中職學(xué)校教師心理健康調(diào)查研究

田潤智

摘 要：現(xiàn)階段，我國正在實(shí)現(xiàn)從工業(yè)社會向信息與服務(wù)社會的深刻轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化道路上起著舉足輕重的作用。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)輸送中等技術(shù)人才的重任。中職學(xué)校的教師由于職業(yè)壓力大，教師的心理健康問題日益突出。本文通過對聊城高級工程職業(yè)學(xué)校和山東工程技師學(xué)院教師心理健康問題的調(diào)查，分析影響心理健康的原因，從不同角度提出解決教師心理健康問題的建議，對于促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和中等職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 教師 職業(yè)壓力 心理健康

職業(yè)教育在實(shí)現(xiàn)新型工業(yè)化道路上起著舉足輕重的作用，尤其在促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)上，有著傳統(tǒng)教育不可替代的作用。中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著為現(xiàn)代化建設(shè)輸送中等技術(shù)人才的重任。近幾年，黨和國家也意識到職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，越來越重視發(fā)展職業(yè)教育，不僅給予政策支持，還增加經(jīng)費(fèi)投入，大力扶持職業(yè)教育。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，必須高度重視、加快發(fā)展職業(yè)教育。李克強(qiáng)總理也指出職業(yè)教育大有可為，也應(yīng)當(dāng)大有作為。

但從國家整個教育體系上來說，職業(yè)教育的地位還比較低，學(xué)生、家長、社會對職業(yè)教育認(rèn)識上有偏差，成見比較深。相對于傳統(tǒng)教育和高等職業(yè)教育，中職學(xué)校教師在工作總量、體力、智力上付出更多，心理上承受的壓力更大。葉瀾老師說過：“沒有教師生命的提升，就很難有高的教學(xué)質(zhì)量;沒有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展。”中職學(xué)校教師工作壓力大，幸福指數(shù)低，影響心理健康，不利于促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，也不利于為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。因此，認(rèn)識和分析中職教師的心理健康狀況問題迫在眉睫。

一、調(diào)查概況

在學(xué)校的支持下，筆者開展了這次調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容是中等職業(yè)學(xué)校教師這一職業(yè)對心理健康的影響。調(diào)查單位為聊城高級工程職業(yè)學(xué)校和山東工程技師學(xué)院。調(diào)查形式為問卷調(diào)查和個人訪談。第一步對教師進(jìn)行問卷調(diào)查，包括網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷。第二步單獨(dú)和部分教師促膝長談。教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，對問卷如實(shí)填寫，測試人數(shù)為550人，收回有效問卷550份，將調(diào)查數(shù)據(jù)錄入學(xué)校資料庫，用統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在對問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)總結(jié)后，對有心理健康問題傾向的教師面對面教座談，訪談了268人。

二、調(diào)查結(jié)果

在問卷調(diào)查表中，內(nèi)容涉及社會地位、師生關(guān)系、職業(yè)展望等多方面，通過對調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的梳理、統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題。

一是中職學(xué)校教師職業(yè)壓力帶來的心理壓力過大。在調(diào)查中，約49%的教師感覺到教學(xué)壓力比較大，精神欠佳，晚上有失眠情況。

二是中職學(xué)校教師的職業(yè)壓力與學(xué)生、家長、學(xué)校、社會息息相關(guān)，教師對職業(yè)的認(rèn)同需要離不開社會的支持。

三是教師的年齡對他們的心理健康有顯著影響，年齡稍大和年輕教師，心理壓力較小，30—40歲的中年教師，心理壓力較大。

四是不同科目的教師心理壓力不同，對心理健康影響程度不同。

三、中職學(xué)校教師職業(yè)壓力產(chǎn)生的原因

1.社會方面

雖然職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契合度不斷增強(qiáng)，由于《職業(yè)教育法》的宣傳力度不夠，全社會對職業(yè)教育的重要性認(rèn)識不足，還沒能在全社會形成有利于職業(yè)教育發(fā)展的氛圍，職業(yè)教育發(fā)展仍困難重重。傳統(tǒng)應(yīng)試教育仍在國內(nèi)教學(xué)思想中占據(jù)主流地位，應(yīng)試教育催生的教育觀點(diǎn)，在社會家長群體中對職業(yè)教育產(chǎn)生了許多負(fù)面影響，導(dǎo)致許多家庭無法接納職業(yè)教育。很多家庭讓孩子讀中職學(xué)校是一種無奈的選擇，不被社會重視，教師不如初中、高中教師有成就感，有形和無形的社會壓力給中職學(xué)校教師帶來了一些心理問題。

