初高中英語(yǔ)銜接導(dǎo)學(xué)案的探究

于洋 管金海

【內(nèi)容摘要】初高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在非常明顯的差異，本文通過(guò)初高中英語(yǔ)銜接導(dǎo)學(xué)案的探究，提出教師要依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)確定教學(xué)的起點(diǎn)，形式和難度，這樣才能使學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得快速較好的發(fā)展的觀點(diǎn);并且針對(duì)初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接上存在的問(wèn)題，提出學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須重新進(jìn)行必要的英語(yǔ)習(xí)慣的養(yǎng)成的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初高銜接 ?學(xué)生基礎(chǔ) ?方法對(duì)策 ?學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

初高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在非常明顯的差異，初高中英語(yǔ)教材的教學(xué)要求有明顯的梯度，要求學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)適應(yīng)。很多初中生進(jìn)入高中后一時(shí)難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式和知識(shí)體系，感覺(jué)無(wú)從下手，突然不會(huì)學(xué)了，成績(jī)也一落千丈。因此，在高中入學(xué)后，做好初高中銜接工作并讓學(xué)生掌握高中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤其的重要，這樣學(xué)生就可以扎實(shí)地邁好從初中到高中的第一步。

首先，教師必須通過(guò)一系列的科學(xué)測(cè)試把握學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)狀況，據(jù)此確定導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定。因?yàn)閷W(xué)生能否學(xué)好新知識(shí)，很大程度上取決于他們?cè)械闹R(shí)體系到底在一個(gè)什么水平檔次上。這樣就要求老師不光要依據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要運(yùn)用開(kāi)學(xué)之初的一系列學(xué)科考試等手段全面掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力情況，這樣才能選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和策略，幫助學(xué)生更快適應(yīng)高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.教師必須注意研究初高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)，了解初高中教材內(nèi)容上的差異，初中側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力;高中則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力以及讀寫(xiě)能力。這就要求老師根據(jù)初高中教學(xué)差異解決初高中教學(xué)銜接的問(wèn)題。比方說(shuō)高中語(yǔ)法部分的教學(xué)，教師在上課之前必須先了解到學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，學(xué)生在初中時(shí)對(duì)這部分知識(shí)的熟悉程度，然后據(jù)此恰到好處的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)性的講解難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，有效率的落實(shí)鞏固，這樣才能更好的完善自己的教學(xué)過(guò)程，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

2.通過(guò)針對(duì)性考試檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，從整體上和個(gè)體上分別了解學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，理清學(xué)生缺失的知識(shí)體系，為接下來(lái)的初高銜接導(dǎo)學(xué)案的出臺(tái)提供最科學(xué)的依據(jù)。

3.從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)中了解學(xué)生的個(gè)體差異，教師可以有意識(shí)地觀察每個(gè)學(xué)生的上課表現(xiàn)情況，作業(yè)情況，包括課下談話的方式了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)所需，真正做到以學(xué)定教，同時(shí)更加方便進(jìn)行分層教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂分層提問(wèn)，分層布置作業(yè)等不同的途徑進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，這樣可以真正做到一生一策，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的需求講解和訓(xùn)練不同的知識(shí)，使學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

另外，要做好初高銜接工作，教師必須重視高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)。由于初高中的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容等方面的差異，初中很多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)上徹底跟不上高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。其實(shí)教師在教學(xué)時(shí)不僅僅需要教會(huì)學(xué)生知識(shí)本身，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)才能學(xué)好知識(shí)。這就要求老師有意識(shí)有計(jì)劃的一步步教授學(xué)生怎么聽(tīng)課，怎么記筆記，怎么寫(xiě)作業(yè)，怎么在作業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，然后依據(jù)問(wèn)題設(shè)置自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)鞏固落實(shí)好這部分知識(shí)。這也是絕大部分學(xué)生平時(shí)所欠缺的一種意識(shí)，他們每天基本都是以完成老師布置的作業(yè)為最高目標(biāo)，很多人還為此糊弄作業(yè)，而有意無(wú)意的忽略了自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，或者是不思考自己到底存在什么問(wèn)題，這樣的意識(shí)不解決好，何談學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的產(chǎn)生。所以很多時(shí)候老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，必須重視解決學(xué)生思想意識(shí)層面的問(wèn)題，然后慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、使用工具書(shū)、及時(shí)問(wèn)老師，建立錯(cuò)題本等一系列影響學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。尤其是好題本錯(cuò)題本的建立，老師一定要不厭其煩的手把手教授學(xué)生如何建立有效的好題錯(cuò)題體系，如何利用好題錯(cuò)題才能最大化的幫助自己提升成績(jī)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不是學(xué)生不愿意做好，而是學(xué)生真不會(huì)做一些事情，這就需要老師們的扎實(shí)的教授手段和落實(shí)手段了。

總之，面對(duì)初高中銜接，教師只有全面深入了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的狀況，了解個(gè)體學(xué)習(xí)差異，要求并落實(shí)好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能做到以學(xué)定教并做到一生一策和分層教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)定也才能符合學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生能在各自基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李蓉霞. 高中英語(yǔ)新教材教學(xué)中遇到的問(wèn)題及對(duì)[J]. 英語(yǔ)教學(xué)通訊，2004（4）.

[2] 授之以法，教會(huì)學(xué)習(xí)[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)活頁(yè)文選，2003（6）.

（作者單位：山東省青島市膠州市第四中學(xué)）