創新創業背景下高校物流專業班主任工作的探索*

□ 李曉晟

(河北地質大學 商學院，河北 石家莊 050031)

1 引言

2015年李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創業、萬眾創新”的新理念[1]。面對嚴峻的就業形勢，我國高校要貫徹這一理念，加強學生工作，提升高校學生的創新創業能力。

高校基層學生管理工作，通常由輔導員負責和組織[2]。但創新創業背景下，學生管理工作超出了輔導員的管理能力。一般輔導員要管理高校二級學院一個年級的學生，管理范圍包括思想、生活、心理、學習、職業規劃等。無論從管理人數還是管理重點來看，輔導員都難以深入細致地對學生進行創新創業指導。

創新創業背景下，高校以專業為單位，設置班主任崗位，可以深入、細致、專業地指導學生的創新創業活動。高校班主任以競賽動員、科研活動、創業指導等為抓手，可以有效提升學生創新創業的意識和能力。

創新創業背景下，本文對高校物流專業班主任工作進行了探討，包括物流專業班主任的必要性、作用、班主任工作面對的困難和解決策略等。本文的研究，對于提升高校物流專業創新創業能力，推廣“輔導員+班主任”學生管理模式，具有一定的實踐意義。

2 創新創業背景下物流專業班主任工作的必要性和定位

2.1 創新創業背景下物流專業班主任工作的必要性

現行國家、教育部政策沒有對高校班主任工作進行具體和細化規定[3]。有些高校只設置專職輔導員，沒有設置班主任。有的設置了班主任，但對于班主任職責沒有明確的定位，在實踐中與輔導員工作內容重疊，發揮的作用有限[4]。

創新創業教育理念下，學生管理工作任務加重，單憑輔導員難以細化、個性化、專業化高校學生管理工作[5]。根據專業，設置班主任是必要的。

設置物流專業班主任，根據專業特點、市場需求、教學資源，班主任可以深入有效地指導學生的創新創業工作。

2.2 創新創業背景下物流專業班主任工作的定位

表1 創新創業背景下高校輔導員與物流專業班主任的工作定位

3 創新創業背景下高校物流專業班主任的作用

3.1 高校物流專業班主任通過基礎課程教學，考察學生的創新創業能力，給予相應的指導

高校物流專業設置了一些對學生創新和科研有著長期性、基礎性影響的課程，如《運籌學》、《統計學》、《管理數據分析》等。這些課程可以有效考察學生的創新創業能力。

高校物流專業班主任應申請教授這些課程，或者與教授這些課程的任課教師聯系，通過這些課程深入了解學生創新創業素質。根據這些課程中學生的表現和考試成績，可以篩選出刻苦努力、學習能力強、創新能力強的學生。班主任重點指導他們的創新創業工作，比如帶領這些學生參加創新創業競賽，申請創新創業項目，參加教師的科研活動等。以創新創業活動取得優異成績的學生為榜樣，激勵物流專業全體學生開展創新創業活動。

3.2 高校物流專業班主任利用教學研究，提升學生的創新創業能力

教學研究項目，來源于教學實踐，并解決實踐中的問題[6]。鑒于創新創業的重要性，國家、省、廳、學校的教學科研項目均把創新創業作為主要的研究方向之一。高校物流專業班主任重視學生創新創業工作，才能發現創新創業工作中亟待解決的問題，以此為基礎申請教學項目。

項目申請下來后，高校物流專業班主任吸納有條件的學生一起進行教學研究，從創新創業教學活動中找到解決問題、完成項目的路徑，通過教學研究提升學生的創新創業能力。

3.3 高校物流專業班主任抓好競賽動員工作，提升學生的創新創業能力

針對高校學生，國家、省市、學校有很多競賽活動，如數學建模競賽、創業大賽等。高校物流專業班主任可以選擇適合本專業學生的競賽，動員學生參加，提升學生的創新創業素質。

動員物流專業學生參加競賽，可以提高學生的競爭意識，培養創新性的發散思維，學生解決問題的建模方法，掌握應用軟件的使用[7]，對學生以后的創新、創業、科研工作產生長遠的影響。

另外，還有創業大賽等等比賽。高校物流專業班主任動員學生、鼓舞學生、指導學生，提升學生創業能力，同時讓班主任的創新創業指導水平不斷提升。

3.4 在學校創業園區高校物流專業班主任協助學生的創業活動，提升學生的創新創業能力

高校物流專業班主任向校外企業宣傳學校創業園區的優惠管理條件，促使企業向創業園區投資，與學生一起創業[8]。班主任了解并幫助學生落實當地政府對于高校學生創業的優惠政策。班主任根據二級學院對學生創業活動的幫扶措施，結合物流專業的創業活動，為物流專業創業學生爭取到更多的資源。班主任在學生創業遇到困難時，根據自己的專業知識和工作經驗，給予學生創業活動深入的指導。

4 創新創業背景下高校物流專業班主任工作的困難和誤區

4.1 高校物流專業班主任工作量化考核困難

高校物流專業班主任工作難以從時間上量化考核。班主任往往是根據學生需求，在關鍵時間、關鍵環節進行實時的指導。班主任對于學生創新創業活動的指導和點撥，發揮的作用很大，但時間上非常靈活，難以從時間上對班主任工作進行量化考核。

