創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下的開放大學物流管理專業(yè)的實踐教學方式改革研究*

□ 文永麗

(寧夏廣播電視大學，寧夏 銀川 750021)

在轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到越來越多的關(guān)注和重視，高校大學生作為最具創(chuàng)新潛能的主體憑借其自身優(yōu)勢正逐漸取代草根創(chuàng)業(yè)群體。一方面，經(jīng)濟發(fā)展需要符合時代潮流的高質(zhì)量專業(yè)技能突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；另一方面，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會帶動更多畢業(yè)生投身創(chuàng)業(yè)大軍，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解大學生就業(yè)壓力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅促進經(jīng)濟進步與社會就業(yè)，也為開放大學指明了發(fā)展方向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力得到了前所未有的重視。

1 開放大學物流管理專業(yè)的特點

開放大學是介于普通高校的專業(yè)性教育和高職的職業(yè)性教育之間，用專業(yè)知識與職業(yè)技能實施的職業(yè)后教育，是一種“可持續(xù)發(fā)展教育”。人才培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合的職業(yè)性應用型人才”[1]。它致力于實現(xiàn)有支持的開放式學習，探索以學習者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學習、遠程學習支持服務與面授輔導相結(jié)合的新型學習模式，推進以終結(jié)性考試為主向形成性考核為主的多元評價模式轉(zhuǎn)變。

國家開放大學物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握物流管理理論知識和方法，具備各類企業(yè)物流需求分析、物流運作方案制定、物流過程控制的能力，能夠從事企事業(yè)單位物流運作管理工作的應用型專門人才，學業(yè)結(jié)束時，具有物流業(yè)中等資質(zhì)從業(yè)資格所要求的能力與相應水平。物流管理本科，兩年制，三年業(yè)余學習，最短學習年限不低于兩年半。畢業(yè)最低學分71學分，最低課時1218課時。

表1 國家開放大學物流管理專業(yè)本科課程設(shè)置表

課程設(shè)置分主干課程和補修課程，主干課程包括六大模塊，分別是公共基礎(chǔ)課(國家開放大學學習指南、英語Ⅱ(1)、英語Ⅱ(2)、民族理論與民族政策、計算機應用基礎(chǔ)(本)等)、專業(yè)基礎(chǔ)課(西方經(jīng)濟學(本)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等)、專業(yè)課(物流管理基礎(chǔ)、物流設(shè)施與設(shè)備、物流信息系統(tǒng)管理、物流系統(tǒng)設(shè)計、ERP原理與應用、配送中心運作與管理、商品學、客戶關(guān)系管理、物流法規(guī)、物品標識技術(shù))、專業(yè)拓展課(成本管理、運籌學(本)、專業(yè)證書課程、內(nèi)部控制等)、通識課(《通識課列表》)、綜合實踐(社會調(diào)查(物流)、畢業(yè)論文(物流))；補修課程包括物流學概論、供應鏈管理、倉儲與配送管理。

從以上物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、28門課程設(shè)置、71學分分配及1218課時安排，可以看到開放大學物流管理專業(yè)是強調(diào)培養(yǎng)學生專業(yè)知識與職業(yè)技能同步提升，專業(yè)課程內(nèi)容與企業(yè)內(nèi)物流運作管理緊密聯(lián)系，是應用性和實踐性都很強的綜合學科，高素質(zhì)物流技能人才的培養(yǎng)不能缺乏實踐教學環(huán)節(jié)，不能忽視學生實際業(yè)務操作能力的培養(yǎng)。

2 開放大學物流管理專業(yè)實踐教學方式中存在的問題

現(xiàn)階段，開放大學物流管理專業(yè)實踐教學卻形成了“學校與社會”、“理論與實踐”、“教學與應用”、“知識與技能”都脫節(jié)的現(xiàn)狀[2]。開放大學物流管理專業(yè)實踐教學方式中普遍存在以下的問題：

2.1 實踐課程比重太低

主干課程和補修課程都多以理論講授加案例分析為主，真正的實踐課程只有社會調(diào)查(物流)、畢業(yè)論文(物流)，占總課程數(shù)7%；學分4學分，占總學分5.6%；課時72課時，占總課時6%，對學生沒有特別的吸引力。

2.2 實踐教學方式古板單調(diào)

大多數(shù)教師在實踐教學方式上仍舊以面授法和案例分析為主，只注重知識傳授，不注重對學生個體思維的培養(yǎng)，忽視學生的想法，單方面認為學生只要接收自己所講授的知識和經(jīng)驗，就能夠順利完成實踐任務，能夠勝任物流企業(yè)崗位能力要求。而對于大多數(shù)有年限不等工作經(jīng)驗的開放大學物流管理專業(yè)的成人學生來說，過于古板單調(diào)的實踐教學方式無法滿足他們迫切掌握物流操作技能和管理方法的高需求。

