微課程在高中物理中的應(yīng)用探究

劉美標(biāo)

【內(nèi)容摘要】微課程在當(dāng)今高中教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)達(dá)到很廣泛的程度，也是教師和學(xué)生都能接受的一種教學(xué)模式。微課程就是能短小精簡的課堂模式，讓學(xué)生能夠在課堂上有針對性的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課程的教學(xué)模式豐富了課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易接受，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，也能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的趣味性。由于高中物理知識的復(fù)雜繁瑣的特性，利用微課程能夠更加清晰直觀的將物理知識給學(xué)生講解出來。由于高中物理知識是一環(huán)扣一環(huán)，緊密結(jié)合的，因此利用微課堂可以讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固。

【關(guān)鍵詞】微課程 ?高中物理 ?應(yīng)用研究

微課程的“小”體現(xiàn)在每一節(jié)內(nèi)容時(shí)間短，一般為幾分鐘，不超過十分鐘的課程學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會有負(fù)擔(dān)性。而且在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會產(chǎn)生疲倦的心理，更不會產(chǎn)生抗拒的心情。由于微課程的“短”，所以課程中的每個(gè)知識點(diǎn)都是很精辟的，可以說是每一句都很重要，那么就需要學(xué)生在這幾分鐘之內(nèi)集中精神，提高學(xué)習(xí)效率。微課程的另一個(gè)特點(diǎn)就是趣味性，雖然時(shí)間短，但是為了給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，在這幾分鐘的學(xué)習(xí)過程中是帶著學(xué)生感興趣的東西結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解。每一節(jié)微課堂都只有一個(gè)主題。將學(xué)生所要掌握的知識進(jìn)行拆分，學(xué)生可以一步一步進(jìn)行知識的掌握。將一個(gè)大目標(biāo)拆成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)進(jìn)行完成，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、利用微課程指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

由于微課時(shí)間短的原因，在課程中所講解的知識都是精華，這些都是重中之重，但是并不代表沒有再課程中講到的知識就是不重要的。那么，其他知識就是需要學(xué)生在課下自己進(jìn)行知識的擴(kuò)展。學(xué)生可以根據(jù)微課中講到的知識，根據(jù)這個(gè)方向進(jìn)行其他知識的探究。

例如，在學(xué)習(xí)《萬有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)知識的時(shí)候，教師在微課程中將重要的知識給學(xué)進(jìn)行講解，例如將萬有引力常量的物理意義給學(xué)生在微課堂上進(jìn)行講解之后，給學(xué)生詳細(xì)講述“人造衛(wèi)星”利用萬有引力的工作原理。在這些基本的核心知識給學(xué)生梳理完畢之后，剩下的就需要學(xué)生進(jìn)行自主研究。學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中遇到問題的時(shí)候要及時(shí)和教師進(jìn)行溝通，和教師進(jìn)行探討比起學(xué)生自己去查資料會方便的多。學(xué)生也能從教師方面學(xué)到具體的學(xué)習(xí)方法。遇到困難的時(shí)候如何進(jìn)行解決的具體例子。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和自己的學(xué)習(xí)過程中，一定會達(dá)到知識的提升。

二、微課程的設(shè)計(jì)要注重師生的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課堂上由于時(shí)間短，所以教師在講課的時(shí)候，每個(gè)環(huán)節(jié)都是很重要的，教師在設(shè)計(jì)微課程具體內(nèi)容的時(shí)候，要注意增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)生互動，教師可以在課程中增加問題的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。適當(dāng)是懸念的設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生的思考能力，能夠放學(xué)生在課堂上開動腦筋，和教師以及學(xué)生有充分的交流討論，有利于教師對每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，便于教師根據(jù)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《重力》這一節(jié)知識的時(shí)候，教師可以設(shè)置對比來給學(xué)生介紹重力的具體特征。比如，教師可以在課堂上展現(xiàn)宇航員在月球和地球上行走狀態(tài)的差異，教師可以在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行討論，然后引出重力這一話題。教師和學(xué)生可以在課堂上一起討論重力的特性，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象來解釋為什么月球上的重力和地球上的重力式不一樣的。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生來了解重力的各種特性，以及重力在不同領(lǐng)域的不同應(yīng)用。學(xué)生在課堂上的積極參與，能夠?qū)χ亓@一知識有很深刻的印象，和教師的互動也增加了課堂的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的積極性。

三、要充分利用多媒體進(jìn)行微課程的設(shè)計(jì)

教師在微課堂上講到的知識是給學(xué)生提供課下擴(kuò)展的一個(gè)大致方向。根據(jù)微課程的主題和課程中所涉及到的知識進(jìn)行學(xué)生自主知識的擴(kuò)展，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高學(xué)生的課下學(xué)習(xí)效率。課上跟著教師在微課程的學(xué)習(xí)，在課下根據(jù)微課程學(xué)到的知識進(jìn)行知識的擴(kuò)展，課上課下相互結(jié)合，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對知識的積累。

現(xiàn)代社會多媒體的應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，教育行業(yè)中多媒體的應(yīng)用也是十分廣泛。多媒體的多樣化和可保存性正好符合微課程的需要。教師可以通過多媒體的錄制將課堂內(nèi)容進(jìn)行錄制下來放在網(wǎng)上，學(xué)生在需要的時(shí)候自己上網(wǎng)進(jìn)行搜索，滿足學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行知識鞏固的需要，也減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師也可以將一些在課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行講解的知識點(diǎn)使用多媒體進(jìn)行錄制，將那些大多數(shù)學(xué)生都覺得是難點(diǎn)的知識也進(jìn)行多媒體的錄制放在網(wǎng)上，讓學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)觀看，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅局限于課堂上，也能讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

綜上所述，微課程簡單來說也就是“小”課，簡短的課程有針對性的進(jìn)行知識的見解，有利于學(xué)生查漏補(bǔ)缺，知識的鞏固。也能讓學(xué)生很方便的進(jìn)行某一個(gè)知識點(diǎn)的回顧。微課程也是一種新型的教學(xué)模式，正好符合高中物理的教學(xué)需求，教師要充分發(fā)揮微課程的特點(diǎn)，將其應(yīng)用在高中物理的課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳薇. 高中物理微課的有效應(yīng)用[J]. 早期教育，2017.

[2] 諸玲霞. 微課在高中物理中的應(yīng)該[J]. 早期教育，2017.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第一中學(xué)）