新課標下整本書閱讀的有效設計

蔣紅霞

蘇霍姆林斯基說：“讓學生聰明起來的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢?，整本書閱讀顯得不可或缺。如何讓中學生學會并且喜歡整本書閱讀，是擺在語文老師面前的一個重要課題。然而，目前在中學生中，整本書閱讀現狀卻是十分令人擔心的。

一、推進整本書閱讀面臨的現實問題

1.課標閱讀總目標與學生有限的時間分配間的矛盾

2016年9月試行的《普通高中語文課程標準（征求意見稿）》指出，“整本書閱讀與研討”任務群要引導學生通過閱讀整本書，拓展經驗，形成自己的閱讀方法，提升鑒賞能力，發揮“整本書閱讀”的獨特性，讓學生收獲實際閱讀效用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（2017年版）》中，整本書閱讀被列為18個學習任務群之首。

可現實情況是，高中階段的“整本書閱讀”推進難度依然很大。僅以語文課時安排來說，目前大多數學校并沒有為“整本書閱讀”設置相應課時。如果從原有的每學期120個課時量中抽出一定課時，教師能否按進度完成本學期教學目標？如果新增課時，是否會擠占其他學科的教學時間？課時的重新調整分配，需要學校一盤棋綜合考慮。

2.整本書閱讀的教育夢想與學生閱讀現狀之間的矛盾

近些年來，教育行政部門、社會大眾、學校、教師，都對“整本書閱讀”愈加推崇。課標也對“整本書閱讀與研討”進行了強調，且將其位列首位。

可理想很豐滿，現實很骨感。某名校教師連續在幾屆高一新生入校時做過“整本書閱讀”情況調查，情況非常不樂觀。一個五六十名學生的班級，整本閱讀過《三國演義》《紅樓夢》等經典著作的，最多不超過5人;有計劃地整本推進閱讀的，更是少之又少。

農村一些學校也有圖書室，有的甚至還在教室后面都設置有書櫥，可每次借來的書不少，而真正閱讀卻只是那幾個比較自覺且優秀的學生。可見，學生對于整本書閱讀也不過是流于形式，或應付了事。

3.整本書閱讀連續性、系統性與盲目、隨意、零散的閱讀習慣形成強烈反差

在界定“整本書閱讀”這一概念時，不少學者用結構主義二元對立的方法來闡釋，認為“整本書閱讀”首先在閱讀材料上不再是一篇節選文章的含英咀華，而是一本有著獨立精神、獨特思想價值，能夠作為一個連續性整體給讀者別樣閱讀感受的完滿集合，完成這一復雜閱讀任務的時間更長，表現出來的閱讀行為也更具連續性。其次，不同于“列書單式”閱讀時代，僅僅是“讀”的粗淺要求，整本書閱讀是以“讀透”、讀出長進為硬性指標的深層次閱讀。因此，整本書閱讀是一個系統工程，是根據學生在一定年齡段可能達成也應該達成的語文能力或者語文素養。

可現實很殘酷，學生到了高中都沒有養成良好的閱讀習慣。在筆者平時的觀察中，中學生的閱讀情況呈現盲目化、單一化、零散化的特點。還有相當一部分中學生將閱讀整本書視作一件難事，他們寧愿去刷題，也不愿去讀“大部頭”的經典著作。加之整本書閱讀再好，也沒有考核的標準，更不能為中高考加分。因此，不管是教師、學生還是家長，都對整本書閱讀沒有引起足夠的重視。

4.整本書閱讀培養目標與各種電子閱讀方式占主要地位之間的矛盾

伴隨著數字化信息時代的到來和生活節奏的加快，越來越多的人尤其是年輕人進入“掌上時代”，并養成了電子閱讀習慣。與此同時，隨著網絡平臺的發展，學生們花費更多時間在移動電子設備上，“碎片化閱讀”“淺閱讀”“偽閱讀”不可避免地出現了，學生閱讀的不再是傳統閱讀中的紙質書籍媒介，而是微信公眾號推文、空間微博中的短小文章。且不說這些文章的質量，這種閱讀行為本身就存在缺乏連續性等問題，對學生閱讀能力培養的效用十分有限。

而在中學語文學習中，學生能接觸到的閱讀材料無非是以課文組合成的教材，以及語文試卷中的有限文本，學生通過閱讀這些材料收獲的閱讀體驗、知識，形成的能力難以支撐其閱讀復雜性較強的文本。更何況以前的語文閱讀題，很多考生在提供的材料中就能通過原文找到答案，但是如今考查考生“從整本書中選材”逐漸出現。比如2018年北京高考試題中，就有從《紅樓夢》《吶喊》《平凡的世界》中選擇一個既可悲又可嘆的人物，簡述這個人物形象。讀了《論語》，從中選擇一位你喜歡的孔子的弟子為他寫一段評語等題型。今年的重慶中考題也出現類似題型，這就要求學生對整本書的理解和把握能力。

因此，強調語文教學中“整本書閱讀”的做法，是對學生未來場景的再現，是培養社會人必備能力的務實抉擇。

二、如何進行整本書閱讀的有效設計

1.參考課標，選定書目

有專家認為，書目的選擇有五個維度，即學生中心、教師中心、考試中心、教材中心和書冊中心。唯學生中心，那相當于看菜吃飯，又會慣壞他們;唯考試中心，又可能無法激發他們的閱讀興趣。唯有五者巧妙結合，方是正道。故而我選擇書目，一般就是兩個維度：參照課標，看哪些讀物是學生喜歡的，哪些是適合學生的。