2.3 實踐教學老師缺乏實踐能力

開放大學物流管理專業(yè)大多數(shù)實踐教學老師是從事經(jīng)濟、管理教學工作或者是負責維護實訓室軟件的計算機專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師從未有過物流企業(yè)的實踐經(jīng)歷，在講授課程時難以系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授豐富的實踐經(jīng)驗，不能帶動開放大學學生系統(tǒng)深入學習物流行業(yè)知識的熱情。

2.4 實踐教學資源利用率不高，教學效果不好

目前，各個學校的校內(nèi)實訓室普遍都為物流管理專業(yè)實踐教學提供了基本的軟硬件條件，配備自動化立體倉庫、電子標簽揀選系統(tǒng)、自動分揀系統(tǒng)、RFID系統(tǒng)等，軟件實訓資源主要有運輸、倉儲、配送、供應鏈管理仿真和模擬軟件等，然而，這些實踐教學資源主要以設(shè)備演示教學為主，利用率卻不高。學生對于該類設(shè)備的實踐教學往往期望高而失望大。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下開展實踐教學方式改革的優(yōu)勢

開放大學物流管理專業(yè)的學生都是成人在職學生，有一定的工作經(jīng)驗，甚至有的還有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因此，開放大學物流管理專業(yè)的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更有體會、有想法，更容易引起共鳴，更能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。同時，成人學生有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，更容易支撐他們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；另一方面，成人學生往往在工作、生活上感覺壓力大，他們渴望通過創(chuàng)業(yè)來改變他們的人生，創(chuàng)造自己的價值。

現(xiàn)階段，學生獲取知識信息的渠道也越來越多樣，隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)在物流行業(yè)被廣泛應用，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”對開放大學物流實踐教學方式進行改革，教師能更加側(cè)重于對知識和技能學習的引導，提高學生實踐操作能力，培養(yǎng)學生主動學習和獨立學習的能力。開放大學物流管理專業(yè)實踐教學方式的改革通過打造和實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+物流實踐教學”創(chuàng)新融合模式，在實訓課程設(shè)計環(huán)節(jié)引導學生積極應用現(xiàn)代信息技術(shù)手段解決物流實際問題和優(yōu)化物流運作流程，使學生真正掌握智能物流實際應用效果，并獲得一種獨立解決物流實際問題的親身體驗，增強和提高專業(yè)學習的興趣。

因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下，開放大學物流管理專業(yè)的實踐教學方式改革不僅要滿足成人學生對物流管理專業(yè)的知識和技能需求，也要滿足他們高質(zhì)量就業(yè)的職業(yè)需求，更要滿足他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下積極建立和實施一體化的實踐教學方式

開放大學物流管理專業(yè)的實踐教學方式要著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升，促使他們能夠適應創(chuàng)業(yè)環(huán)境，同時針對少部分能力較強，勇于大膽嘗試自主創(chuàng)業(yè)的成人學生，不斷引導他們進行實體化創(chuàng)業(yè)嘗試，培養(yǎng)他們創(chuàng)辦企業(yè)、積攢創(chuàng)新能力，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，并使他們最終能夠自主創(chuàng)業(yè)成功。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下的開放大學物流管理專業(yè)的實踐教學方式改革必須以提高學生實際操作能力為核心，以解決企業(yè)實際問題為重點，滿足企業(yè)需求為目的，積極構(gòu)建一體化、綜合性的物流管理專業(yè)實踐教學方式，包含課程實踐、校內(nèi)實踐和校外實踐教學。

4.1 課程實踐教學方式改革研究

4.1.1 項目化實踐教學

根據(jù)物流企業(yè)基層作業(yè)和管理崗位，如倉管員、收派員、調(diào)度員、營銷經(jīng)理、運營經(jīng)理等的任職要求，將中級物流師職業(yè)能力等級認證內(nèi)容融入教學內(nèi)容，加入大量的實訓項目和綜合實踐教學，使中級物流師職業(yè)能力等級認證與突出職業(yè)崗位能力的專業(yè)課程標準相銜接，實踐內(nèi)容項目化，把立足點放到實際工作應用上，真正做到“培養(yǎng)知識與能力并重、專業(yè)教育與職業(yè)教育結(jié)合”的教學方式改革的基礎(chǔ)任務。項目化實踐教學方式既為學生后續(xù)課程服務，又能直接服務于物流企業(yè)基層作業(yè)和管理崗位能力的培養(yǎng)，達到學以致用目的，讓教學方式改革與“雙證書”制度有效緊密結(jié)合，學生畢業(yè)不僅獲得中級物流師職業(yè)能力等級認證，更能快速適應物流企業(yè)對相應崗位人才的技能需求。