高校物流專業班主任工作難以從空間上量化考核。高校物流專業班主任除了與學生進行面對面的溝通，更多的是通過微信、QQ、手機隨時進行不見面的溝通和指導。高校物流專業班主任與學生多是在線上溝通，難以從地點上對班主任工作進行量化考核。

4.2 高校物流專業班主任缺乏自我激勵能力

高校物流專業是由專任教師兼職班主任。班主任除了指導學生，還需要進行教學和科研工作。

現代高校對于教師的考核，特別是科研績效的考核非常嚴格。教師在把大量時間和精力投入科研的時候，往往會割裂教師教學科研工作與班主任的學生管理工作，認為班主任工作是額外的負擔。

如果高校物流專業班主任沒有認識到學生工作對自己成長的作用，會影響班主任作用的發揮，不利于指導學生的創新創業活動。

4.3 對于高校物流專業班主任所帶年級安排隨意，班主任績效受到影響

高校一般會有新教師入職并擔任班主任工作，且班主任是兼職工作，所以高校物流專業班主任的流動性比較大，學院對于高校物流專業班主任所帶年級的安排隨意性大。班主任帶帶哪個年級的班，學院安排時具有一定的隨機性。

不同年級的學生，主觀條件和客觀條件有所不同，班主任管理的內容也有所不同。剛入學的一年級學生，工作重點在于學風的培養，根據基礎課程成績考察學生的表現和能力情況。二年級學生有了一定的知識基礎，具備了參加一些物流專業相關競賽和申請一些創新創業項目的條件，要依托學校，動員學生參加競賽和申請項目。三年級學生離考研只有不到1年時間，工作重點在于動員學生考研、考證書，為就業和科研早點打基礎。四年級學生面臨就業，工作重點是幫助其創業就業。

班主任指導不同年級學生，創新創業活動效果差異比較大。班主任指導一年級，因為學生基礎不足，學生創新效果和創業效果都不明顯。班主任指導二年級，學生課余時間少，創新、競賽效果較為明顯，創業效果不明顯。班主任指導三年級，考研、就業效果在四年級才能顯現。班主任指導四年級學生，創業效果明顯，競賽和項目申請效果就不明顯。

5 創新創業背景下高校物流專業班主任工作的改進和提高策略

5.1 合理考核高校物流專業班主任的工作

需要綜合考慮二級學院管理者、未當班主任的教師、班主任、輔導員、學生的意見，反復商議和溝通，以確定對于班主任績效考核的標準和內容。

適當量化高校物流專業班主任的工作內容。規定班主任的最低可見工作量，如一學期開幾次班會，哪些創新創業導向的競賽和項目是物流專業學生適合參加的。如果班主任作為主要指導者，學生在競賽或項目中取得了成績，應明確績效核算方法。高校物流專業班主任幫助學生創業、找實習單位、幫助就業，也應明確績效核算方法。

在教師管理系統中，設置學生對班主任的反饋、評價功能，作為考核班主任的依據之一。

對于高校物流專業班主任的考核，主要作用并不是簡單的獎懲，而是作為高校對班主任職位的認可，使“輔導員+班主任”學生管理模式在高校長期、有效地發揮作用，促進高校學生的創新創業活動。

5.2 高校物流專業班主任認識到學生工作對自己教學和科研活動的促進，進行自我激勵

做好班主任工作，可以促進高校教師的教學和科研工作。學生積極向上的朝氣，對班主任的尊重和信任，對于創新創業成功的渴望，都會感染和激勵班主任。參與和輔導學生基礎課程學習、項目申請、競賽活動，可以同時提升班主任的教學和科研能力。以身作則的責任感，促使班主任用行為而不是語言去激勵學生的創新創業活動，班主任用自己的成長帶動學生的成長。

學校應加強對教師的宣傳，使其認識到創新創業背景下，班主任工作的作用和意義。當教師真正認識到，班主任工作對自己的教學、科研工作產生巨大的正向影響時，就會積極做好班主任工作，實現與學生的協同成長。

5.3 應當固定高校物流專業班主任所帶的班級，使班主任工作具有長期性、連續性、系統性

固定高校物流專業班主任所帶的班級，可以讓班主任對班級每一名學生都有深入的了解，并且使班主任工作具有較強的連續性。

高校物流專業班主任在一年級時，主要加強班風學風建設，通過考試成績和學生表現，了解學生個人情況。二年級時，班主任主要動員學生參與競賽和項目申請，通過這些活動調動大家的創新意識、競爭力、自學能力，大大提升學生的創新和科研水平。三年級時動員學生考研和考相關證書，幫助不考研的學生進行實習和創業。四年級時作好創業就業指導。

固定班主任所帶的班級，使得班主任工作連續、長期、深入、細致，提升學生創新創業活動的效果。

6 結束語

創新創業背景下，高校物流專業需要更加深入、細致、專業地進行學生管理，這超出了輔導員的管理能力，高校物流專業班主任可以根據學生個人情況有效指導學生的創新創業活動，有必要設置高校物流專業班主任，“輔導員+班主任”學生管理模式有助于提高學生管理工作的質量。本文研究了創新創業背景下高校物流專業班主任工作的必要性和定位，論述了高校物流專業班主任的作用，針對創新創業背景下高校物流專業班主任工作的困難和誤區，提出了高校物流專業班主任工作改進和提高的策略。