淺析紀(jì)念館“情境教學(xué)”模式的探索與實踐
——以“東縱第二課堂”社教項目為例

羅慧嫻

（廣東東江縱隊紀(jì)念館，廣東東莞 523000）

隨著新時代革命類紀(jì)念館事業(yè)的繁榮發(fā)展，紀(jì)念館教育與學(xué)校教育的融合發(fā)展也正在以多彩的形式展開。近年來，廣東東江縱隊紀(jì)念館不斷利用現(xiàn)代教育理論探索開展青少年教育的內(nèi)容、形式和方法，并通過創(chuàng)新整合館校文博、教育資源，實現(xiàn)愛國主義教育的突破發(fā)展。這種沉浸式教育，能夠讓學(xué)生們深刻地從歷史發(fā)展的角度去理解社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而弘揚以愛國主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新為核心的時代精神。2018年，該項目被入選了中國博物館協(xié)會《2015—2017年度中國博物館青少年教育課程優(yōu)秀案例推薦目錄》。

1 活動介紹

1.1 背景綜述

歷史學(xué)是在一定歷史觀指導(dǎo)下敘述和闡釋人類歷史進程及其規(guī)律的學(xué)科。探尋歷史真相，總結(jié)歷史經(jīng)驗，認(rèn)識歷史規(guī)律，順應(yīng)歷史發(fā)展趨勢，是歷史學(xué)的重要社會功能[1]。在中國九年義務(wù)教育已經(jīng)基本實現(xiàn)普及的前提下，除了公平、結(jié)構(gòu)布局等宏觀議題外，在質(zhì)量層面上，中國教育仍然面臨著教育理念滯后、教育方式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出單一等問題。要解決這些問題，除了學(xué)校教育自身的改革和課程調(diào)整之外，社會教育力量的引入同樣是一個重要的途徑。在當(dāng)前的背景下，博物館與學(xué)校合作是改進中國學(xué)校教育的一個重要方面。“館校合作”實質(zhì)是一種組織間合作，核心概念界定為：博物館與學(xué)校在國民教育活動中，基于各自的目標(biāo)，主動調(diào)整各自的行為策略，所采取的共建共享的互動行為，這是一種基于教育本身的深度合作，博物館在這種合作關(guān)系中不僅是補充和輔助，還是實際教育活動的承擔(dān)著和參加者[2]。

2015年國家頒布的《博物館條例》第三十五條指出：“國務(wù)院教育行政部門應(yīng)當(dāng)會同國家文物主管部門，制定利用博物館資源開展教育教學(xué)、社會實踐活動的政策措施。地方各級人民政府教育行政部門應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)校結(jié)合課程設(shè)置和教學(xué)計劃，組織學(xué)生到博物館開展學(xué)習(xí)實踐活動。博物館應(yīng)當(dāng)對學(xué)校開展各類相關(guān)教育教學(xué)活動提供支持和幫助。”

1.2 活動概述與目的

廣東東江縱隊紀(jì)念館主題陳列《東江鐵流 南粵旌旗》內(nèi)容緊扣世界反法西斯戰(zhàn)爭和中國抗日戰(zhàn)爭等歷史背景，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，長期孤懸敵后，堅持獨立自主的游擊戰(zhàn)爭方針，配合全國抗日戰(zhàn)場和盟軍對日本的反攻作戰(zhàn)，成為華南敵后抗戰(zhàn)的中流砥柱，為中國人民抗日戰(zhàn)爭及世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利作出了重大貢獻。然而，在義務(wù)教育初中階段的歷史教材里，沒有這一段歷史的描述，如何講述華南抗戰(zhàn)，講述東莞的地方抗戰(zhàn)史，彌補宏觀義務(wù)教育中縱深延展的局限性，館校合作意義重大。

我館自主策劃的教育項目“第二課堂”，旨在積極主動整合教育資源，深入學(xué)校良性互動，與共建單位形成可持續(xù)、有延續(xù)性的長效機制。2017年聯(lián)合東莞市嶺南學(xué)校和東莞市東城初級中學(xué)合作開發(fā)“東縱第二課堂——中華民族的抗日戰(zhàn)爭”展廳情境教學(xué)課程，基于初中學(xué)科在博物館里的情境課程教育，主要針對初中階段，即學(xué)校八年級歷史課教材中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的單元內(nèi)容，結(jié)合廣東東江縱隊紀(jì)念館抗戰(zhàn)史實圖片和文物等媒介，充分考慮青少年心智發(fā)育特點，將歷史學(xué)科知識點融入展廳教學(xué)、互動游戲、沙畫演繹、教師點評等環(huán)節(jié)，在趣味講授知識的同時，潤物無聲地揉入華南本土的抗戰(zhàn)史實，有效填補了在地革命文化教育的空白，這種沉浸式教育也有效拉近了學(xué)生們對歷史事件認(rèn)知的距離感。

