初中數學探究式教學研究

王玉美

【內容摘要】初中數學在數學教學中起著承上啟下的作用。它既是小學數學基礎教學的升華，也是高中數學深入教學的基礎。不僅如此，物理、化學等學科也是以數學為基礎展開教學。因此，在初中階段，數學教學占據著舉足輕重的地位。但是，目前教學環境下，數學教學受傳統教學的影響，大多數教師依舊采用“題海戰術”等費時費力的教學模式。本文將對初中數學探究式教學進行研究，旨在提升學生的自主學習能力，從而更好地適應新課標改革的有效實施。

【關鍵詞】初中數學 ?探究式教學 ?數學教學

引言

探究式教學法是隨著新課程標準的不斷改革應運而生的，是指在教學過程中教師引導學生通過觀察、思考、交流、互動等方式對問題進行總結，從而得出答案。一方面提升學生的獨立思考能力，一方面培養學生的邏輯思維能力。從根本上改變“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，有效提升了學生的學習興趣。本人根據多年教學經驗總結出以下幾點教學方法，以期探究式教學在數學教學過程中得到順利開展。

一、在數學課堂中引入探究式教學

課堂是教師和學生溝通的重要媒介，學生在課堂上的聽課效率以及對知識的掌握情況直接影響到學生的學習成績。但是以往的教學方式大多是以習題為主，教師找出典型例題先為學生講解，再找出類似的練習題讓學生作答的固定模式。很明顯，教師才是課堂的主體，而學生在這一過程中扮演者“配角”。久而久之便會讓學生覺得學習枯燥無味，從而喪失學習興趣。在數學課堂中引入探究式教學，就是讓學生在課堂中擁有更多的主動權，讓學生自主學習，成為課堂中的“主角”

比如在學習二元一次方程的應用的時候，教師就可以用經典的“雞兔同籠”問題做例題，然后讓學生先按照一元一次方程來解答，再用一元二次方程來解答，在解答的過程中分組進行探究，分析一元一次方程和二元一次方程之間的關系。同樣的問題用不同的方式解答，加深學生對此類習題的理解，同時也是對一元一次方程的復習過程，最重要的是引入二元一次方程的學習。可謂是“一箭三雕”。

二、探究式教學在習題中的應用

新課程改革后，數學習題中“探究題”明顯增多，在近年的中考中也多以壓軸題的形式出現，可見探究式教學已然應用到習題中。由此可見開展探究式教學，培養學生的自主學習能力已是當下數學教學中的首要目標。

在傳統的教學方法中，對于日常教學中遇到的難題、易錯題，教師往往會直接告訴學生解題方法，使得一部分學生根本沒有頭緒，一知半解，導致學習效率并不是很理想。歸根結底就是學生太依賴老師，不愛動腦。

初中階段幾乎所有的探究題都可以通過觀察找到答案，教師可以讓學生先自己多觀察已知的數據或者圖案，再把自己觀察的結果一一記錄，比如前后數據之間的關系，前后圖案之間的變化規律等等，然后跟同學之間進行探討，分析。不要一看到探究題就“知難而退”，而是“迎難而上”，哪怕一節課只探討一道題，也一定要保證自己是真的弄明白，而不是“糊里糊涂，一知半解”。解決此類習題的關鍵就是一定要細心觀察，大膽猜想，反復驗證。

三、課后作業中的探究式教學

當前初中數學的課后作業基本以課本的習題和配套的練習冊為主，這些題目往往是一些基礎題，沒有多大難度。教師在布置作業時可以每天布置一道難題，讓學生在課下按照自己的思路進行解答，解題方法不限;然后第二天上課前，讓學生和學生之間相互探討，相互交流，取長補短;最后在課堂上找出幾名學生作為代表簡單闡述自己的觀點，并在幾名學生代表中選出解題結果正確，解題思路最清晰，解題方法最簡單的一名學生走上講臺為大家講解，完成角色轉換。

四、在教學過程中注意學生心理變化

每一名學生都是一個獨立的個體，他們的數學基礎、智力發展、家庭因素等等都存在著不同的差距。在探究式教學的學習過程中，也一定有學生會遇到困惑，這個時候就需要教師注意到學生的心理變化，實時進行鼓勵和開導，樹立學生的自信心。筆者在教學中曾遇到過這樣一個學生，之前數學成績一直很優秀，直到有次月考出現問題后，她開始課上不再積極發言，我才發現出了問題。于是立即在課下跟這名學生進行溝通，才知道她在學習函數的時候很吃力，成績的下降讓他心理開始自卑，對自己喪失信心。慶幸的是，發現的比較及時，通過輔導和鼓勵才挽救了這名學生。

由此可見，心理變化直接影響到一個學生未來的前途。

結語

探究式教學是一種既科學又有效的教學方式，不僅僅在數學教學中起著重要作用，在其他各學科的教學中同樣起著重要作用。教師可以在課堂教學、習題實踐以及課后作業中合理應用，提高學生的自主學習能力，培養學生的邏輯思維能力。但是更重要的是觀察學生的心理變化，及時鼓勵學生走出困惑，引導學生樹立自信心，為我們的祖國培養一代又一代不僅身體健康而且心理健康，同時有德行又有才華的社會主義接班人。

【參考文獻】

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[3] 梁赟. 初中數學探究式教學模式初探[J]. 學周刊，2013（25）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區稷下街道永流中學）