4.1.2 團隊化實踐教學

根據(jù)競賽崗位需求，組建多個物流管理專業(yè)的實踐團隊，角色分工，由專業(yè)教師作為指導老師，指導共同完成物流職業(yè)技能競賽。一體化物流方案設(shè)計與實施是以物流業(yè)的核心環(huán)節(jié)一體化物流作為背景的一個綜合比賽項目，考察選手在組織管理、專業(yè)團隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、質(zhì)量與成本控制、安全及文明生產(chǎn)等方面的全方位職業(yè)素養(yǎng)，旨在促進高素質(zhì)技能型物流人才的培養(yǎng)。運用團隊化實踐教學完成技能大賽的比賽內(nèi)容，大大激發(fā)了學生的學習積極性，增強了學生的自信心，更是為物流企業(yè)培養(yǎng)更多更好的急需物流管理人才的重大舉措[3]。

4.1.3 互聯(lián)網(wǎng)+物流實踐教學

互聯(lián)網(wǎng)和智能手機已經(jīng)很普遍，可利用大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等先進前沿信息技術(shù)與物流管理專業(yè)實踐教學活動深度融合，推進“互聯(lián)網(wǎng)+”物流實踐與大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新緊密結(jié)合，強化物流管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)開放大學學生的實踐能力和創(chuàng)新能力[4]。一方面，在課程實踐教學方式中運用物流實踐教學的APP可以隨時隨地獲取大量最新的實踐教學資源，時刻關(guān)注和跟進學習狀況和學習進程，做到低成本大量反復實踐練習；運用微課、美拍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)商業(yè)策劃書、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、崗位流程和職責設(shè)計等多樣化豐富的實踐教學方式；在實踐課程教學中運用VR、3D版的倉儲與配送管理軟件、WMS軟件、SAP和ERP等軟件的實踐教學方式的探索等；另一方面，利用遠程教育聘請有工作經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)高級管理人員、企業(yè)創(chuàng)始人給開放大學物流管理專業(yè)的學生分享他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和公司成長事跡。

4.2 校內(nèi)實踐教學方式改革研究

4.2.1 校內(nèi)物流實訓中心體驗式實訓教學

為了加深學生對物流運作流程的了解，學校可以運用體驗式教學法，校內(nèi)實踐通過校內(nèi)物流實訓中心、物流實訓室或者創(chuàng)業(yè)街，體驗物流流程將現(xiàn)代物流的眾多核心活動串聯(lián)起來，既提高學生對物流知識的掌握能力，也提高學生的綜合知識水平和專業(yè)實踐能力，為學生提供實踐、演練、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)平臺。

4.2.2 項目訓練和項目孵化實訓教學

組織開放大學學生積極進行項目訓練和項目孵化等，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地在老師的指導下交由成人學生自主管理，對外承接業(yè)務，通過學生們自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，不僅使他們增長專業(yè)技能，還能積累更多商業(yè)運作和社會經(jīng)驗，真正成為高質(zhì)量專業(yè)技能突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

4.3 校外實踐教學方式改革研究

4.3.1 創(chuàng)業(yè)型實踐教學

開放大學物流專業(yè)積極利用大學生創(chuàng)業(yè)實踐的優(yōu)惠政策，鼓勵引導學生大膽地創(chuàng)業(yè)實踐，多干多學，將所學理論運用于實際工作中去，在不斷實踐中完善自己的知識體系，可以規(guī)定學生在工作中的創(chuàng)新活動得到單位的認可，可獲得相應課程的學分，相關(guān)的教學環(huán)節(jié)或課程成績可記為優(yōu)良。鼓勵學生深入物流園區(qū)、物流企業(yè)等開展社會調(diào)查、科技服務等實踐活動，為企業(yè)和社會服務。引導學生進行實體化的商業(yè)運作。如加盟快遞公司、物流配送中心小微企業(yè)等，使學生邊學習、邊創(chuàng)業(yè)[5]。

4.3.2 現(xiàn)代學徒制實踐教學

開放大學物流管理專業(yè)和企業(yè)深度合作，物流管理專業(yè)教師和師傅聯(lián)合傳授，共同對學生進行實踐技能培養(yǎng)，讓企業(yè)師傅參與實踐教學過程中，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與崗位需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)需求對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，很大程度上能提高開放大學物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。可以規(guī)定學生在學徒實踐期間受教師和師傅雙方考核，可獲得相應課程的學分，相關(guān)的教學環(huán)節(jié)或課程成績可記為優(yōu)良。