（1）挑選學生喜歡的讀物。所謂喜歡的讀物，是指學生對它有興趣的，能激發學生興奮點的讀物。即一是跟學生的年齡接近的，學生容易接受的;二是能喚起學生的好奇心，讓學生產生追尋或探求欲望的;三是能讓學生崇拜或仰慕的對象，讓學生對自己的夢想孜孜以求的;四是完全陌生的領域，能讓學生產生無限遐想或幻想的。

（2）挑選適合學生的讀物。一是課標上列出的必讀書目，這其中基本上都是名著;二是名家根據相應的年齡特點，列出的每個學段的必讀書目，如每年《人民日報》或中國教育官方網站為我們列出的書目;三是教育行政部門為我們列出的每個學年必考的名著之類;四是我們的老師結合自己閱讀的經驗，每個學期列出的書單;五是父母結合自己的閱讀習慣和經驗為我們列出的書單。

近年的教學中，我先后給學生選取過《詩經》《論語》《老子》《世說新語》《山海經》《紅樓夢》《水滸傳》《吶喊》《彷徨》《故事新編》《邊城》《平凡的世界》《活著》《老人與海》等20多種書目，進行整本書閱讀的教學實驗，效果良好。

2.根據書籍，確定閱讀總目標

根據不同書籍的特點和教學目標，從言語、思維和價值三個維度擬定綜合的、整體的教學目標。言語目標包括閱讀鑒賞中語言的積累、建構，以及在口頭和書面表達中的運用。思維目標側重批判性思維和創造性思維的培養。價值目標側重于道德價值、審美價值、文化價值的發現和內化，以及學習過程本身對學生的教育價值。這樣的目標設置與新課標倡導的語文核心素養在內涵上具有一致性。

3.結合學生情感體驗，設計整本書閱讀的有效規劃

整本書閱讀不論是內容的豐富性和完整性，還是閱讀時間的長度及閱讀的自由度，都給了學生充分體驗的機會。比如單單就學生對感興趣的情節的猜測、對人物命運的捉摸等，就足以豐富鍛煉學生想象的思維能力了。整本書閱讀還為學生提供了足夠的思考空間，讓學生的思維更加理性和深入。比如同一作者不同作品的比較、同一作者不同版本的比較、不同作者類似作品之間的比較，不同作品中某類人物的比較，同一本書不同專題的探究等，都有助于學生概括、綜合、分析、比較、鑒別等一系列閱讀高級思維的培養。

有效規劃整本書閱讀的最好辦法就是學生生命體驗與書籍的特點，由粗到細，由淺入深，循序漸進。即先做好一個長期的規劃，然后再進一步細化短期規劃。

（1）設計“課程規劃”。首先在語文課程中規劃出少則一周、多則兩月的課程周期，再將該周期分解成若干循序漸進的“課段”，將總目標不斷細化，作為“課段”主題。每個課段完成一個相對獨立、完整而又前后銜接的小目標?！罢n段”設計是課程規劃的關鍵環節，受到書冊本身特點、教師學養水平和學生接受狀況等因素的影響，然而正是由于不確定因素較多，也為教師發揮創造力提供了可能。

就學生應讀常讀的書籍而言，大致可分四種。一是“文集型”的整本書，如《祝福》《彷徨》，篇章各自獨立，但又有隱性的內在關聯。此類書可從一篇文章入手，選擇一個主題，如“從《祝?！返健夺葆濉分械呐栽V求”，采取“整合式”的方法，循序漸進地設計課段。二是“系統型”的整本書，如《史記》篇章雖各自獨立，但有整體架構，關聯明顯。此類書可設立不同的模塊作為課段，如“敘事與形象”“敘事與抒情”“史傳與史論”。三是“貫通型”的整本書，如《活著》《紅樓夢》等長篇小說，可以先請學生閱讀，而后搜集整理學生的問題，歸納普遍的關注點來設計課段主題，進行探究和鑒賞。四是“語錄型”的整本書，如《論語》《菜根譚》等之類，中國傳統的教法是章句解讀，耗時較長，有條件的學校不妨納入年度課程規劃，也可根據師生的興趣做“整合式”的研究，就其核心概念提煉課段主題。

（2）與學生共商課時計劃。即將課段目標的達成具體到每天的課時中，制定完整、明確的《課時計劃表》，將原本散碎的課時統整起來，共同致力于項目總目標的達成，這就在有效使用課時的前提下，跳出了課時的約束。當然這樣的安排是預設的，在實施過程中應本著質量優先的原則靈活調整。

（3）根據總目標、課程規劃和課時計劃，選取適當的教學策略并設計學習任務。策略是為目標服務的，教師當講則講，學生可以合作探究就合作探究，到“課段”節點就要有表達和分享。教師不必迎合外部評價標準或流行的觀念刻意追求某一種模式。任務也是為實現目標服務的，任務設計是一門專門的學問，但多樣性、挑戰性、可測評性是任務設計的一般原則。整本書閱讀的任務可以包括提問任務、鑒賞任務、文獻閱讀任務、論文寫作任務、成果匯報任務等多種形態。

（4）設計有效的評價方案。評價原則應以激勵為主，兼顧質量，可以將基于學習表現的過程性評價和基于學習成果的終結性評價規劃出適當的比例，在每個“課段”做詳細的記錄和統計，及時準確地以等級或分數的方式呈現出來，最后給出該項目即該書閱讀的總評，作為學生最終的成績。在設計過程中，要注意評價主體的多樣性，教師因為具有較強的專業性，應該是學習成果評價的主體;學生自評、互評，家長評價應納入到過程性評價的設計之中。

整本書閱讀可以提高學生的閱讀興趣、審美能力和思維能力，也有利于學生意志力的培養、知識體系的完善和精神涵養的豐富，在整本書的閱讀過程中，學生也可以得到更全面的發展。