新時代職業教育創新型應用人才培養面臨的困境與對策研究

蘇繼珍

摘要：隨著我國社會主義建設進入新時期，產業轉型升級等戰略對職業教育提出了培育創新型應用人才的新要求。但是，我國職業教育當前面臨著人才培養目標不清晰、缺乏高素養教師隊伍、教育資源和實踐機會不足、培養手段單一等困境。需要以樹立新培育目標、組建高素質教師隊伍、完善資源和實踐平臺建設及豐富人才培養手段等措施應對。

關鍵詞：職業教育；創新型人才；實踐能力

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）30-0244-02

一、我國職業教育創新型應用人才培養面臨的困境

1.人才培養目標不清晰。在普遍重視學歷的社會環境中，我國職業教育受普通中高等教育的影響較深，部分教育工作者將職業教育視為單純的學歷教育。加之我國職業教育體系和終身教育體系尚未完善，職業教育學歷的含金量不足，使部分職業教育院校的人才培養目標偏離職業教育的本質。

2.缺乏高素養教師隊伍。近年來，我國持續加大職業教育投入，促進了職業教育師資力量的提升。但是，由于過去對職業教育的重視不足，歷史欠賬過多，短時間內難以形成高素養的教師隊伍。離開高素養的教師隊伍，創新型應用人才培養工作也就失去了有效的實踐主體，難以發揮作用。

3.教育資源和實踐機會不足。創新型應用人才培養是從教學思想到教學方法的全面革新。我國職業教育現有的課程內容與創新型人才培養目標不匹配，需要利用教育資源對課程體系重構。同時，當前職業院校的實踐課程在課時和方法設計方面也不利于應用型人才的培養。教育資源方面，由于職業院校辦學規模的限制，部分院校自身的教學資源難以支撐創新型課程的建設活動。另外，受制于師資力量的限制，也難以在短期內利用專業教育資源庫組建完整的課程體系。實踐機會方面，職業院校普遍存在實習設備陳舊、時間流程不完整等問題，嚴重影響了實踐課程的教學效果。職業院校一般采取最后一個學年統一實習的方式，造成學習知識和實踐鞏固之間的時間跨度過長，不利于知識應用能力的培養。

4.培養手段單一。創新型應用人才培養需要多樣化的手段。但是，職業教育院校現有的課程、教學方法和評價方式無法適應需求。現有的課程是按照教學大綱構建，各知識體系之間缺乏聯系性，缺少對跨學科知識的必要擴展。實訓項目實施結果不理想。教學評價方法主要以筆試為主，忽視學生創新能力和應用能力評估。

二、新時期職業教育創新型應用人才培養的原則

1.注重知識應用，培養創新能力。職業教育應當將通識教育作為基礎，將能力培養作為教育的本位。同時，培養學生的專業能力、綜合能力和創新能力。而專業能力和綜合能力以知識應用水平呈現。因此，可以將其歸納為知識應用能力和創新能力的培養。另外，因材施教也是培養創新能力的要點，應當認真分析學生的特質，采取學分制滿足學生多樣化發展的需求，培養學生的創造力和創新力。

2.創新培養模式，滿足社會需求。職業教育院校學生畢業后主要進入社會就業，因此應當以企業和社會對人才的需求為導向，創新培養模式，打造教育特色。可以采取理論基礎、動手能力、知識適應能力相結合的方式，從職業教育的根本目標出發，為社會提供能快速適應崗位要求、滿足產業發展需求的人才。

3.肩負教育使命，順應國家發展。職業教育院校作為事業單位，不僅承擔著公共服務職能，也是政府指導下為國家發展履行教育使命的組織。因此，職業院校在創新型應用人才培養中，應當以國家相關政策為依據，采取具有戰略性、導向性、前瞻性、時代性的行動，找準國家發展對技能人才需求的趨勢，從而順應發展需求，提供充足的高技術人才資源。

