談語文教學中學生演說能力的培養

王愛天

演說是指在聽眾面前，就某一問題表達自己的意見或闡明某一事理。演說能力對學生來講意義重大，演說能鍛煉學生的膽量，提高學生的口語表達能力，提升學生的氣質和內涵，幫學生養成勇敢、樂觀、自信、外向的積極品質。下面我就小學語文教學中，學生演說能力的提升策略進行初步探討。

一、給學生提供演說的機會

教師要給學生提供演說的機會，讓學生有機會展示和表達自己，要在日常的課堂教學中注重提高學生的演說能力。100次的練習不如一次實際體驗，學生即便把演講稿背得滾瓜爛熟，如果沒有當眾演說的機會，演說能力仍不會有所提高。因此，學校首先要為學生提供演說的平臺與機會，例如，國旗下的講話，定期開展演說活動。年級班主任要積極給學生創造演說的條件，開展主題班會就是一個提高學生演說能力的好機會。班級主題班會可以邀請學生家長前來參加，讓學生有機會在眾人面前展示自己，鍛煉學生的當眾說話能力。重視課前三分鐘的演講，演說的內容可以是讀后感、小練筆等。語文教師可以根據語文教學內容適當布置演說作業，使學生在日常學習中有演講的機會，提升演說能力的同時可以及時了解學生對于知識的掌握程度。也可定期開展演說比賽，小學生有競爭意識，比賽能調動小學生參與活動的積極性，教師要讓學生課下搜集素材，將學習延伸至課外，以便為演說比賽做好充分準備。教師要盡量顧及到所有學生，不能只讓班干部或者外向的學生參加，對于內向的學生，教師不能忽視，要積極鼓勵，鼓勵他們參加演說比賽，讓他們也有自我展示的機會。

二、引導學生進行語言積累

語言是演說的工具，教師要在日常生活中引導學生積累語言，只有學生的頭腦中有所積累，才能有助于日后順利的演講表達，對于客觀事物沒有相關的認識，就根本談不上口頭表達，也會阻礙演說能力的發揮。加之小學低年級學生詞匯量少，常常出現表達不清楚的現象。小學高年級學生表達能力較強，能夠流利地表達，能保證語句的通順。演說能力的提高不是一朝一夕的事情，要在平時就進行訓練。在平時教學過程中，要鍛煉學生當眾表達的能力，在課堂中，就鼓勵學生上講臺前說話，比如朗誦課文、朗讀作文、講故事等。講故事能鍛煉學生的思維能力，是一種生動的演說形式，尤其適合低年級小學生，教師要根據教學目標，給學生布置任務，回家搜集故事素材，讓學生當眾講故事，訓練學生講故事的能力。閱讀是表達的基礎，閱讀能豐富學生的內心世界，開闊學生的眼界，提升學生的語文素養。教師要鼓勵學生多讀書，寫讀書筆記，摘抄優美的句子。教師要向學生推薦閱讀書目，讓學生養成每日閱讀的好習慣，不斷豐富學生的文化底蘊，提高學生的閱讀水平，以便為演說提供素材，讓學生有話可說。語文教師也可以組織學生參加校內活動，使學生在實踐中積累演說素材，學會多動腦、多觀察，在實踐中認真知，逐漸使學生的頭腦充實起來。同時語文教師需要引導學生養成每天寫日記的習慣，早在1924年葉圣陶老先生就言傳身教過：“想要敘述一件事物，先要做到認識它們，了解它們”，因此需要教導學生記錄生活中的點滴，為演說積累素材。演說能力的提高要在日常進行，教師要在每日教學中注重提高學生的演說能力，讓學生敢說、會說，切忌臨陣磨槍。

三、注重演說技巧的指導

教師要在學生演說前進行指導，注重演說技巧。同時語文教師還要教導學生熟練背誦演講稿內容，反復多次的進行背誦，最好在演講當天可以做到脫稿演說。語文教師應在學生進行演講前對其進行演講基礎培訓，告知學生在演說前要學會調節自己的緊張情緒，使自己放松下來。眼睛要看著聽眾，眼神要和聽眾交流，要自信，不能低頭演說，眼神不能四處閃躲。演說要自然，要使用普通話進行演說，要注意前鼻音、后鼻音、平舌音、翹舌音和兒化音的處理，必須保證每個字的發音清晰，讓聽眾聽清楚演說人講話的內容。開頭要有吸引力，開門見山，不多說無用的話，好的開場白能吸引聽眾眼球，還能讓演說人獲得自信，能讓演說人更好地掌控演說現場，能活躍氣氛。演說時要有表情，演說時的表情要與所說的話一致，比如表達悲傷的時候，演說人要做出悲傷的表情，不能面無表情。說到歡快的句子時，演說人要做出快樂激動的表情。要注意語氣的抑揚頓挫，語氣隨表情和句子的變化而變化。演說要表達自己的感情，才能渲染氣氛，觸動聽眾的心靈。演說要注意語速，不能太快也不能太慢，要根據演說內容適當調整演說速度。演說內容要有趣，要能吸引聽眾注意力。要把事情的起因、經過和結果表達清楚，把故事講生動。

四、演說內容貼近學生生活

小學生所選擇的演說內容需要與學生生活體驗息息相關，符合學生生活經驗的演說內容有助于學生盡情地表現自我，同時引起聽眾在情感上的共鳴。因此小學語文教師應該在日常教學中注重實際教學內容和生活相聯系，學生演講的題目與內容需要與教師講授的課文內容相結合。比如五年級上冊學完《地震中的父與子》和《慈母情深》這兩課之后，語文教師可以在班級內組織學生開展“感恩父母”的演說活動。演說前，要求學生回家和父母交流，演講內容以發生在他們之間最令人印象深刻的事為主要線索，能夠讓學生和父母之間的關系更加密切。語文教師需要在學生準備演講內容前對其進行正確的指導，可以組織全班學生進行廣泛閱讀，或自由閱讀，指導學生應該選讀哪些題材資料，做好演講素材的搜集準備。此外，語文教師還應該對學生的演講稿初稿進行輔導修正，修正學生演講稿中不合理的地方，與此同時需要告知學生修改原因是什么，那么在下一次的演講稿寫作中，學生就會避免很多錯誤，有助于提升學生的寫作能力。在演說中，要學會釋放自己的情感，有的學生羞于表達對父母的愛，教師要及時鼓勵，引導學生說出自己的想法，鼓勵學生更勇敢，讓學生做一個懂得感恩的人。“感恩父母”這個演說題目更貼近學生生活，小學生可以把發生在自己身上真實且感人的故事通過演說的方式說給大家聽，演說的過程要渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，讓聽眾產生身臨其境的感覺。學生在演說之后，教師要給予及時評價，以鼓勵為主，以便培養學生的自信心。

演說能讓學生學會表達自己，幫學生養成積極向上的優良品質。學生在演說的過程中，需要組織語言，不斷思考，能鍛煉學生的邏輯思維能力和口語表達能力。演說能幫學生樹立自信心，提升個人影響力。教師要鍛煉學生的演說能力，為學生提供演說機會，創造良好的條件和環境，不斷提升學生的表達能力。