4.3.3 頂崗制實踐教學

開放大學安排物流管理專業(yè)學生到專業(yè)對口、崗位對口的物流企業(yè)現(xiàn)場直接參與到物流作業(yè)服務活動當中進行短時間段的頂崗，通過綜合運用專業(yè)課里所學的知識和技能，以完成一定的業(yè)務作業(yè)，進一步將專業(yè)知識融會貫通，掌握操作技能，真正學懂學會物流管理專業(yè)知識。可以規(guī)定學生在頂崗實踐期間受單位和學校雙方考核，可獲得相應課程的學分，相關(guān)的教學環(huán)節(jié)或課程成績可記為優(yōu)良。

4.3.4 校外實習基地實踐教學

校外實踐教學應充分發(fā)揮開放大學成人學生的社會關(guān)系優(yōu)勢，大力推進校企合作，共建校外實訓基地，使之成為開放大學開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+物流實踐教育的重要實踐平臺。實踐教學校外實習基地作為培養(yǎng)開放大學物流管理專業(yè)學生實踐能力的載體，是培養(yǎng)和提高實際物流操作技能與業(yè)務管理能力的重要場所,積極鼓勵師生投身企業(yè)中進行實踐、研究與工作。

4 實施效果評價與反饋

選取寧夏廣播電視大學2015級、2016級、2017級物流管理專業(yè)學生為實踐教學方式改革對象。加大實踐課程的成績比例，理論和實踐各占50%；考評方式多樣化，項目策劃、團隊競賽、案例答辯、學期小論文、頂崗實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等形式；考評主體采取任課老師、學生自評和互評、校內(nèi)指導老師、校外指導老師相結(jié)合的方式；鼓勵學生為企業(yè)做實際項目的策劃和發(fā)表調(diào)研報告、專利及論文；鼓勵學生一起進行項目孵化，自主創(chuàng)業(yè)等。

4.1 校外專家評價與反饋

該校物流管理專業(yè)在教學方式上注重求新求變，能結(jié)合寧夏的區(qū)情，充分利用寧夏物流師培訓基地的優(yōu)勢優(yōu)化整合課程內(nèi)容，注重實踐教學,為服務區(qū)域經(jīng)濟輸送了高技能的物流管理人才，取得較好的教學效果，符合開放大學教育的特點，形成了鮮明的校企合作特色。

4.2 行業(yè)企業(yè)專家評價與反饋

該校物流管理專業(yè)注重信息技術(shù)應用，突出實踐教學，在人才培養(yǎng)過程中，注重校企合作，學生動手能力強，真正做到了學校人才培養(yǎng)與行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接，人才培養(yǎng)過程和企業(yè)對接，人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)需求對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位對接。

4.3 校內(nèi)教學督導組評價與反饋

寧夏廣播電視大學物流管理專業(yè)經(jīng)過這些年的建設(shè)，積累了豐富的實踐教學方式經(jīng)驗，形成了一支優(yōu)秀的教師隊伍。近年來，該專業(yè)從人才培養(yǎng)目標出發(fā)，注重學生實際能力培養(yǎng)，不斷探索和改革教學方法，從歷年督導組聽課和學生評教情況看，該專業(yè)實踐教學方式改革取得了很好的教學效果。

4.4 學生評價與反饋

4.4.1 在校學生評價與反饋

學校的物流管理專業(yè)非常注重學生實踐能力，學習期間實訓形式比較多，既有校內(nèi)物流實訓中心實訓，團隊物流競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，又有校外綜合實訓，頂崗實習，還有軟件操作，又有動手項目策劃，使學生感覺到專業(yè)高要求的實踐能力，學生的學習興趣很高，學習效果很好，大大提高了學生的實際操作能力

4.4.2 畢業(yè)學生評價與反饋

學校的實踐教學方式靈活多樣，形象生動，容易理解，動手操作機會多，同時，通過頂崗實習與項目化教學提高了學生的主動性與積極性，使學生物流運作能力與協(xié)調(diào)溝通能力得到了極大的鍛煉。畢業(yè)生們現(xiàn)在的工作經(jīng)常會用到在校學到的物流技能知識和操作技能，實用性很強。

本文提出的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境下以提高學生實際操作能力為核心，以解決企業(yè)實際問題為重點，滿足企業(yè)需求為目的，構(gòu)建的一體化、綜合性的物流管理專業(yè)實踐教學方式，還需要在開放大學物流管理專業(yè)教學中實際運用，根據(jù)實踐效果不斷修正，希望能通過實踐教學方式的改革，促進全面提升開放大學物流管理專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升開放大學物流管理專業(yè)的教育質(zhì)量。