初中體育生態課堂的構建要素探究

蔡斌

【內容摘要】作為一種新興的教學模式，生態體育主要強調是要重視學生身心健康的全面發展，為學生創新思維與能力的進一步發展創造良好環境和條件，從而為學生今后的學習成長提供有力支持。生態體育教學強調要盡可能多的帶領學生去接觸自然和社會，通過更新穎、多樣化教學手段的恰當引用來構建更生動、高效的體育課堂，讓學生享受到全方位的學習，積累更豐富的自然、社會經驗，促進教學效果與效率的大幅度提升。因此，本文就針對初中體育生態課堂的構建要素做出了深入探究，希望能夠給廣大體育教師的教育教學工作提供一些建議。

【關鍵詞】初中體育 ?生態課堂 ?構建要素

前言

素質教育背景下，如何構建生態課堂是教育工作者致力研究的課題之一。生態課堂從本質上來說就是以學生為本的課堂，突出學生的發展，關注學生的個性和差異性，使課堂成為學生學習和成長的樂園。在初中體育教學中，體育教師要與時俱進，跟上時代的發展潮流，加強生態課堂的構建力度，為學生的全面發展打好基礎。基于此，本文就初中體育生態課堂的構建要素進行探討。

一、和諧平等的師生關系

在生態課堂上，主體架構主要為受教育者和教育者。其中，多維生態因子、學生群體以及師生個體之間存在較強流動性的平衡，同樣還包括知識技能、教學興趣與教學態度之間的對接和融合。在課堂構建中，學生和教師形成發展與依存的同一化整體。學生和教師受引于同一目標，在執行教育手段和教學任務過程中，在教育教學規律范圍內有效實現“和諧化”教育目標。換言之，要想成功構建生態課堂，教師必須要與學生建立和諧平等的師生關系。如果體育教師依然堅持著傳統的“一日為師，終生為父”“傳授授業解惑”的教育思想，將自己看成是“高高在上”的教育者和管理者，而學生是無條件服從命令的被教育者和被管理者，這種生態平衡狀態就會被打破。所以，體育教師必須要與學生建立和諧平等的師生關系，適當放低自己的姿態，突出學生的主體地位，對自己的“服務者”角色定位有一個清楚的認知，根據實際教學情況和學生的需求為學生力所能及地提供相關服務，使課堂朝著健康、和諧、可持續的方向穩步前進。總而言之，和諧平等的師生關系是初中體育生態課堂的重要構成要素之一，直接影響生態課堂構建的成敗。

二、開放寬松的教學環境

教學環境對教學效果以及初中學生在體育課堂上表現出來的學習熱情和學習狀態有直接的影響。一般來說，環境因素從構成要素性質這一角度進行劃分，可以分成精神因素和物質因素兩大類。就精神因素這一點來說，初中體育生態課堂中，精神因素主要指體育教學所依賴的教育心理、知識文化、規章制度以及人際關系等。教育心理主要包括學生的學習心理，如學生的學習自控、參與程度、獨立精神、專注程度、學習觀念、學習方法、情感態度、情感基礎和認知情況等。還包括體育教師的角色意識、心理意識等。如教師的人格魅力、專業素養、儀表狀態、教學舉止等;知識文化包括師生、習俗、觀念、價值、信仰等影響課堂教學的物質文化、外顯文化和內隱文化;規章制度主要是指師生在教育教學活動中共同遵循的活動方式，對課堂教學活動的有關約束、規定等規范要素，還包括來自班級和教師的相關制度;人際關系指學生與學生、學生與教師之間形成的各種非正式和正式的人際關系。就物質因素這一點來說，主要包括教育設施因素、時間因素、空間因素、自然性因素等。其中，自然性因素包括課堂實施場地的通風能力、濕度、溫度、光亮度和場地空間等。總而言之，在初中體育生態課堂中，教師要注重開放寬松教學環境的營造，確保教學活動能夠高效開展。

三、趣味多元的教學方式

教學方式是影響課堂教學效果的最重要因素，起著舉足輕重的作用。在初中體育生態課堂上，體育教師必須要摒棄傳統守舊的教學方式，采取趣味性、多元化、新穎化、能夠突出學生主體地位的教學方式，確保學生能夠全身心參與其中。只有這樣才能貫徹落實以人為本的教育目標。例如，體育教師可以采取情境教學法，結合具體的教學內容設置生動有趣的教學情境，然后將學生帶入情境之中，使學生獲得身臨其境之感，這對激發學生學習興趣、發揮學生主體能動性具有重要意義。又如，體育教師可以采取小組合作教學法，根據教學目標和具體的教學內容將全班學生按照組間同質、組內異質的原則分成若干個小組，然后讓學生依據具體的學習任務展開合作探究活動。需要注意的是，教師在學生展開小組合作學習活動的過程中也要積極參與其中，與學生進行良好互動，通過這種方式促進師生、生生情感交流。在這個過程中，不僅學生的身體素質得到增強，團隊協作能力也得到鍛煉，而且有利于學生合作精神和合作意識的培養。除此之外，適合初中體育生態課堂教學的教學方式還有游戲教學法、小組競賽法等多種教學方式。

結論

綜上所述，生態課堂實際上就是環境因素、主體因素兩者相互依存、制約的整體。主體因素包括受教育者和教育者，而環境因素主要包括精神因素和物質因素。在教學實踐中，教師要注重和諧平等師生關系的建立、開放寬松教學環境的創設以及趣味多元教學方式的應用，從而構建體育生態課堂，使學生能夠在課堂上全身心投入其中，以此促進學生身心全面發展。

【參考文獻】

[1] 張英. 構建生態體育課堂，提升小學體育課堂效率[J]. 田徑，2018（10）：6-7.

[2] 徐有杰. 構建初中“生態體育”課堂“三途徑”[J]. 運動，2016（24）：106+100.

（作者單位：江蘇省揚州市翠崗中學）