探究初中數學教學中問題情景的創設

鄧麟

【內容摘要】隨著我國初中教學模式的不斷變換，對當前初中的數學教學也提出了很多新的要求。其中，初中數學問題情景創設教學的模式因其有著多種教學優勢而引起了越來越多人的廣泛關注。本文以初中數學問題情景創設的內涵與概述入手，根據當前教學的實際情況提出相應的教學方法，希望能對我國初中數學的教學起到一定的啟發作用。

【關鍵詞】初中數學 ?問題情景 ?創設

引言

初中數學問題情景創設教學模式即是指教師通過一系列問題來引導學生們進行數學知識的探索，這種教學模式不僅能夠開拓學生的視野，啟迪學生的心智，豐富學生的數學知識體系。初中教師應該深入分析和研究這種教學模式的應用方法，結合當前教學的實際情況，找到更加適合的教學模式，從而加強初中數學課堂的教學品質。

一、初中數學問題情境創設的內涵

初中數學問題情景創設教學即是指以初中生的心理特征作為主要依據，通過情景的有效設立，將教學內容以問題的形式傳達給學生的一種教學模式，這種教學模式將會通過提出相關問題，為初中生進行思維模式的指引，從而引導其對于數學問題進行深入探究。在這個過程中，尤其要注意提出問題的難度，不能難度太大，否則不僅會耽誤教學進度，也會使初中生喪失學習數學的積極性;問題也不能過于簡單和基礎，否則會使學生對于知識的探索失去興趣。那么如何設計出具有價值的問題就成了當前初中數學問題情景創設教學的關鍵所在①。

二、初中數學問題情景創設教學的教學方法

1.以解決生活中的實際問題作為切入點提問

數學是一門能夠解決生活中實際問題的工具學科，在進行問題情景創設教學時也應該圍繞解決生活中的具體問題進行。比如說學到《平均數》這一課時，教師可以對同學提問“如何對我班的教學成績進行綜合考評”這樣的實際問題，從而引發同學的思考，然后引入平均數的概念，接著教師要繼續用生活中其他常見的問題進行提問，例如“中國土地資源的人均占有率應該如何計算”以及“黃金周日平均出行人數的計算方法”等多種問題，這些問題解決之后，再提出具體平均數的計算問題，比如“我校為災區兒童捐款，三（1）班捐了238元，三（2）班捐了294元，三（3）班捐了272元。平均每班捐了多少錢？”來加強學生對于平均數的計算能力，從而引導學生掌握對于平均數的計算方法，幫助其能夠將知識應用到日常生活之中，去解決實際出現的問題。

2.創設合理的問題情境

創設合理的情境能夠迅速吸引學生的注意力，提高學生探索問題的積極性，同時也能讓學生將數學的學習與生活實際產生聯系，從而達到引發學生探索數學欲望的教學目的。比如說在學到初中幾何這一課時，教師可以對學生進行提問，例如“生活中常見的正方體和長方體有哪些？長方體有幾個面？每個面有哪些形狀？哪些面是完全相同的？長方體有幾條棱？長方體有幾個頂點？”再比如說學到位置與方向這一課時，教師可以提出學生家與學校之間的位置關系的問題，例如“學生家在學校的什么方向？之間間隔多遠？”等具體問題，也可以結合常見的天體提出問題，比如說“北極星一般在我們什么方向？太陽一般從哪里升起？一般從哪里落下？”使其能夠對于位置關系、方向概念產生合理認識。學生會自然將自己代入到平時的生活情境之中，對教師提出的問題進行多元化的思考和分析，最后給出相關答案。

3.對教學知識進行發散性提問

初中的數學教學內容相對基礎，課業壓力和負擔較小，所以在進行教學時，可以通過問題情景創設教學模式對初中教學的教學內容展開發散性的提問，進而啟迪學生的思維，并且與其今后的學習內容產生聯動效應，確保其能夠在初中期間就對數學建立起合理的知識體系。比如說在學到統計與概率這一課時，教師在完成基本的教學任務后，可以向學生們進行提問，比如說“統計學與概率學在生活中有哪些應用形式？能夠起到哪些作用？”來引導學生進行發散性思考，然后教師可以引入更加實際性的例題，比如說“某電視臺舉辦表演比賽，一位參賽選手表演完畢，評委亮出的分數是：9.87，9.65，9.84，9.78，9.75，9.72，9.90，要求將得分之中最高的分數和最低的分數去掉，那么該選手的最后得分是多少？”在這種問題情景之下，可以根據這個問題引導同學們進行條形統計圖以及折線統計圖的繪制，并讓學生們自己動手設計統計調查表格，使其能夠將學到的理論知識與實踐緊密結合，增強了學生對于數學知識的應用能力。對教學知識進行發散性提問，不僅能夠讓學生鞏固現有的所學知識，更能為其知識體系進行合理優化，從而達到升華教學品質，促進學生的探索樂趣的目的②。

結束語

本文以初中數學問題情景創設教學的內涵作為切入點，深入的分析和研究了以解決生活中的實際問題作為切入點提問、創設合理的問題情境、對教學知識進行發散性提問等相關教學模式，從而使初中數學課堂能夠達成其教學任務，并對教學內容進行多元化的拓展，鍛煉學生的邏輯思維以及創新思維能力，進而提升初中數學課堂的教學質量。

【注釋】

① 馬金鋒. 情景教學法在初中數學教學中的應用[J]. 學周刊，2017（22）：64-65.

② 徐明洋. 淺談情景教學在初中數學教學中的應用[J]. 時代教育，2016（8）：208.

（作者單位：甘肅省武山縣城關初級中學）