思維導圖在初中化學實驗復習中的應用

李文剛

【內容摘要】為了能夠有效地提高初中化學實驗復習效率，本文主要是就思維導圖在其中的有效應用展開了研究，希望能夠以此來促進學生更好地掌握化學實驗內容與流程，深化學生對于化學知識的把握和理解。

【關鍵詞】思維導圖 ?初中化學 ?實驗復習

引言

化學作為初中學習階段必不可少的一門課程，對于學生發展有著十分顯著的促進作用，實驗教學又作為化學教學中較為重要的構成，本身所占比例就較大，而且知識點也十分的零散瑣碎，尤其是在展開初中化學實驗復習教學的時候，更是很難保障初中化學實驗復習教學質量。但是，借助于思維導圖則能夠有效的將零散的化學實驗知識點有機的聯系起來，這樣學生就能形成一個較為完整的知識體系，真正掌握化學相關知識，同時也能實現初中化學實驗復習教學的目的。

一、思維導圖在初中化學實驗復習中應用的價值

思維導圖本身就和我們大腦工作方式十分的相似，都是應用圖像來展開網絡聯想，以此來實現對問題的有效處理與解決，其作為一種新型的思維工具，將某一個主題之中的知識點有效的聯系起來，這樣就能構建出一個可視化的語義網絡。在初中化學實驗復習教學過程中，教師如果能夠應用思維導圖來展開教學，就能夠真正幫助學生理清化學實驗知識點之間的內在聯系，借助于思維導圖來將相關知識點以樹狀結構的方式有效的呈現出來。例如，教師在進行酸堿相關知識點實驗復習教學的時候，就可以為其做下圖1思維導圖，以此來更好地幫助學生記住掌握這一化學實驗的知識點與具體流程。

圖1

二、思維導圖在初中化學實驗復習中的應用

思維導圖在初中化學實驗復習教學中要想得到有效應用，在具體實施中需要做到以下幾點：

1.以學生為主體展開思維導圖化學實驗復習教學

在應用思維導圖展開初中化學實驗復習教學的時候，教師一定要盡可能的發揮出學生主觀能動性，在教學過程中尊重學生主體地位。實驗復習課所有的內容都是學生之前已經學習過的知識點，教師在教學之前可以先讓學生進行自主復習，以此來深化學生對于實驗原理以及注意事項的認知，然后基于此繪制出初級的思維導圖。然后，在課堂教學復習過程中，教師則需要加強對學生的引導，借助于有效的手段來激活課堂活力，讓學生學習的積極性與主動性得以提升，主動積極的將自身所繪制的思維導圖成果展示在課堂之上，同時自己在講臺上講述一下自己繪制思維導圖的過程與想法，而其他學生則可以在這一過程中提出建議，這樣就能最大程度激發出學生化學學習的興趣與積極性，改變枯燥乏味的傳統復習課授課模式，讓他們在思維導圖制作過程中能夠對之前所學習過的化學實驗知識點進行復習與歸納，從而提高化學實驗復習教學效果，發揮出思維導圖的價值。

2.按照針對性原則展開思維導圖化學實驗復習教學

初中化學實驗復習教學最為重要的任務之一就是讓學生對所學知識點進行有效的梳理，最終將其形成自身知識網絡體系，而借助于思維導圖則能夠促進這一目標的實現。但是，要想真正有效的將思維導圖在初中化學實驗復習教學之中的價值有效的發揮出來，教師在實際教學應用過程中，還需要遵守針對性這一原則展開教學，在教學過程中針對于各個班級實際學習情況以及學習能力之間的差異性，來進行具有針對性且系統化的教學設計，這樣就能更好地發揮出思維導圖在初中化學實驗復習教學中的價值。具體而言，教師在教學過程中可以將復習的知識點有效的串聯在一起，系統化的為學生進行講解，然后要求學生自行進行規劃與設計展開章節性訓練，形成專屬于自己的思維導圖，而教師則可以基于此來進行知識講解，讓學生對其形成更為完善的認識與把握。

3.使用多樣化的教學手段展開思維導圖化學實驗復習教學

在應用思維導圖進行初中化學實驗復習教學的時候，除了上述兩點之外，教師還需要在教學過程中使用多樣化的教學手段來對學生展開思維導圖化學實驗復習教學，結合復習內容來設計出具有差異性的教學設計以及教學手段，通過各種手段來展示思維導圖，這樣學生就能更好地參與到化學實驗復習之中，從而有效的提高思維導圖在化學實驗復習教學中的價值。例如，教師在教學中不僅可以結合教材開展化學實驗復習教學，還可以將過去的中考試卷作為復習內容，以此來對學生進行拓展教學，同時教會學生如何使用思維導圖來對化學問題進行分析。

結語

綜上所述，思維導圖也可以說是一種思維方式，需要學生在學習過程中不斷的形成，教師在實際教學過程中一定要結合自身教學經驗以及學生實際情況，來應用思維導圖對學生展開初中化學實驗復習教學，這樣就能讓學生在復習過程中對相關內容產生興趣，同時獲得展示空間，最大程度提高化學實驗復習教學的效率。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省慶陽市合水縣第二中學）