2 教學(xué)設(shè)計

情境課程是依據(jù)馬克思關(guān)于人在活動與環(huán)境相互作用、和諧統(tǒng)一中獲得全面發(fā)展的哲學(xué)原理構(gòu)建的[3]。“展廳情境教學(xué)”顧名思義就是“展廳+情境+教學(xué)”。運用紀(jì)念館展廳文物圖片創(chuàng)設(shè)70多年前的烽火氛圍的情境，把課標(biāo)知識點鑲嵌在教學(xué)中。

2.1 策劃準(zhǔn)備

首先，由廣東東江縱隊紀(jì)念館宣傳拓展部對活動進行總體策劃，設(shè)計總體框架。接著與意向?qū)W校的歷史科組聯(lián)合建立活動項目組，將教材中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的知識重難點與館方展陳、文物交融結(jié)合。再根據(jù)學(xué)校的教學(xué)進度，雙方三個月前開始撰寫課程大綱，設(shè)計展廳路線，策劃配套展覽、挑選文物設(shè)置互動游戲等；項目正式實施前個月分工備課，課件匯總，經(jīng)小組討論后形成終稿。執(zhí)行策劃者做好主控，從整體到各細(xì)節(jié)心中有數(shù)，保證準(zhǔn)確無遺漏（小貼士：制作活動倒計時表格）。提前一周組織多次排練；善于利用志愿者資源是活動最大化的重要輔助力量，通常在活動開始前一周發(fā)布文化志愿者招募信息。學(xué)生方面，館方提前兩周把與該活動內(nèi)容契合的原創(chuàng)流動展覽推送至學(xué)校展出并派講解員現(xiàn)場講解；同時學(xué)校老師給學(xué)生預(yù)習(xí)該單元相關(guān)知識。從目前發(fā)展情況來看，博物館教育從以往宣教或群工的性質(zhì)逐漸轉(zhuǎn)化到真正意義上的博物館教育。

2.2 實施過程

活動全程由紀(jì)念館5名講解員實行定點展廳授課，全課程一共七個展廳，圍繞學(xué)校八年級上冊教材中“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”單元內(nèi)容，分為“中華民族到了最危險的時候”、“全民族抗戰(zhàn)”、“東江敵后游擊戰(zhàn)爭”、“抗日戰(zhàn)爭的勝利”、“解放戰(zhàn)爭與新中國建設(shè)”、“課程回顧”六個部分內(nèi)容。最后在多媒體報告廳以現(xiàn)場沙畫的形式回顧全課程內(nèi)容。具體活動流程見表1：

2.3 課后跟蹤

課程結(jié)束后,校方再對學(xué)生作一次單元復(fù)習(xí)小結(jié)；館方則針對學(xué)生、老師進行回訪評價、問卷調(diào)查、不限形式的感想表達作品以及建立學(xué)生個人檔案袋，側(cè)重于德育、情感價值、史學(xué)思維方面。同時組織對紀(jì)念館工作人員和志愿者討論總結(jié)。最后這些成果量化到一定程度時通過紀(jì)念館以展覽或者其他科技手段展示出來，相關(guān)資料編輯歸檔。

3 教學(xué)結(jié)果

3.1 通過問卷調(diào)查分析：

我們共計發(fā)出學(xué)生問卷542份，收到有效問卷528份，除14份因?qū)W生不在校或其他原因外，全票對活動表示喜歡，創(chuàng)新且精心構(gòu)思的設(shè)計對目標(biāo)群體會有很大的吸引力，容易激發(fā)主觀能動性，積極參與熱情增高，哪怕對較冷門枯燥的歷史有了新的認(rèn)識，會較樂觀的接受這方面的知識灌輸。

其次，通過“重參與、重體驗、重過程”活動的實際感受后，留給他們的印象是非常深刻的，最受歡迎的是沙畫，當(dāng)厚重的歷史與神秘的流沙碰撞出來的是全新的體驗，當(dāng)沙子劃過手隙形成一幅歷史事件時，那是震撼的，主持人從旁加以讀圖搶答，讓神秘中增加幾分緊張氛圍，極具吸引力；其次是十大戰(zhàn)場地圖標(biāo)識，通過上一個展廳的歷史知識點記錄，到下一個展廳在設(shè)置好的地圖上標(biāo)識出戰(zhàn)場的具體位置，把地理歷史不分家發(fā)揮得淋漓盡致；而文物拼圖環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)館藏文物與團隊合作有效融合。歷史教育同其他學(xué)科一樣，都是學(xué)生理解世界的工具，工具越多學(xué)生對世界的認(rèn)識就更全面、更深刻。

3.2 教學(xué)特色

目前現(xiàn)代愛國主義教育過程中，特別課堂教學(xué)的內(nèi)容方式較為單一，學(xué)生普遍反映“老師講的內(nèi)容都正確、很理想、很偉大，可是在實際生活中我們基本用不上。”東縱第二課堂，就是打破傳統(tǒng)教學(xué)與傳統(tǒng)參觀模式，用獨特、與眾不同的方式，把學(xué)生的課堂搬進廣東東江縱隊紀(jì)念館，有針對性的結(jié)合學(xué)校教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的重點要求，巧妙地把課堂搬移進行情境教學(xué)，并通過精心設(shè)置的“工具”讓青少年耳目一新，感受到愛國主義教育不再是單調(diào)的、枯燥的英勇故事，而是鮮活的、生動的、有意義的故事，將歷史銘記在心，影響一生。

