過論述可以看出，新時期教育改革背景下幼兒藝術教育目標的實現，不僅僅是單純地進行課本教材教學，還需要充分地挖掘社會生活以及傳統文化體系的藝術資源，特別是蘊含豐富內涵的傳統藝術，河套文化資源在幼兒藝術教育中的滲透，對于豐富幼兒藝術教學內容、創新藝術教學形式等都有著重要的教育價值，值得在幼兒藝術教育中推廣和實施。

參考文獻：

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