2.學(xué)校方面

隨著大學(xué)擴(kuò)招，公立高中擴(kuò)建，私立學(xué)校也逐漸增多，學(xué)生家長不惜花數(shù)十萬的高價(jià)讓自己的孩子去讀私立高中。只有那些因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)太低，交錢私立高中也不收的學(xué)生，家長才無奈地讓孩子來中職學(xué)校就讀，這就使中職學(xué)校面臨的招生壓力越來越大。中職學(xué)校一般會給每位教師分派招生任務(wù)，作為硬性指標(biāo)與評優(yōu)選模、職稱評定、職級晉升掛鉤。這次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)一位教師職業(yè)壓力特別大，心理健康問題傾向明顯，座談了解到，這位教師的業(yè)務(wù)能力特別強(qiáng)，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是管理經(jīng)驗(yàn)都十分豐富，深得學(xué)生愛戴，就是因?yàn)橥瓴怀烧猩蝿?wù)，影響了他的職稱評定。再加上他已人到中年，因孩子讀書、贍養(yǎng)老人、住房房貸等生活壓力焦慮抑郁，心理健康狀況堪憂。中職學(xué)校教師為了完成招生任務(wù)，在完成繁忙的教學(xué)和管理任務(wù)之外，還要東奔西跑找生源。有些教師為了完成招生任務(wù)，付出時間和精力的同時，還要付出金錢。學(xué)生擠破腦袋上普通高中，中職學(xué)校卻要上門招生，在社會上職業(yè)學(xué)校形象欠佳，使教師的抑郁抱怨情緒增多。

3.學(xué)生方面

中職學(xué)校入學(xué)門檻降低，造成中職學(xué)校生源質(zhì)量差，絕大多數(shù)中職生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，意志力差，沒有進(jìn)一步的升學(xué)愿望，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)主動性。有的學(xué)生課堂紀(jì)律差，課堂上根本不愿聽課，上課鈴一響就想睡覺，下課鈴一響立馬來精神，開始打游戲。有的學(xué)生26個英語字母寫不全，簡單的勾股定理不會，愛好只有兩個，即打游戲和睡覺，缺乏職業(yè)理想和信念。教師們盡職盡責(zé)，使出渾身解數(shù)督促學(xué)生學(xué)習(xí)，有時成績?nèi)匀徊焕硐搿Ｓ行┘议L初中時為了成績對學(xué)生嚴(yán)加管理，進(jìn)入中職學(xué)校后，對學(xué)習(xí)不管不問，放任自流，一旦學(xué)生出了問題，家長有時就埋怨教師，中職學(xué)校教師職業(yè)壓力加重，心理健康受到影響。就業(yè)因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，中職學(xué)生在自卑心理驅(qū)使下，認(rèn)為畢業(yè)也找不到滿意的工作，許多工作和學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能關(guān)系不大，學(xué)與不學(xué)一個樣。科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)使消息的傳播速度加快，社會環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響越來越大，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生越來越多，打架斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生。教師不得不用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出八小時工作日的時間，對學(xué)生進(jìn)行保姆式管理，不僅要教授學(xué)生知識、技能，還要花費(fèi)大量的時間和精力解決學(xué)生的厭學(xué)情緒和不良行為，一旦出現(xiàn)問題，家長還把學(xué)生主觀的錯誤客觀地轉(zhuǎn)嫁到教師身上，對職業(yè)學(xué)校有所不滿，對職業(yè)學(xué)校教師有所不滿。職業(yè)學(xué)校教師蒙受許多誤解，有時還得不到學(xué)校和家長的理解，工作的煩躁情緒增加，嚴(yán)重影響心理健康。

四、緩解中職學(xué)校教師職業(yè)壓力的建議

要解決中職教師的心理健康問題，需要社會、學(xué)校和教師自身等多方面的努力。既要加大社會支持力度，消除社會偏見，又要從教育主管部門、學(xué)校管理體制方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)教師自身的調(diào)節(jié)能力。

1.積極改變社會認(rèn)知

做大做強(qiáng)職業(yè)教育，緩解中職教師職業(yè)壓力，僅靠政府支持還不夠，公眾也要摘下“有色眼鏡”，消除社會上對職業(yè)教育的偏見。獲得的支持認(rèn)可度高，教師的幸福感就高，體驗(yàn)到的壓力就小。實(shí)際上在中國結(jié)構(gòu)調(diào)整期，社會對技能型人才的需求正在加大，只有消除社會偏見，正確認(rèn)識職業(yè)教育，提高生源質(zhì)量，才能緩解中職教師的職業(yè)壓力。