3.3 活動收效

“東縱第二課堂”活動不但提升了青少年學(xué)生們的知識水平，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，更增強了社會實踐能力，是對學(xué)校現(xiàn)有課堂教學(xué)的有效探索和延伸，獲得了學(xué)校師生們的一致好評。某電視臺采訪記者表示：“這個活動非常的好，很有創(chuàng)新意識。”合作的學(xué)校均對活動給予了肯定，希望往后能有更多學(xué)生參與受益。隨著“東縱第二課堂”活動的影響逐步擴大，更多的學(xué)校紛紛向紀(jì)念館傳遞合作意向的橄欖枝。在費用方面也較經(jīng)濟適用，為可持續(xù)性開展有重要保障。主要大額支出為初期的教材教具、場地布置與沙畫視頻制作，實操性較強，后期教具耗材均為日常支出。

“東縱第二課堂”館校合作活動能有效地整合學(xué)校教育與博物館社會教育資源優(yōu)勢，兩者進行深度合作，互補互輔，共建共享。該活動能促進知識傳承與創(chuàng)新，推動文明教育。具有較強的獨特性和延續(xù)性，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生的更換，形成課程系列化，與學(xué)校建立長效機制。

4 結(jié)果分析

通過兩年的實踐和研究,我們初步探索出館校“第二課堂”合作開發(fā)實施綜合實踐活動課程的基本模式，但仍有許多不足和值得改進修正的地方,如怎樣進一步把課程常規(guī)化成為學(xué)校的必修課程？是否應(yīng)該引入專業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)機構(gòu)對活動進行專業(yè)評估分析？如何整合各方博物館和學(xué)校資源整合最大化？館校合作對“終身教育”的發(fā)展起到怎樣的作用？等等。

2017年度“東縱第二課堂——中華民族的抗日戰(zhàn)爭”館校合作教育實踐活動共開設(shè)5期，合作學(xué)校2家，每期42名學(xué)生，受益學(xué)生210人；2018年增加到了8期，合作學(xué)校4家，受益學(xué)生332人次，其中嶺南學(xué)校全年級5個班學(xué)生全部參加了活動。

后期調(diào)查評價雙方在課程設(shè)計、實施、互動物料設(shè)計、人員協(xié)助等方面存在不科學(xué)和主觀性，從而對合作模式、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果的評定也缺乏專業(yè)和宏觀角度，如能引入專業(yè)評定標(biāo)準(zhǔn)機構(gòu)對活動進行專業(yè)評估分析，且在政策導(dǎo)向或者其他層面能給予支持和鼓勵的話，課程在設(shè)計和實操上更科學(xué)、系統(tǒng)，更有戰(zhàn)略性。

在實際教學(xué)中，一個場館的資源開發(fā)是具有局限性的，特別作為革命類紀(jì)念館，沒有綜合館的豐富多元，如何依靠敘事性展陳把學(xué)生情境代入，除了現(xiàn)場展廳環(huán)境外，善于利用多媒體科技手段，借助外館之力，建立外部課程資源載體。例如，“九一八事變”部分，課前與相關(guān)場館達成合作模式，輸出其獨有資源，以視頻連線該館宣教人員，實景結(jié)合情感描述的方式，給課程起到質(zhì)性推動的作用。

終身教育在于使教育和生活、社會相互聯(lián)系，從而促進人的全面發(fā)展。而傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)為學(xué)生奠定基本的學(xué)習(xí)能力，博物館學(xué)習(xí)是基于真實問題的、在具體情境中展開的，與學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗世界直接相關(guān)聯(lián)，強調(diào)探究過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生開放的科學(xué)態(tài)度和知識理念。因而，在中國終身教育體系以及全民學(xué)習(xí)型社會的大背景下，引入博物館作為學(xué)校的合作對象，重新整合學(xué)校教育與社會教育的關(guān)系，具有極為重要的意義。每年我們?yōu)閰⒓踊顒拥膶W(xué)生建立個人檔案，跟蹤記錄包括期中、期末成績以及對該學(xué)科上課積極性、課外書籍閱讀等的記錄，一直持續(xù)畢業(yè)。當(dāng)然，這項工作要求學(xué)校老師配合度非常的高，而且短期不太會顯效果。

5 總結(jié)

總而言之，此次館校活動的設(shè)計主要將書本中的內(nèi)容與館中的內(nèi)容相結(jié)合，通過展廳情境教學(xué)，在提高學(xué)生對課本知識的興趣的同時填補了在地革命文化教育的空白，使學(xué)生更切身體會到中國共產(chǎn)黨的偉大抗日戰(zhàn)爭的偉大。

表1 2017年“東縱第二課堂——中華民族的抗日戰(zhàn)爭”活動流程