三、新時期職業院校培養創新型應用人才的對策

1.明確職業院校創新型應用人才培養目標。實踐動手能力是職業教育中創新型應用人才培養的基本點，而復合知識體系是延伸和拓展中心。在實踐中，職業教育院校應當分別對精神、人格和能力的培養采取具體措施。首先，支持學生的創新行為，并鼓勵學生將創新融入具體的應用活動中，通過肯定和獎勵引導學生樹立創新和應用精神。其次，在教學和生活中關注學生的思想觀念、心理素質。培養學生形成自強、自信的性格，以心理健康教育幫助學生養成良好的毅力和高度的責任心。使學生在創新和應用活動中具有良好的自我調節能力，始終以積極的態度面對學習和工作。最后，著重培養學生的創新思維和實踐能力，為學生搭建交流平臺，鼓勵相互交流學習。

2.組建具有良好創新能力的職業教師隊伍。職業教育院校要擺脫創新人才培養的困境，必須認清教師隊伍的核心作用。職業教育教師擔負了引進創新元素、實施創新教學的任務，培養創新型應用人才應當首先組建起具有創新價值和專業素質的教師隊伍。實施中，應當采取鼓勵改革、培養教師和促進研究等具體措施。首先，改變教學觀念，鼓勵教師開展教學改革。教育管理部門和職業院校應當鼓勵教師打破傳統束縛，不斷開發新課程，嘗試新教學方法，以教師隊伍的創新帶動創新人才的培養。教育管理部門制定相關制度，為教師創新提供政策保障。職業院校將創新納入評定、晉升的考核中，以物質獎勵和精神激勵提供保障。其次，為教師提供多途徑的培養機會。職業院校可以與企業協作，組織教師深入企業，深入了解企業生產經營過程中的重點、難點，從而提升教師的實踐能力。同時，組織學習交流，安排教師參與外部培訓。引入優秀人才，從內部帶動隊伍的整體提升。最后，促進教學研究和學科研究的結合。在提高教學能力的基礎上，鼓勵教師參與和學科相關的科研項目，利用科研活動促進教師進步，激發創新潛能。

3.建設創新型應用人才培養的資源和實踐平臺。針對職業教育資源和實踐機會的不足，應當建設資源共享平臺和社會實踐平臺，深化學生的綜合素質，提高實踐技能。首先，充分利用國家專業教育資源成果，建設符合創新人才培養需求的教學資源共享平臺。同時，各校之間應當加強交流，整合對新課程的評價并商討改進策略。其次，利用校企合作建設實踐平臺。由專業對口的企業為學生提供實踐機會，促進學生理論知識、專業知識和應用能力的融合。職業院校應當采取分步走的方式實施實踐教學。改變過去以學年為周期的實習方式，在某個教學模塊完成后即安排短期實踐課程，幫助學生快速理解并運用所學知識。逐步提升難度，最終幫助學生實現實踐能力的培養。

4.豐富創新型應用人才培養手段。豐富創新型應用人才培養手段，應當以課程重構、教學方法和評價方法改革等作為切入點，構建科學合理的教學體系。首先，實施課程改革，以構建復合知識體系的主線將實踐能力和創新能力聯系起來。復合知識體系的構建過程中需要注意基礎知識、專業知識和跨學科知識的全面傳授。結合企業崗位的勝任力模型，形成結構清晰、權重合理的知識體系，夯實學生實踐能力和創新能力基礎。其次，采取多樣化、開放式的評價方法，打造鼓勵創新的教學氛圍。教師應當注重過程評價，增加課堂表現在評價中的權重，同時建立學生個體縱向比較的評價體系。在期末考試中增設實操項目和設計項目，與筆試共同作為教學評價方法。

四、結束語

職業教育創新型應用人才培養是新時代發展的必然選擇。為實現新時期的建設目標，教育主管部門、職業教育院校和一線教師應當共同努力。從明確目標出發，不斷提升自身素養，豐富教育教學資源，以科學合理的人才培養手段，為社會提供高素質技術人才。

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