2.提前做好中小學(xué)和中職學(xué)校的對接

一是弘揚(yáng)“工匠精神”，走出去，請進(jìn)來，通過政府支持，由中職學(xué)校等職業(yè)學(xué)校參與實(shí)施授課，讓“大國工匠”理想和“工匠精神”進(jìn)入義務(wù)教育課程安排，使學(xué)生提前了解和認(rèn)識職業(yè)教育，引發(fā)、提高對職業(yè)教育的關(guān)注和興趣。二是建設(shè)義務(wù)教育實(shí)踐基地，中職學(xué)校要以更自信的態(tài)度向社會開放，可以作為義務(wù)教育實(shí)踐基地的一部分，讓中小學(xué)學(xué)生義務(wù)教階段體驗(yàn)職業(yè)教育。做好中職學(xué)校與義務(wù)教育的有效銜接，有利于緩解中職學(xué)校招生難，同時提高生源質(zhì)量，減緩中職教師的招生壓力。

3.教師努力提升自己，理解尊重學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”。一是教師要努力尋找適合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓自己的知識結(jié)構(gòu)和時代發(fā)展同步改善，用學(xué)生接受的方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，學(xué)生愿意學(xué)，課堂才能收到良好效果。二是教師要努力提升自己的人格魅力，約束自己的行為規(guī)范，感染影響學(xué)生，學(xué)生的不良習(xí)慣改變了，師生關(guān)系形成良性循環(huán)，教師的工作壓力自然減輕。三是面對中職學(xué)生年齡小，理解能力差，抵觸情緒強(qiáng)的實(shí)際情況，教師要捧著一顆溫暖的心給學(xué)生，讓愛與責(zé)任并存，教師要站在學(xué)生的角度思考問題，用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，挖掘他們的潛力，了解并幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困惑和疑慮，不要戴著“有色眼鏡”看學(xué)生，要理解并尊重學(xué)生，與學(xué)生的溝通順暢了，教師的工作壓力自然就小了。四是教師也要給予自己正能量，正如著名教育家陶行知先生的名言：“捧著一顆心來，不帶走半根草去”，愛學(xué)生不求回報(bào)，減少抱怨的聲音，預(yù)防憂愁抑郁的發(fā)生。

4.重視中職學(xué)生的心理疏導(dǎo)和思想引導(dǎo)

加強(qiáng)對心理輔導(dǎo)教師師資力量的配備，化解學(xué)生的不良情緒;進(jìn)行更為充分的理想信念教育，使中職學(xué)校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.多方努力，共同關(guān)心教師心理健康

一是學(xué)校要正視教師們的勞動付出，在生活、情感上給予關(guān)心，采用多種方式的激勵機(jī)制，使選優(yōu)評模、職稱評定標(biāo)準(zhǔn)更加靈活。鼓勵教師利用有利因素，克服不利因素，幫助教師調(diào)整心態(tài)，減小教師的失落感，減緩心理壓力。二是定期邀請心理咨詢專家對教師進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建立心理咨詢室，使教師們有傾訴的機(jī)會，緩解心理郁結(jié)。三是建立家長委員會，多和家長溝通，將學(xué)生的情況及時反饋給家長，讓家長了解教師的辛勤付出。家長和教師相互理解支持，形成社會、學(xué)校、家庭共育模式。這樣，學(xué)校、學(xué)生和家長三位一體地共同努力，學(xué)生有了進(jìn)步，教師的付出有了體現(xiàn)，勞動得到尊重，心理壓力自然得到緩解。

研究表明，中職學(xué)校不同科目的教師，職業(yè)壓力有所差異。中職學(xué)生動手能力強(qiáng)，文化基礎(chǔ)差，文化理論課教師的焦慮抑郁情緒比實(shí)習(xí)教師更多。因此，要考慮解決不同科目教師的職業(yè)壓力及焦慮抑郁情緒的問題。研究結(jié)果表明，30—50歲中職教師的壓力更大，因?yàn)楦鞣N生活壓力和職業(yè)壓力相互疊加，要更側(cè)重于這個年齡段的教師的心理健康問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張紅，陳萬強(qiáng).職業(yè)院校教師主觀幸福感探究[J].大眾文藝，2009（19）.

（作者單位：聊城高級工程職業(yè)學(xué)校）